În Grecia, au existat două politici independente: Atena și Sparta. Sparta - stat militarizat unde scopul educației - pentru a forma un puternic războinici, au fost luate copiii, a dat asistente medicale speciale, temperat, cruzime format. Atena - un stat democratic a, scopul educației - o dezvoltare globală, armonioasă a personalității.
În Europa - filosofii antici greci Democrit (460-370 î.Hr.), Socrate (469-399 î.Hr.), Platon (427-347 î.Hr.), Aristotel (384 - 322 î.Hr.) - despre formarea personalității. Mark Kvintiman - „vorbitor Educație“ - cea mai mare parte cărți despre pedagogie, cu lucrările lui Cicero, a studiat retorica în toate școlile.
În orice moment, a existat o pedagogie spirituală - despre dezvoltarea spirituală și fizică a oamenilor, educația morală și cea profesională.
Perioada de dezvoltare a pedagogiei din Evul Mediu până în noul timp este asociată cu numele de Ya.A. Kamensky (1592 - 1670). Semnificația activității sale este legată de formarea sistemului de cunoștințe pe măsură ce este necesar să se antreneze. El a sistematizat pedala. Experiența și începutul pedagogiei științifice. În sistem a inclus principiile de predare, perfecționarea legată de vârstă, a descris sistemul de lecții de clasă, lucrarea principală - "Didactica Mare".
John Locke (1632 - 1704) - teoria educației -vospitanie domn - un om sigur pe sine, educație largă, de calitate de afaceri, eleganta de maniere, duritatea avizului juridic.
JJ Rousseau - teoria educației pe baza dezvoltării libere și naturale a individului, lucrarea principală - "Emile sau despre educație".
Gloria mondială a pedagogiei ruse a fost adusă de Belinsky, Herzen, Chernyshevsky, Dobrolyubov, Tolstoy, dar mai ales K.D. Ushinsky.
Ushinsky - scriitor rus și profesor, care a făcut mult pentru dezvoltarea educației în Rusia. Una dintre primele a prezentat următoarele idei PED: Educație - societatea ar trebui să fie instruiți, instruirea trebuie să se desfășoare în limba maternă, el a creat o tehnică de educație elementară, principala lucrare - „Antropologie pedagogică“ (2 volume).
LN Tolstoi - a organizat o școală Yasnaya Polyana, a aderat la ideea de educație gratuită în organizarea procesului de învățare.
Conceptul de pedagogie Denumirea "pedagogie" provine din cuvântul grecesc "paidagos". "Plătit" este tradus ca "copil", "gogos" ca "plumb".
Pedagogia - știința educației umane în sensul cel mai larg al cuvântului. Subiectul pedagogiei este pregătirea cuprinzătoare a generației tinere pentru viață în această societate particulară.
Scopul pedagogiei ca știință este de a studia legile, tendințele și perspectivele dezvoltării procesului pedagogic pentru îmbunătățirea practicilor pedagogice.
- educație în sensul cel mai larg al cuvântului
- educație în sens restrâns al cuvântului - un proces organizat intenționat, planificat și organizat de interacțiune între educator și elev, menit să modeleze calitățile date de personalitate și trăsături ale harului.
- formarea este un proces bidirecțional destinat transferului și asimilării ZUN, adică proces în cursul căruia se rezolvă sarcinile didactice.
- dezvoltarea este un proces potențial de acumulare cantitativă, conducând la calități de schimbare.
- educație - procesul și rezultatul asimilării de cunoștințe teoretice, abilități practice formează, dezvoltate procese, filosofii, calitățile personale de gândire, set de formulare elev are Har-pa, tineret req în această insulă totală de beton.
- socializare - adaptare la viața în această societate particulară.
- Predarea este activitatea profesorului, de exemplu, transferul și controlul cunoștințelor
- învățătura este munca elevului, de exemplu, promovarea, consolidarea și aplicarea abilităților
- auto-educație - procesul de auto-staționare și de realizare sub control personal Scopul obiectivelor și sarcinilor este dezvoltat prin instruire și educație.
- cercetare - studiu cuprinzător al subiectului
- prognostic - anumite perspective pentru dezvoltarea unui subiect științific
- practice - finalizarea realizării realizărilor științifice, a lucrărilor practice
2. Dezvoltarea personalității ca problemă psihologică și pedagogică
Individ - un singur reprezentant al rasei umane sau o persoană rezonabilă.
Persoana nu se naște o persoană, ci devine. Cu toate acestea, există puncte de vedere diferite cu privire la legile care guvernează dezvoltarea individului. Discrepanțele privesc înțelegerea forțelor motrice ale dezvoltării.
În sens larg, dezvoltarea este procesul de tranziție de la un stat la altul. Într-o persoană pe toată durata vieții sale, au existat schimbări cantitative și calitative.
Modificările din corpul nostru se produc pe tot parcursul vieții, dar mai ales datele fizice și lumea spirituală a unei persoane în copilărie și adolescență se schimbă intens. Procesul de conducere în dezvoltarea personalității este educația.
Forța motrice a dezvoltării este lupta de contradicții. Coliziunea în conflictul forțelor opuse oferă energie inepuizabilă pentru transformări și actualizări constante.
• intern (dezacordul față de sine, motivațiile individuale ale unei persoane) și externe (relațiile umane cu alte persoane, societate, natură);
• general (universal); conducând dezvoltarea tuturor oamenilor și individul - caracteristic unei singure persoane.
Studiile pe termen lung ale dezvoltării umane au permis obținerea unui model general: dezvoltarea umană este determinată de condițiile interne și externe.
Condițiile interne includ proprietățile fiziologice și mentale ale organismului.
Condițiile externe sunt mediul unei persoane, mediul în care trăiește și se dezvoltă.
Factori de dezvoltare a personalității
Bogăția spirituală a individului, opiniile sale, nevoile și interesele, în cadrul consiliului de administrație, precum și o varietate de abilități depind în mare măsură de condițiile în care are loc formarea lor in copilarie si adolescenta.
Copilul născut devine treptat o persoană sub influența mai multor factori. În traducerea din latină a "factorului" - a face, a pro-harnă; forța motrice, cauza oricărui proces, fenomen.
În diferite perioade ale dezvoltării societății, pedagogia în diferite moduri, rolul și corelarea acestora în formarea omului.
Factorul biologic este, în primul rând, ereditatea, ceea ce este transmis de la părinți la copii, ceea ce este inerent în gene. Rebenok-ul născut primește moștenire de la strămoșii apropiați și îndepărtați, structura corpului, organele mișcării și mișcările,
Subiectul unor puncte de vedere diferite este chestiunea moștenirii calităților morale, intelectuale, abilităților speciale (abilitatea unui anumit tip de activitate).
3. Etapele de dezvoltare a personalității. Caracteristicile predării și educației elevilor de vârste diferite.
Vârsta este o etapă concretă, relativ limitată în stadiul de timp al dezvoltării mentale a unei persoane, caracterizată de schimbări fiziologice și psihologice comune tuturor oamenilor în mod normal în curs de dezvoltare și care nu au legătură cu diferențele lor individuale.
Elementele de vârstă - un complex de proprietăți fizice, cognitive, intelectuale, motivaționale, emoționale, caracteristice majorității oamenilor de aceeași vârstă, pe baza cărora se poate construi periodizarea dezvoltării vârstei individului.
Vorbind despre diferitele etape ale dezvoltării personalității, trebuie să se refere la periodizarea vârstei lui Elkonin. În periodizarea sa, el a evidențiat următoarele concepte:
Activitate principală
De sine stătătoare profesională și personală, viziune asupra lumii, conștiință de sine
Școala de juniori. psiho-pedagogică a dezvoltării. asimilarea unui nou regim de viață; stăpânirea specificului relației cu profesorul, colegii de clasă; schimbarea relației copilului cu familia; dificultățile legate de activitățile de învățare, de realizarea temelor.
Idee principală în organizarea procesului de pregătire. Formarea credințelor copilăriei inițiale, construită pe principalele postulate ale valorilor universale, creând o situație de succes în activitățile de învățare.
Direcțiile de bază ale activității. formarea reprezentărilor primare asupra integrității moralei, asupra unității normelor morale de comportament; dezvoltarea relațiilor publice și prevenirea auto ritualismului profesorului; formarea unui interes insightful și abilitatea de a învăța.
Adolescența. dominarea psiho-pedagogică a dezvoltării: nevoia de tratament "adult"; transformarea comunicării într-o activitate independentă; nevoia de a se auto-afirma, de a lua un loc demn în echipă; apariția necesității unei activități cognitive active; nevoia de identificare sexuală.
Idee principală în organizarea procesului de pregătire. Crearea unei situații de succes în cele mai semnificative tipuri de activități, care permit o auto-afirmare pozitivă a individului; formarea de instalații valoroase; prevenirea clonării în comportamentul și dezvoltarea morală.
Principalele domenii de activitate: formarea unui interes inclusiv și abilitatea de a învăța; organizarea influenței pedagogice asupra grupului individual și opinia colectivă a adolescenților; prevenirea tulburărilor neurotice și a transmiterilor patologice (la fumat, alcool, substanțe toxice).
psiho-pedagogică a dezvoltării. formarea unui anumit tip de aspect (somatotype); formarea de prejudecăți despre propria unicitate; emanciparea de la părinți, apariția unui nou sistem de relații cu aceștia; dorința de autonomie în ceea ce privește cultura adultă; apariția nevoii de iubire; căutând sensul vieții.
Idee principală în organizarea procesului de pregătire. Ajutați în autodeterminarea viitorului; crearea condițiilor pentru mobilizarea capacităților potențiale ale individului în conformitate cu pretențiile sale reale.
Direcțiile de bază ale activității. orientarea spre auto-educație; asistență în dezvoltarea relațiilor cu colegii; formarea unei perspective științifice a lumii; asistență în autodeterminarea profesională; formarea unei poziții civile speciale.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: