Evaluarea rezultatelor activităților extrașcolare ale studenților

Obiective dificile în atestarea activităților extracurriculare

Evaluarea activităților extracurriculare ale studenților provoacă dificultăți din mai multe motive.

Site-ul este destinat educatorilor

În primul rând, standardul de stat federal de învățământ (în continuare - GEF) învățământul primar, împreună cu conceptul de „activitate extrascolara“ (în continuare - VD) utilizează termenul „activități extracurriculare“ și subliniază caracterul adecvat al organizării de activități extrașcolare „valorifica puterea instituțiilor de învățământ de educație suplimentară a copiilor , organizațiile culturale și sportive ". Astfel, punctul 19.6 din învățământul primar GEF include recomandarea de a pune în aplicare programul de dezvoltare spirituală și morală, educația studenților „în unitatea limita de timp, extracurriculară și activități extrașcolare“ 1. o nevoie clară de a armoniza practica evaluării, efectuate în conformitate cu studenții planului VD cu practicile de evaluare în cadrul aditionale programe de dezvoltare generală. și pentru a căuta acest lucru, tehnologii adecvate de evaluare și metode de certificare a HP.

În al doilea rând, rezultatele evaluării activităților extrașcolare ale studenților diferă într-un fel de rezultatele activităților educaționale (lecții), deși sunt supuse cerințelor GEF de educație generală primară pe o bază egală cu ele.

Rezultatele educaționale ale activităților post-oră ale studenților reprezintă realizările educaționale individuale ale studenților în:

cognitivă;
proiectare;
design și motor de căutare;
activități educaționale și de cercetare;
alte tipuri de activități pedagogice însoțite de student în alte forme decât lecția de clasă.

Comparativ cu rezultatele instruirii (limita de timp) activități, concentrându-se mai mult pe elevii mastering concepte și stăpânirea activităților educaționale universale (în continuare - ACU), rezultatele educaționale HP - este întotdeauna una sau alte experiențe personale semnificative. Poate fi mediată într-o alegere emoțională-valoroasă, într-o poziție morală; poate avea caracterul unui produs creativ sau design de produs și de cercetare a ocupării forței de muncă, etc. Dar va fi întotdeauna o experiență individuală a studentului, organizat în conformitate cu obiectivele programului de educație de bază .. (în continuare - OEP) primar sau program suplimentar, care este direct datorită esența HP ca o activitate, "Asigurarea înregistrării caracteristicilor și nevoilor individuale ale studenților".

Evaluarea rezultatelor activităților extrașcolare ale studenților

CURS DE CURS DE CALIFICARE

Activitatea financiar-economică a organizației educaționale

Ca urmare, elevii primesc un act de identitate.

În al treilea rând, este noutatea rezultatelor evaluării practicii activităților extrașcolare pe GEF, în conformitate cu legislația în vigoare. Cea mai mare dificultate aici este lipsa unui angajare metodic unificat de certificare software extrașcolară a studenților în sensul larg al cuvântului. Pe de o parte, un plan tradițional HP, care, împreună cu curriculum-ul este principalul mecanism de implementare a învățământului primar OEP 2. Pe de altă parte, este un mai complexe programe de dezvoltare generale, dezvoltarea cărora organizațiile educaționale (în continuare - ONG-uri) să ia în considerare, indiferent de punerea lor în aplicare (GS în sine sau o organizație terță de educație suplimentară a copiilor).

Aspecte normative și metodice

De fapt, caracterul rezultatelor școlare, în ambele cazuri sunt similare, dar în cazul în ceea ce privește programele de formare puse în aplicare în cadrul învățământului primar planului activități extrașcolare PLO, puteți aplica aceste sau alte cerințe ale învățământului general de primar GEF a rezultatelor educaționale ale studenților în raport cu programele de dezvoltare generale suplimentare aceste cerințe nu 3. în plus, în cazul în care organizarea de educație suplimentară a copiilor le formulează la discreția sa, și nu provoacă nici o problemă specială, cursurile generale organizație azovatelnaya trebuie să lege acest grup rezultatele planificate NES în scopuri de învățământ primar și reflectă în mod adecvat de evaluare a calității formării internă a sistemului GEF. Integrarea mai puternică a învățământului primar și secundar în mediul informațional educațional al școlii, cu atât mai aproape devine conexiunea rezultatelor învățării planificate ale studenților și orchestreze procedurile de evaluare a acestora.

Monitorizarea curentă și certificarea provizorie a activităților post-oră

O atenție deosebită ar trebui acordată controlului actual și certificării intermediare a activităților extracurriculare ale studenților, care trebuie implementate astăzi și în implementarea programelor educaționale suplimentare.

Abordările privind certificarea intermediară, formele și metodele sale, procedura de sinteză și furnizarea informațiilor de evaluare sunt stabilite de GS 4.

Evaluați rezultatele educaționale ale activităților extracurriculare ale elevilor - aceasta înseamnă:

să se asigure nivelul de stăpânire de către aceștia a unuia sau a altui program educațional;
pentru a stabili gradul în care elevii au obținut rezultatele educaționale în concordanță cu rezultatele planificate ale programelor educaționale.

Evaluați numai rezultatele educaționale planificate de către profesor și înregistrate în programul de lucru al sesiunilor de formare (cursuri) ale VA sau într-un program de dezvoltare generală suplimentară. În același timp, toate rezultatele educaționale planificate ale studenților ar trebui evaluate pentru realizarea lor.

Obiectivele activităților de evaluare după ore

Metode de evaluare a activităților extrașcolare ale studenților

Evaluarea rezultatelor educaționale poate fi realizată utilizând următoarele (una sau mai multe) metode:

testare;
sondaj;
interviu;
examinarea creativă, protecția studenților în proiect;
evaluarea experților;
observație pedagogică încorporată.

Datele obținute prin aplicarea metodelor de mai sus pot fi înregistrate atât sub forma unui marcaj, cât și într-o manieră care nu este marcată. Dacă se utilizează marca, educatorul sau altă persoană care implementează programul VD și / sau un program de dezvoltare generală suplimentară, elaborează standarde speciale de marcare și amploarea acestora.

Pentru înregistrarea non-stop a datelor privind evaluarea rezultatelor educaționale ale studenților, se utilizează următoarele metode: procente; semne și simboluri; desene; evaluări; foi de realizări; șabloane programabile.

Caracteristicile verbale ale elevului (orale sau scrise) ca modalitate de a stabili rezultatul activităților extracurriculare sunt utilizate numai în cursul evaluării formative actuale.

În cazul în care programul educațional al VD este integrat în conținut cu diverse discipline ale curriculumului, se planifică și se evaluează rezultatele educaționale obiective realizate de studenți la nivel individual. Pe lângă activitățile specifice conținutului programului educațional care este implementat, se evaluează rezultatele personale și meta-subiect ale studenților.

Sistemul de rezultate evaluate

Pentru a fi evaluat (în timpul activităților extracurriculare), rezultatele educaționale personale ale studenților trebuie să fie:

Pentru a fi evaluate rezultatele meta-subiectului educațional al elevilor ar trebui să includă:

Evaluarea rezultatelor educaționale personale ale studenților trebuie să fie ne-personalizată.

Organizarea activității de evaluare

O atenție deosebită în organizarea evaluării rezultatelor educaționale ale activităților de după ore ale studenților ar trebui să fie acordată reglementărilor sale interne. În fiecare dintre situațiile de evaluare de mai sus, este realizat de un profesor sau de o altă persoană care asigură implementarea programului educațional al VD. Aceleași persoane ar trebui să pregătească 7 materiale de control și (sau) metode de evaluare a activităților extrașcolare ale studenților.

Programul de proceduri de evaluare și certificarea provizorie a educației studenților este adus în atenția elevilor și părinților lor (reprezentanți legali) prin postarea pe site-ul GS sau prin alte mijloace de informare care sunt convenabile pentru participanții la relațiile educaționale. În cazul rezultatelor nesatisfăcătoare ale evaluării ID-ului studenților, munca individuală necesară este efectuată cu elevul care a primit rezultate nesatisfăcătoare.

Poziția principală ar trebui să fie poziția în care rezultatele nesatisfăcătoare ale evaluării și (sau) certificării intermediare pentru un anumit program de activități post-oră nu constituie temei pentru măsurile care împiedică dezvoltarea în continuare a programului de către studenți. Dispoziția privind certificarea provizorie a studenților în școală ar trebui fixată de această dată.

Contabilitatea estimărilor

La fel ca orice alte rezultate educaționale ale studenților, rezultatele atestării activităților post-oră sunt supuse contabilității. Pentru a ține seama de rezultatele educaționale ale studenților care utilizează programele WD, se utilizează următoarele:

reviste contabile,
a căror formă este aprobată de șeful organizației educaționale;
șabloane și tabele programabile;
carnete de control specializate;
Altele, dacă sunt stabilite de către TUE.

Atunci când personalul corespunzătoare și condițiile tehnice de materiale și evaluarea rezultatelor (în vol. H. certificare intermediar) înscriși în programe educaționale VD incluse în activitățile extracurriculare ale planului OEP învățământului primar, pot fi fixate în secțiunile speciale ale registrului progresului curent.

Utilizarea tehnologiei Portofoliu

Tehnologia portofoliului este o tehnologie promițătoare și eficientă pentru luarea în considerare a rezultatelor educaționale ale evaluării activităților extrașcolare ale studenților. Prin intermediul tehnologiei de portofoliu, elevii primesc abilități de autoevaluare primară, asigurând că părinții sunt conștienți de succesul copiilor lor și implicându-i în cooperare cu profesorul și studenții înșiși. În plus, tehnologia de portofoliu facilitează organizarea colectării de informații privind progresul progresului studenților în VD; extinde spațiul de deschidere a informațiilor al TOE.

În cursul înregistrării rezultatelor atestării activităților extracurriculare ale studenților, se folosește conceptul condițional de "unitate" a portofoliului. O unitate de portofoliu este un element al unui portofoliu care este supus contabilității și acumulării.

Tehnologia de portofoliu este o tehnologie pedagogică de formare a abilităților de autoevaluare a elevilor, de dezvoltare a unor activități educaționale reflective, comunicative, cognitive și personale.

Portofoliul elevului este un document complex care reflectă totalitatea realizărilor educaționale individuale ale elevului în lecție și (sau) VD.

"Informații personale";
„Jocurile Olimpice“;
"Proiecte și cercetare";
„Creativitate“.

Opțiunea de înregistrare a rezultatelor activităților extrașcolare ale elevilor prin tehnologia portofoliului

Rolul profesorului de clasă (tutore)

Deoarece tehnologia portofoliului este direct legată de procedurile de obținere și furnizare a unor documente care confirmă realizările lor educaționale individuale, profesorul de clasă (tutore) sfătuiește elevii cu privire la designul și conținutul portofoliului. De asemenea, profesorul de clasă (tutore) oferă asistență mediatorie posibilă în cazul în care studentul are dificultăți în obținerea anumitor confirmări ale realizărilor sale educaționale individuale.

Dacă tehnologia de portofoliu este implementată în sistem și este prevăzută cu acte normative locale, atunci în termenul stabilit de deputat. Director pentru OIA, profesorul de clasă (tutore) completează formularul de raport (vezi anexa), pe baza căruia deputatul. Directorul pentru UVR exercită controlul asupra activităților personalului didactic pentru implementarea tehnologiei portofoliului.

Autoevaluarea elevilor

În conformitate cu logica GEF a învățământului general primar, autoevaluarea obligatorie a unui student care trebuie formată și dezvoltată în învățământul său general este autoevaluarea. Deoarece GEF de educație generală nu pune limite program-metodologice în raport cu acest PZU, stima de sine ar trebui să fie considerată o parte integrantă a conținutului activităților extracurriculare ale studenților. Autoevaluarea trebuie să precede evaluarea și / sau să o completeze.

Autoevaluarea se realizează prin următoarele (una sau mai multe) metode:

samocharacteristic (oral sau scris), auto-observare urmată de fixarea rezultatelor;
notebook reflexiv;
foaie de realizări individuale;
hartă a creșterii;
pagina personală de pe site-ul organizației educaționale;
Altele, dacă acest lucru se datorează specificului programului educațional.

Metodele de autoevaluare de mai sus completează tehnologia portofoliului în cazuri particulare de implementare a programelor de lucru în cadrul planului de activități extracurriculare sau al programelor de dezvoltare generală suplimentare.

Proiectul ca formă de prezentare a rezultatelor educaționale

Ținând cont de specificul rezultatelor educaționale ale activităților extrașcolare ale studenților, este important să se ia în considerare varietatea de forme posibile de furnizare a acestor rezultate pentru evaluare. Acest lucru este valabil mai ales pentru programele educaționale pe termen scurt care au ca scop obținerea de către studenți a unei experiențe creative specifice (de exemplu, margele, modelarea modelelor tehnice, roboți, plante în creștere etc.). Mastering-ul studenților în programul educațional, în acest caz și în cazuri similare, poate fi prezentat sub forma unui proiect finalizat, evaluarea cărora va fi o evaluare a ID-ului studentului studențesc. În același timp, programul de lucru prevede inițial că în această formă va fi prezentată rezultatele educaționale.

Practicând proiectul ca formă de prezentare a rezultatelor studenților din învățământul superior, profesorul ar trebui să aibă un sistem dezvoltat pentru evaluarea proiectului (Tabelul 2).

Abordări aproximative pentru evaluarea rezultatelor activităților extrașcolare ale elevilor prezentate sub forma unui proiect

Să subliniem în concluzie că, în pofida tuturor diferențelor în evaluarea rezultatelor VD a studenților din evaluarea rezultatelor activităților educaționale (lecții), profesorul acționează conform principiilor și mecanismelor sistemului intern de evaluare a calității educației.

9 În timpul contabilizării datelor din portofoliu, se utilizează scorul total ("total") și scorul maxim. Scorul maxim este un scor, dincolo de care nu se iau în considerare unitățile de portofoliu.

10 Câștigătorul / câștigătorul.

11 Secțiunea marcată a raportului nu ia în considerare studenții a căror scor total depășește valoarea maximă. Numele lor sunt înregistrate separat în secțiunea următoare.

Citiți următoarea ediție a revistei Managementul școlii primare

Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare