Cursul de masterat în lectura literară

MBOU "Școala generală secundară Novotavolzhanska, numită după eroul sovieticului Serikov districtul Shebekinsky din regiunea Belgorod"

Cursul de masterat în lectura literară.







"Formarea activităților educaționale universale în lecțiile lecturii literare. Lucrul cu textul. Tehnologia citirii productive »

Cursul de masterat în lectura literară.

"Formarea activităților educaționale universale în lecțiile lecturii literare. Lucrul cu textul. Tehnologia citirii productive ».

1. Context.

"Citirea este cea mai bună învățătură!", - a scris.

De ce mulți copii au reținut și au citit puțin? De ce interesul copiilor de a citi, de literatura clasică a copiilor scade de la an la an? la poezie?

Există motive diferite pentru acest declin:

întărirea influenței mass-media - cărțile de lectură se înlocuiesc cu o ședință lungă în fața televizorului, a calculatorului;

# 151; o schimbare drastică a vieții publice, astfel încât numărul familiilor dezavantajate, în care părinții sunt puțin interesați de creșterea copilului, a crescut;

# 151; schimbarea poziției unui adult în activități de lectură în comun cu copii înscriși în clasa întâi;

# 151; lipsa unui sistem de formare intenționată a activității de lectură a elevilor.

Prezentarea experienței profesorului

Scopul prioritar al predării lecturii literare într-o școală elementară este formarea competenței cititorului unui elev școlar, o conștientizare a lui însuși ca cititor literar capabil de activitate creativă.

Competența cititorului este determinată

• Posesia tehnicilor de citire,

• Cunoașterea cărților și capacitatea de a le alege independent,

• formarea nevoilor spirituale în carte ca mijloc de cunoaștere a lumii și cunoașterea de sine

Din atingerea acestui scop depinde succesul formării elevilor în școala primară și în învățământul primar. Prin urmare, contribuția semnificativă a lecțiilor literare de lectură la formarea de abilități comune (universale), abilități, moduri de lucru.

# 151; Evaluați acțiunile oamenilor, situațiile de viață în termeni de norme și valori general acceptate;

# 151; Evaluați acțiunile specifice ca fiind bune sau rele;

# 151; Este emoțional să "trăiți" textul, să vă exprimați emoțiile;

# 151; Înțelegeți emoțiile altor oameni, simpatizați, empatificați;

· Identificarea și formarea scopului activității în lecție cu ajutorul profesorului;

· Învățați să vă exprimați ipoteza pe baza lucrului cu ilustrarea manualului;

· Elaborează un plan pentru rezolvarea problemei educaționale împreună cu profesorul;

· În dialog cu profesorul, să elaboreze criterii de evaluare și să determine gradul de succes al muncii lor și al muncii altora în conformitate cu aceste criterii.

Orientarea în manual;

· Găsiți răspunsuri la întrebările din text, ilustrații;

· Efectuați concluzii ca rezultat al muncii în echipă între clasă și profesor;

· Conversia informațiilor dintr-o formă în alta;

· Detalii despre cum să recite mici texte.

· Faceți-vă gândurile fie oral, fie în scris;

• Ascultați și înțelegeți vorbirea altora;

· Să fie de acord cu colegii și profesorul despre regulile de comportament și de comunicare și să le urmeze;

· Învățați să lucrați în perechi, grupuri; îndepliniți diferite roluri.

Prezentarea sistemului de exerciții

La formarea UAL, în munca mea folosesc următoarele tehnologii moderne și metode de predare:

# 151; Formarea tehnologică a tipului de activitate corectă de citire.

# 151; Tehnologia informației și comunicațiilor

# 151; Tehnologia învățării problemelor







# 151; Tehnologie de economisire a energiei

# 151; Metoda de activitate

# 151; Activități de cercetare și cercetare

# 151; Sinkwein (dezvoltarea gândirii critice)

3.Tehnologia lecturii productive

La lecțiile lecturii literare, liderul este tehnologia formării tipului de activitate corectă de citire (tehnologie de citire productivă), care asigură formarea competenței cititorului de elevi de juniori.

Tehnologia include trei etape de lucru cu textul.

1 etapă. Lucrul cu textul înainte de a citi.

2 etape. Lucrul cu textul în timp ce citești.

Etapa 3. Lucrul cu textul după citire.

1 etapă. Lucrul cu textul înainte de a citi.

• Clarificarea cuvintelor-cheie ale ipotezelor lor cu privire la subiectul lucrării, personajele, dezvoltarea acțiunii.

· Identificarea și formarea scopului activității în lecție cu ajutorul profesorului;

· Învățați să vă exprimați ipoteza pe baza lucrului cu ilustrarea manualului;

· Găsiți răspunsuri la întrebările din text, ilustrații;

· Faceți-vă gândurile fie oral, fie în scris;

Ascultați și înțelegeți discursul altora.

Fragment numărul lecției 1.

- Ghici ce va fi discutat în lecția noastră?

Faceți un proverb și explicați semnificația acestuia.

1) Cuvântul, răul, binele, bolnavul, vindecă, de asemenea.

2) Afacere, cântă, face, inimă, bună, asta. (Lucrul în grupuri)

(Grupurile sunt proverbe)

1) Un cuvânt bun vindecă, dar cel rău moare.

2) Faceți o faptă bună pentru ca inima să cântă.)

- Ce predau aceste cuvinte? Care este tema lecției? (Bine și rău)

De la sucursală la ramură rapidă, ca o minge,

Circul roșu se plimbă prin pădure.

Aici, în zbor, a aruncat o lovitură,

A sărit pe trunchi și a fugit în gol. (Proteine)

Vițeii caută mieluri. (Lupul)

- Citiți cuvintele cheie.

- Ce s-ar putea întâmpla cu ei? Care va fi subiectul principal? (Bine și rău) Să verificăm previziunile noastre.

2 etape. Lucrul cu textul în timp ce citești.

· Auto-lectură pentru a vă verifica ipotezele;

· Clarificarea întrebării privind înțelegerea conținutului capitolului (fragmentului) în ansamblu. Titlul acestei părți.

• Este emoțional să "trăiți" textul, să vă exprimați emoțiile;

· Înțelegerea emoțiilor celorlalți, simpatizarea, empatia;

Orientarea în manual;

· Găsiți răspunsuri la întrebările din text, ilustrații;

· Realizați concluzii ca urmare a muncii în echipă între clasă și profesor.

Fragment numărul lecției 2

- Citiți textul pentru dvs.

- Și acum citește cu voce tare în părți.

Întrebări în timpul citirii:

1h. - Ce a făcut proteina? Și lupul?

2h. - Ce a cerut proteine?

- A lăsat lupul? Cu ce ​​condiție?

- Cum a răspuns veverița întrebarea lupului?

3h. "De ce sunt veverițele atât de veselă?"

- De ce se plictisește întotdeauna lupul? Găsiți în text. (Mânia arde inima). Ce înseamnă aceste cuvinte?

(În clasa 4, puteți apela această metodă - metaforă - transferând o acțiune dintr-un subiect la altul.)

Etapa 3. Lucrul cu textul după citire.

• Efectuarea de sarcini creative.

• Înțelegerea emoțiilor altora, simpatia, empatia;

• Desenează concluziile ca rezultat al muncii în echipă între clasă și profesor;

• Învățați să lucrați în perechi, grupuri; îndepliniți diferite roluri.

• În dialog cu profesorul, să elaboreze criterii de evaluare și să determine gradul de succes al muncii lor și munca altora în conformitate cu aceste criterii.

Lectia fragmentelor №3

- S-au confirmat ipotezele noastre? Ce fel de text: o fabulă, o poveste sau un basm? (Fable, deoarece există moralitate, o lecție.) Citiți propoziția, care conține ideea principală? (Și suntem veseli pentru că suntem amabili și nu facem rău nimănui.)

- Ce ați învățat prin citirea textului? (trebuie să fiți amabili)

1) - Faceți un model - o descriere a eroilor fabulei. (Lucrați în grupuri.)

Grupa 1 - Proteină. Ce este ea?

2 grup - Wolf. Ce este?

Verifică-ți munca

(În această etapă a lecției, puteți utiliza citirea lucrării prin roluri)

- Lupul este mare, iar veverita este mică, dar mai puternică decât lupul. De ce?

- Și mi se pare că aceasta este o fabulă nu numai despre animale, ci despre cine altcineva? (Despre oameni)

- Ce voiau oamenii să explice? (Trebuie să facem fapte bune, să facem bine))

2) - Ce este bun? (Lucrul în grupuri)

1group - asociații de scriere. Ce este bun?

2 grup - remiză. Ce este bine pentru tine?

Din răspunsurile noastre a crescut Tree of Kindness.

- Să ne uităm la semnificația cuvântului Bun în dicționarul explicativ.

1) Bun venit - Toate bune, pozitive; tot ceea ce aduce fericire, beneficii, bunăstare.
2) Bună faptă bună.

3) Jocul "Gânduri bune, sentimente bune"

- Să trimitem gânduri bune, sentimente bune tuturor rudelor și prietenilor tăi. Ne amintim și îi iubim.

- Ce te-ai simțit în acest moment? (Bucurie, sentimente plăcute)

- Să ne însumăm munca noastră.

- Ce activități educaționale universale au fost formate în diferite stadii de lucru asupra textului?

- Înainte de a citi textul? În timp ce citiți textul? După citirea textului? Vom verifica răspunsurile.

- Vreau ca pomul nostru de bunătate să vă ajute astăzi și întotdeauna. O persoană ar trebui

să facă bine pentru sine. La urma urmei, gândurile luminoase fac bucuria sufletului. Deci, fericit.


Vedeți listele complete: Profesii







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: