- principal
- Pentru toți profesorii
- alte
- "Dezvoltarea profesională și personală a profesorului ca o condiție pentru dezvoltarea multiplă a personalității elevului în cursul implementării abordării competenței".
„Profesor profesional ar trebui să nu numai o comandă perfectă a subiectului lor, dar, de asemenea, pentru a vedea locația fiecărui participant la procesul pedagogic, pentru a fi în măsură să organizeze activitățile studenților, pentru a anticipa rezultatele, corecta orice abateri, adică trebuie să fie o persoană competentă.“
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI REPUBLICII KAZAKHSTAN
EDUCAȚIONAL DE UST-KAMENOGORSK
KSU "Școala secundară nr. 26" a acimatului orașului Ust-Kamenogorsk
"În timp ce trăiți - învățați, nu așteptați, când bătrânețea vă va aduce înțelepciune"
"Profesorul trebuie să corespundă cu timpul"
C
Schema 1. Elemente de bază ale competenței pedagogice
Pentru a avea succes, pentru a ajunge la abilitățile profesionale de top, au un rang înalt studenți, colegi, părinți, profesor de sistem modern de educație suplimentară a copiilor ar trebui să depună eforturi în mod constant pentru auto-îmbunătățire, pentru a ridica nivelul creșterii lor profesionale.
Schema 2. Nivelurile de bază ale creșterii profesionale a profesorului
Akme, reprezentat de idealul profesionalismului;
profesionalismul ca unitate de competență, adaptabilitate, creativitate inovatoare;
competență ca resursă personală integrată, cu competențe profesionale;
competența ca tehnologie de succes în domeniile observate în mod obiectiv de activitate profesională;
factorii de profesionalism ca circumstanțe care afectează nivelul său; persoana ca un subiect activ de atingerea telurilor profesionale, satisfacerea nevoilor de implicare, simte, depăși dificultățile și de auto-concept de împlinire în profesie;
Implementarea cu succes a proiectului poate duce la următoarele rezultate ale participanților principali ai procesului educațional.
Tabelul 1: Implementarea proiectului.
Evaluarea studenților și autoevaluarea activității pedagogice.
Studiul și sinteza PPO.
Pentru a monitoriza rezultatele ERP, se are în vedere utilizarea unor astfel de criterii și indicatori care să permită determinarea gradului de implementare a obiectivelor și obiectivelor ERP.
În cursul studiului, 100 de elevi de la nivelul primar al școlii au fost diagnosticați cu problema interacțiunii profesor-elev.
Metoda de analiză a „profesor model ideal“ (compilate de Mukhina SE) permite studenților să exploreze reprezentarea calităților profesionale și profesional semnificative ale profesorului-improprii. Aici este o lista cu cele mai importante pentru profesori calități de elevi (în ordinea descrescătoare a importanței): iubirea de copii - 58%, bunătate - 57%, politețe - 50%, educație - 48%, un simț al umorului - 45%, capitaluri proprii - 41%, capacitatea de a asculta - 36%, capacitatea de a ierta greșelile - 34%. calități negative ale elevilor profesorilor au fost alese după cum urmează: nedreptate - 44%, refuzul de a înțelege - 33%, într-o stare proasta - 32%.
Asociatia metodica implementează activitatea inovatoare a cadrelor didactice în calitate de componente metodologice de management de lucru, au fost identificate corect aspectele teoretice și practice ale dezvoltării abilităților creative ale profesorilor de școală primară, definite set de metode de generalizare a activităților didactice avansate MO.
Schema 3. Organizarea activității profesorului în studiul și generalizarea experienței pedagogice.
În scopul implementării modelului de generalizare a experienței, este folosit modelul "Hărți de competență profesională" - acesta este un sistem de abilități și abilități profesionale necesare ... este abilitatea profesorului de a rezolva în mod independent situațiile pedagogice, contribuind la dezvoltarea personală a elevului.
Obiectivele introspectivei: stimularea creșterii competenței profesionale a profesorilor, urmărirea și determinarea nivelului de calificare și a calității activității profesionale, stabilirea caracteristicilor sale caracteristice.
Obiectiv strategic: schimbarea constructivă a atitudinii profesorului la
propria activitate pedagogică, pentru sine, ca subiect de activitate profesională.
Obiectiv tactic: autoanaliza ca o formă modernă de atestare și mecanismul de dezvoltare profesională proprie.
Forme de îmbunătățire a competențelor profesionale ale profesorului și forma de prezentare și sinteză a experienței pedagogice avansate și inovatoare
Tabelul 4: Forme de îmbunătățire a competențelor profesionale
Forme de îmbunătățire a competențelor profesionale ale cadrelor didactice
Forme de prezentare și sinteză a experienței de predare avansate și inovatoare
Profesorii din învățământul primar au fost câștigătorii concursului deținut de Centrul de Resurse.
Șeful Ministerului Afacerilor Interne a trecut în timp la cursuri privind trecerea la un model de educație de 12 ani.
Au fost organizate două seminarii pentru șefii școlii primare de învățământ primar și procuror adjunct pentru OER. "Lucrarea asociației metodice în etapa finală a OER", în cadrul căreia au fost elaborate și prezentate lecțiile despre tehnologia de moderare în sprijinul electronic;
rapoartele și elaborarea de lecții și activități extrașcolare se află pe site-urile educaționale: "bilimdiler", "metodist" și "schimbare".
Experiența lucrărilor privind OER în cadrul NPK regional, VKGU, KASU - în secția profesorilor din învățământul primar
Formată un portofoliu electronic de profesori de școală primară în diferite programe de aplicații: PowerPoint, FrontPage, AutoPlay, MenuBuilder
Caracterul integral al profesorului creator al clasei primare
Sistemul electronic de formare "e-learning" a fost stăpânit.
Tipul tradițional de muncă metodică este organizarea de zile metodice.
Evaluarea asociațiilor metodice
nivelul insuficient de ridicat al autoanalizării cadrelor didactice.
Nu a fost efectuată o monitorizare sistematică aprofundată a cunoștințelor despre subiecți;
Unii profesori au lucrat formal pe o temă metodică
lipsa materialelor metodice și didactice privind formarea competențelor cheie ale studenților.
Abordarea meta-subiect nu este suficient utilizată,
puțină atenție este acordată dezvoltării abilității elevilor de a ilustra materialul studiat de manual cu exemple individual selectate, de a elabora planuri scurte pentru studiul și utilizarea acestora.
să înțeleagă independent materialul, să efectueze autocontrolul și auto-analiza activităților de formare
În
privind punerea în aplicare a restructurării gândirii cadrelor didactice pentru a le aduce la o formulare independentă a contradicției dintre capacitățile sistemului și cerințele moderne pentru pregătirea unui absolvent al școlii primare
pentru formarea motivației profesorului de auto-dezvoltare profesională este necesară: disponibilitatea unei stime de sine adecvate;
rezultatele activității inovatoare a profesorului sunt:
stilul individual de activitate pedagogică;
Profesorul este un obiect al conștientizării profesionale, știe cum să-și evalueze cu adevărat propriile caracteristici și acțiuni personale, este capabil să stabilească obiective, să își proiecteze propria activitate profesională.
Asociația metodologică - îi ajută pe profesori să rezolve probleme specifice, există un schimb activ de experiență între profesori, întâlnirea cu lecțiile tehnologia invatata, formarea metodelor pedagogice de diagnostic, activitate pedagogică introspecția, dezvoltarea de predare și de creativitate, dezvoltare profesională a cadrelor didactice. În prima etapă (învățământul primar) stabilește valorile morale de bază, normele de comportament, începe formarea personalității, partea conștientă de sine a societății, dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului. Soluția unuia dintre obiectivele principale ale învățământului primar - dezvoltarea potențialului creativ al tinerei shkolnika- ajută la identitatea formei.
Tabelul 6. Determinarea formei de prezentare a rezultatelor experimentului.
Forme de livrare a rezultatelor
Notă de execuție
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: