În ultimii ani sa înregistrat o creștere semnificativă a interesului profesorilor pentru utilizarea abordării sistemice în educația și educația copiilor, în gestionarea vieții instituției de învățământ în ansamblul său și în special a colectivității copiilor. Aplicarea abordării sistemice ne permite să facem procesul pedagogic mai concentrat, mai ușor de gestionat și, cel mai important, eficient. Construcția unui sistem educațional în subdiviziunea structurală a unei instituții de învățământ nu este doar dorința subiectivă a profesorului de clasă, ci și o necesitate obiectivă.
Sistemul educațional al grupului ca fenomen pedagogic
În ultimii ani sa înregistrat o creștere semnificativă a interesului profesorilor pentru utilizarea abordării sistemice în educația și educația copiilor, în gestionarea vieții instituției de învățământ în ansamblul său și în special a colectivității copiilor. Aplicarea abordării sistemice permite ca procesul pedagogic să fie mai concentrat, mai ușor de gestionat și, cel mai important, să fie eficient. Construcția unui sistem educațional în subdiviziunea structurală a unei instituții de învățământ nu este doar o dorință subiectivă a profesorului de clasă, ci și o necesitate obiectivă. Pentru a justifica oportunitatea pedagogică de a crea un sistem educațional al grupului, pot fi citate următoarele argumente:
- copilul, fiind un sistem integrat complex, trebuie să se dezvolte în condițiile unui proces educațional integrat holistic, în care toate componentele sunt interconectate maxim;
- sistemul educațional al grupului este un mediu favorabil pentru viața și dezvoltarea copilului, contribuind efectiv la creșterea personală a acestuia;
- abordarea sistematică permite liderului de clasă să își distribuie rațional eforturile în organizarea procesului educațional din cadrul grupului;
- în procesul de construire a unui sistem educațional, "fața" grupului, se formează aspectul său unic, care nu are o importanță redusă în dezvoltarea individualității membrilor comunității de grup;
- sistemul educațional al grupului permite extinderea gamei de influență pedagogică asupra copiilor și a procesului de dezvoltare a acestora.
Conștientizarea posibilităților și avantajelor construirii sistemice a practicii de educare a elevilor stimulează dorința profesorilor de a aplica o abordare sistematică a activităților educaționale. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că nu este ușor să se creeze un sistem educațional pentru grup. Pentru a gândi și a acționa sistemic, trebuie să avem în primul rând idei clare despre esența sistemului educațional, structura acestuia și componentele sale principale.
Sistemul educațional al grupului este un complex de componente care interacționează, a cărui interrelație și integrare determină formarea unor condiții favorabile pentru activitatea de viață și dezvoltarea membrilor grupului.
Să luăm în considerare fiecare dintre componentele enumerate.
Prima componentă este un grup individual, care este o comunitate de copii și adulți uniți printr-o activitate de viață comună în cadrul unui grup de formare. Se compune din mai multe elemente:
- profesor de clasă;
- studenți;
- părinții;
- profesori și alți adulți care participă la procesul educațional și la viața grupului.
Componenta individuală a grupului are o importanță excepțională. În primul rând, membrii comunității de grup (profesori, elevi, părinți) care, având autoritate subiectivă, decid ce sistem educațional trebuie creat, cum să îl modeleze și să-l construiască, cum ar trebui să funcționeze sistemul și așa mai departe. În al doilea rând, scopul principal al sistemului educațional este de a promova dezvoltarea personalității fiecărui student din grup și formarea unei echipe coezive.
Rolul principal în construirea și funcționarea sistemului educațional al grupului îl joacă profesorul de clasă. Orientările de valoare ale profesorului de clasă, viziunile și pozițiile sale pedagogice, interesele și pasiunile sunt unii dintre cei mai importanți factori de formare a sistemului.
Foarte adesea trebuia să observăm: dacă baza personalității învățătorului de clasă este formată din valori spirituale și morale, atunci aceleași repere prevalează în grup; dacă profesorul ocupă o poziție activă, elevii sunt, de asemenea, activi și independenți; dacă profesorul este îndrăgostit să studieze și să realizeze relații tolerante în cadrul echipei, atunci în grup relațiile de comunicare devin o activitate de formare a sistemului. Nu este întâmplător faptul că atunci când profesorul de clasă este înlocuit, sistemul educațional al grupului suferă modificări semnificative.
Responsabil pentru succesul proiectării procesului didactic și educațional în cadrul grupului, profesorul de clasă se dovedește a fi persoana cea mai interesată în construirea unui sistem educațional eficient.
Cea mai importantă componentă a componentei grupului individual și a sistemului educațional în general sunt studenții. Pe de o parte, ei sunt subiecți deplini ai dezvoltării lor, activitatea de viață a grupului, crearea unui sistem educațional și, pe de altă parte, obiectele influenței intenționate și involuntare a activităților comune, a comunicării și a relațiilor. Particularitatea sistemului educațional se datorează în mare măsură caracteristicilor individuale și grupului studenților. Profesorul de clasă trebuie să vadă și să înțeleagă caracteristicile specifice ale studenților, să determine nivelul de dezvoltare al echipei, formarea relațiilor interpersonale și activitățile comune în ea, pentru a încerca apoi să aleagă formele și modurile optime de construire a unui sistem educațional. Cu alte cuvinte, este imposibil să copiați sistemul educațional al altor grupuri, este necesar să-l creați creativ după un studiu atent al intereselor și nevoilor studenților.
Vreau să observ un anumit grad de interes al părinților față de copiii lor. Aș dori ca părinții să participe activ la formarea personalității copilului. Prin urmare, părinții nu trebuie să rămână în afara cadrului modelării și funcționării sistemului educațional. "Alien" nu poate fi și profesorii care lucrează în acest grup. "Nici un educator, - în conformitate cu A.S. Makarenko, - nu are dreptul să acționeze singur, pe propriul risc și pe propria răspundere. Trebuie să existe o echipă de educatori și unde profesorii nu sunt conectați la colectiv și colectivul nu are un singur plan de lucru, un singur ton, o singură abordare corectă a copilului, nu poate exista nici un proces educațional acolo ".
A doua componentă a sistemului educațional este sistemul de orientare a valorilor, care este o colecție a următoarelor elemente:
- ideea cheie a proiectării sistemului;
- scopul și obiectivele educației;
- perspectivele vieții grupului;
- principiile construirii unui sistem educațional și viața grupului.
Această componentă se numește nucleul de valoare semantică a sistemului.
În spațiul educațional al grupului există o gamă largă de valori individuale și de grup. Unele valori joacă un rol important de reglementare în construirea de activități comune și de comunicare, în timp ce altele au o importanță secundară pentru membrii comunității și servesc doar ca fundal pentru activitatea lor de viață, în timp ce altele nu sunt văzute deloc și, de fapt, nu există deloc. Vorbim despre prioritatea anumitor valori în sistemul educațional. Prioritatea valorilor, și nu a paletei acestora, are o influență decisivă asupra alegerii reperelor țintă, stabilirii normelor de comportament și comunicare, formării orientărilor individuale de valoare ale participanților la procesul educațional.
A treia componentă a sistemului educațional al grupului de activități funcționale, care constă din următoarele elemente:
- un tip de activitate care formează sistemul, forme și metode de organizare a activităților comune și de comunicare;
- principalele funcții ale sistemului educațional;
- susținerea pedagogică a vieții grupului.
Această componentă servește drept principalul factor de formare a sistemului care asigură ordinea și integritatea sistemului educațional, funcționarea și dezvoltarea funcțiilor și conexiunilor sale de bază.
Cele mai populare opțiuni pentru implementarea acestei abordări sunt:
- sistematizarea afacerilor și activităților educaționale în domenii legate de dezvoltarea unor astfel de potențiale ale personalității copilului ca fiind cognitivă, valoare (morală), comunicativă, estetică.
În prezent, există mai multe funcții de conducere ale profesorului de clasă:
Nu este atât de important să se precizeze funcția principală a profesorului de clasă. Este important ca copiii să simtă o atitudine binevoitoare față de ei de către profesor, interesul lor față de activități comune, atunci există relații de încredere care duc la activități comune constructive.
A patra componentă a sistemului educațional al grupului este spațio-temporală. Se compune din elemente cum ar fi:
- emoțional-psihologic, spiritual-moral și subiect-material al activității vieții și dezvoltării studenților;
- relațiile și relațiile de grup cu alte grupuri;
- locul și rolul grupului în spațiul educațional al instituției de învățământ;
- etapele de dezvoltare a sistemului educațional.
Totuși, acest lucru nu înseamnă că sistemul educațional al grupului ar trebui să fie un sistem închis cu cele mai limitate relații și relații externe. Absolut nu așa - numai deschiderea sistemului îi permite să funcționeze eficient și să se dezvolte intensiv. Restricționarea nejustificată a legăturilor externe ale sistemului educațional conduce la fenomene de criză în funcționarea și dezvoltarea educației sistemice.
Cea de-a cincea componentă a sistemului educațional al grupului este diagnostico-productivă. care include următoarele elemente:
- criterii de eficacitate a sistemului educațional;
- metodele și metodele de studiere a eficacității sistemului educațional.
În școala noastră tehnică a fost elaborat un întreg sistem de determinare a eficienței activității educaționale.
Astfel, am numit și caracterizat principalele componente ale sistemului educațional al grupului. Prezența la profesor de clasă a ideilor despre natura și structura sistemului educațional îi permite să conceapă mai conștient și cu încredere să lucreze la modelarea și construirea sistemului de educație a grupului de învățare.
Articole similare
-
Articolul pe tema eseului "tema veșnică", descărcare gratuită, rețeaua socială de educatori
-
Articol pe tema eseului - "de ce am devenit profesor de clasă - quot, download gratuit,
Trimiteți-le prietenilor: