În cazul în care, fiind deja în faza de individualizare, el încearcă să-și îndeplinească nevoile lor „să fie o persoană“ și prezintă în jurul valorii de diferențele lor individuale, care nu au acceptat și resping ca nu corespund nevoilor și intereselor lor, promovează dezvoltarea agresivității sale, izolare, suspiciune, stima de sine și de evaluare a scăzut asupra mediului, „îngrijire pentru tine“ și așa mai departe. d. Poate că aici este luat caracterul „mohorala“, amărăciune.
O persoană de-a lungul vieții nu intră într-una, ci în mai multe grupuri, iar situațiile de adaptare, individualizare și integrare reușită sau nereușită sunt reproduse repetat. Are o structură destul de stabilă a personalității.
Adoptat într-un grup, unde a fost în întregime stabilit și de mult timp "a lui", el se dovedește a fi uneori respins în altul, în care se alătură după primul sau simultan cu el. Din nou și din nou, el trebuie să se afirme ca o persoană independentă. Astfel, se creează noduri de noi contradicții, apar noi probleme și dificultăți.
Din toate cele de mai sus, se dezvoltă următoarea înțelegere a dezvoltării personalității: personalitatea se formează în grupuri, înlocuindu-se succesiv reciproc de la vârstă la vârstă. Caracterul dezvoltării personalității este determinat de nivelul de dezvoltare al grupului în care este integrat și în care este integrat. De asemenea, se poate spune că personalitatea unui copil, adolescent și tânăr se formează ca urmare a includerii succesive într-o comunitate de niveluri diferite de dezvoltare care au semnificație pentru el la diferite niveluri de vârstă.
Condițiile cele mai favorabile pentru formarea calităților valoroase ale personalității sunt create de un grup de nivel înalt de dezvoltare - colectiv. Pe baza acestei ipoteze, poate fi construit un al doilea model de dezvoltare a personalității, de această dată a vremii. Există perioade de vârstă diferite. La momente diferite, periodizările lor au fost propuse de Aristotle, Ya.A. Comenius, J.Zh. Rousseau și alții.
Periodizarea copilăriei conform lui Davydov:
Prin tip de activitate de conducere
De la 0 la 1 an, 1-3 ani - subiect manipulator;
3-6 ani - joc;
6-10 ani de studiu;
10-15 ani - util din punct de vedere social;
Vârsta școlară medie (10-15 ani)
Vârsta școlară superioară (15-18 ani)
Baza de periodizare este etapele dezvoltării mentale și fizice și condițiile în care are loc educația (grădinița, școala). Educația ar trebui să se bazeze în mod natural pe caracteristicile de vârstă.
Principalele domenii psihologice și pedagogice ale dezvoltării copiilor preșcolari: dezvoltarea gândirii și a gândirii, atenția și memoria, sfera emoțională-voluntară, formarea stimei de sine, reprezentările morale inițiale.
JA Comenius a fost primul care a insistat să țină seama în mod strict de trăsăturile de vârstă. El a prezentat și a justificat principiul naturalității. Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă este unul dintre principiile pedagogice de bază. Bazându-se pe el, profesorul reglementează procesul educațional, sarcina, alegerea formelor și metodelor de predare și activități educaționale.
În această lucrare sunt luate ca bază următoarele etape ale formării vârstei personalității:
copilarie preșcolară (0-3 ani);
preșcolar și copilarie școlară (4-11);
In dezvoltarea timpurie a persoanei se desfășoară în principal în familie și depinde de tacticile adoptate în educația ei, faptul că acesta este dominat de - cooperare, bunăvoință și înțelegere reciprocă sau intoleranță, brutalitatea, strigăt, pedeapsa. Acest lucru va fi decisiv.
Ca rezultat, se dezvoltă personalitatea copilului sau ca un blând, grijuliu, nu se tem să recunoască greșelile sau omisiunile lor, deschise, nu timid departe de responsabilitatea micului om, sau ca lașă, leneș, lacomi, sebyalyubtsa puțin capricios. Importanța perioadei copilăriei timpurii pentru formarea personalității a fost remarcată de mulți psihologi, începând cu Freud. Și în asta au avut dreptate. Cu toate acestea, motivele care o determină, adesea insele.
În realitate, faptul că copilul în primele luni de viață conștientă este într-un grup bine dezvoltat, precum și cele mai bune din activitatea inerentă (aici joacă un rol important, în special activitatea nervos superior, organizarea neuro-psihice) învață tipul de relație, care a dezvoltat, transformându-le în trăsăturile personalității lor emergente.
Etapele dezvoltării personale la vârsta preșcolară:
prima este adaptarea, exprimată prin stăpânirea celor mai simple abilități, stăpânirea limbii cu incapacitatea inițială de a vă distinge de fenomenele din jur;
al doilea este individualizarea, contrastul cu ceilalți: "mama mea", "eu sunt mama mea", "jucăriile mele", și prin aceasta subliniază diferențele mele față de ceilalți;
a treia - integrarea, care permite de a controla comportamentul său, ia în considerare alții, nu numai pentru a se conforma cerințelor pentru adulți, dar, de asemenea, într-o anumită măsură, pentru a se asigura că adulții să-l ia în considerare (deși, în acest scop, din păcate, de cele mai multe „gestionare“ a comportamentului adulților cu ajutorul cerințelor ultimatum "da", "vrea", etc.).
Copiii care încep și continuând în familie, deoarece trei sau patru ani, de regulă, are loc în același timp și în grădiniță, în grupul de la egal la egal, „sub îndrumarea“ educator. Aici există o nouă situație de dezvoltare personală. În cazul în care trecerea la o nouă perioadă nu a pregătit finalizarea cu succes a fazei de integrare într-o perioadă anterioară de vârstă, există (precum și la rândul său, între alte perioade de vârstă) se adaugă la condițiile de criză ale persoanei. Psihologia a stabilit multă vreme "criza de trei ani", prin care trece mulți copii.
Vârsta preșcolară. Copilul este inclus în grupul de colegi din grădiniță, condus de un profesor, care, de regulă, devine pentru el, împreună cu părinții săi, cea mai importantă persoană. Indicăm fazele dezvoltării personalității în această perioadă. Adaptarea este adoptarea de către copii a normelor și metodelor de comportament aprobate de părinți și educatori. Individualizarea este aspirația fiecărui copil de a găsi în el ceva care îl deosebește printre ceilalți copii, fie pozitiv în diferite tipuri de activități independente, fie în glumă și lepră. În același timp, copiii sunt îndrumați nu atât de evaluarea colegială, cât și de părinți și educatori. Integrarea - coerența străduindu-se să identifice disponibilitatea de unicitatea și a adulților să adopte un copil decât cea care corespunde cea mai importantă sarcină pentru ei - să-i ofere o tranziție lină spre o nouă etapă a educației - a treia perioadă de dezvoltare a individului.
În epoca de vârstă școlară, dezvoltarea personalității în multe privințe seamănă cu cea anterioară. Școala intră într-un grup complet nou de colegi de clasă sub "conducerea" profesorului.
Acum să trecem la adolescență. Prima diferență - dacă mai devreme fiecare ciclu de dezvoltare a început cu tranziția copilului la un nou grup, atunci grupul rămâne același. Numai în ea există schimbări mari. Este totuși aceeași clasă școlară, dar cum sa schimbat! Desigur, există motive pentru natura externă, de exemplu, în loc de un profesor, care era un "conducător" suveran în școala primară, apar mulți profesori. Și din moment ce profesorii sunt diferiți, devine posibil să le comparăm și, în consecință, critici.
Atât succesul, cât și eșecul în această afacere inevitabil lasă o amprentă asupra stimei, atitudinii și comportamentului său în sala de clasă. Rolurile sunt redistribuite, liderii și cei din afară sunt alocați - toate acum într-un mod nou.
Ciclurile de dezvoltare a personalității apar pentru același adolescent în diferite grupuri, fiecare dintre acestea fiind semnificativ pentru el în anumite privințe. Integrarea cu succes într-una dintre ele (de exemplu, la grupa de teatru școală) pot fi combinate cu un grup de dezintegrare „informale“, în care a trecut anterior, fără faza de adaptare dificultate. Calitățile individuale, evaluate într-un grup, sunt respinse într-o altă categorie, în care predomină alte orientări de valoare, ceea ce împiedică integrarea cu succes în ea.
Contradicțiile, cauzate de starea inegală a situației în diferite grupuri, sunt exacerbate. Nevoia de a fi o persoană în această vârstă, dobândește caracterul unui autoafirmare sporit, iar această perioadă poate dura o lungă perioadă de timp, deoarece calitățile student semnificative, care permit să se potrivească, de exemplu, în același grup informal de multe ori nu îndeplinește cerințele de la profesori, părinți și adulți, în general. Dezvoltarea personalității este complicată în acest caz de conflicte. Pluralitatea, amovibilitate ușor și diferite focus grupuri împiedică procesul de integrare a personalității tânărului, dar în același timp, să formeze trăsăturile specifice ale psihologiei sale.
E. Erickson a urmărit întreaga cale de viață a Persoanei, de la naștere la vârstă extremă. Dezvoltarea personalității în conținutul ei este determinată de faptul că societatea așteaptă de la o persoană ce valori și idealuri i se oferă, ce sarcini are să facă față la diferite stadii de vârstă. Dar succesiunea etapelor de dezvoltare depinde de principiul biologic. Persoana, care coace, trece o serie de etape succesive. În fiecare etapă, ea dobândește o anumită calitate (neoplasm personal), care este fixată în structura Persoanei și este păstrată în perioade ulterioare de viață. Crizele sunt inerente în toate etapele de vârstă, acestea sunt "puncte de cotitură", momentele de alegere între progres și regres. În toate calitățile personale care apar la o anumită vârstă, se încheie o relație profundă cu lumea și cu sine. Această atitudine poate fi pozitivă, asociată cu dezvoltarea progresivă a Persoanei și negativă, provocând schimbări negative în dezvoltare, regresia acesteia. Trebuie să alegem una din cele două relații poliare - încrederea sau neîncrederea față de pace, inițiativă sau pasivitate, competență sau inferioritate etc. Atunci când alegerea este făcută și calitatea corespunzătoare a Persoanei este fixată, de exemplu, polul pozitiv, opus al relației continuă să existe și poate apărea mult mai târziu, când o persoană se confruntă cu o gravă eșec de viață.
Astfel, devine posibilă identificarea a două tipuri de modele de dezvoltare a vârstei Persoanei.
Al doilea tip de modele de dezvoltare a personalității. În acest caz, dezvoltarea personală este determinată din exterior prin includerea unei persoane într-o anumită instituție a socializării sau este cauzată de schimbări obiective în cadrul acestei instituții. Deci, vârstă școlară ca stadiul de dezvoltare a persoanei provine din faptul că societatea construiește un sistem educațional adecvat, în cazul în care școala este unul dintre „pași“ ai scării de învățământ.
Astfel, dezvoltarea personalității este un proces care este supus unor legi definite, complet obiective. Naturalul nu înseamnă condiționat condiționat. În spatele persoanei există o alegere, activitatea ei nu poate fi ignorată și pentru fiecare dintre noi există un drept de a acționa, dreptul și responsabilitatea pentru ea. Este important să alegeți calea cea bună și, fără a vă spera speranțele în ceea ce privește educația și circumstanțele, să luați decizia. Desigur, toată lumea, gândindu-se la sine, își stabilește obiective comune și reprezintă ceea ce ar vrea să se vadă el însuși.
În forma cea mai generală a dezvoltării personalității este stabilirea unei forme speciale de integritate sau, ca Florensky, „edinomnozhiya“, inclusiv patru forme de subiectivitate: subiectul relației vitale pentru lume, subiectul unor relații de fond, subiectul comunicării și a conștiinței de sine a subiectului.
Cu alte cuvinte, devenind o persoană, o persoană își formează și își dezvoltă propria natură, se însușește și creează obiecte culturale, dobândește un cerc de alții semnificativi, prezentându-se pentru sine.
Personalitatea formează astfel de relații, care nu sunt, și nu au fost, și în principiu nu pot exista în natură, și anume - sociale. Se extinde prin ansamblul relațiilor sociale și, prin urmare, ansamblul dinamic al oamenilor, legat de legăturile reciproce. În acest fel, persoana nu există numai, ci se naște, tocmai ca un "nod" legat într-o rețea de relații reciproce.
Realizând el însuși ca persoană, să definească locul lor în societate și modul de viață (destin), o persoană devine o personalitate, dobândește demnitate și libertate, ceea ce permite să-l distingă atunci orice altă persoană, să iasă în evidență de restul.
Lista literaturii utilizate
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: