Capitolul I. fundamentarea teoretică și metodologică a utilizării ajutoarelor vizuale în predarea origami a elevilor juniori 21
1.1. Istoria utilizării vizualizării în predarea elevilor juniori 21
1.2. Bazele teoretice ale utilizării vizibilității în predarea în clasele de origami 30
1.3. Cerințe ergonomice, psihologice și fiziologice pentru ajutoarele vizuale pe origami 38
Concluzii privind primul capitol 43
Capitolul II. Dezvoltarea ajutoarelor vizuale pentru clasele origami care contribuie la activarea creativității copiilor 46
2.1. Clasificarea și posibilitățile metodice ale mijloacelor de învățare vizuală origami 46
2.2. Probleme științifice și pedagogice privind crearea de ajutoare vizuale care să activeze creativitatea copiilor 57
2.3. Utilizarea unui calculator ca parte integrantă a unui set de ajutoare vizuale 65
2.4. Cursurile Origami ca mijloc de dezvoltare a copilului 71
Concluzii privind al doilea capitol 76
Capitolul III. Experimentarea fundamentală a utilizării vizualizării ca mijloc de activare a creativității copiilor în clasele de origami 79
3.1. Dezvoltarea ajutoarelor vizuale pentru clasele din cercul "Origami" 79
3.2. Elaborarea recomandărilor metodice privind utilizarea unui set de beneficii în clasele cercului "Origami" și criteriile de evaluare a muncii copiilor 83
3.3. Dezvoltarea și implementarea experimentelor pedagogice de constatare, formare 123
Concluzii privind capitolul al treilea din 138
Lista literaturii folosite 145
Bazele teoretice ale utilizării vizualizării în cadrul cursurilor de origami
Clasificarea și posibilitățile metodice ale mijloacelor de învățare vizuală origami
O parte integrantă a profesionalismului profesorului este cunoașterea în domeniul ajutoarelor vizuale. Profesorul trebuie să fie bine versat în orice fel de ajutor vizual, să cunoască caracteristicile specifice și distinctive sale, avantaje și limitări, toate posibilitățile pedagogice și metodologice, precum și cerințele ergonomice și psiho-pedagogice care trebuie îndeplinite de mijloace vizuale ca un instrument de învățare.
În cadrul științei pedagogice generale, metodologia de formare vizuală și clasificarea științifică a ajutoarelor vizuale a fost elaborată de N.P. Konobeevskii. O gamă largă de întrebări privind mijloacele vizuale de predare sunt cuprinse în lucrările lui B.C. Kuzina, G.A. Nazarevskaya, E.E. Rozhkova, N.N. Rostovtseva, A.E. Terentyev.
În sine, un număr mare de ajutoare vizuale diverse nu garantează calitatea procesului educațional. Este important să se utilizeze beneficii practice în predarea copiilor juniori. Pentru a ajuta profesorul să selecteze și să aplice în mod corespunzător ajutoare vizuale în activitatea lor în pedagogie, se dezvoltă o clasificare clară.
AI Vasiliev în teza dedicat claritatea sa de aplicare în procesul de predare clasa de desen tematic prima [45] și NP Konobeevskii în teza sa consacrat ajutoare de formare pentru școlile primare oferă o clasificare detaliată a predării vizuale ajută discipline creative, care este potrivit pentru practicarea origami. [112] Tabelul 1 prezintă clasificarea ajutoarelor educaționale vizuale pentru origami: ajutoarele vizuale sunt împărțite în două grupe principale: vizuale și naturale. Să le analizăm mai detaliat.
SIDA vizuale naturale sunt toate obiectele din jurul nostru, adică. Adică. Produsele care sunt în uz uman. De asemenea, este necesar să se facă distincția între fondul natural și fondul natural. Prin active naturale includ obiecte de animale sălbatice, animale, animale, plante vii, păsări, și așa mai departe. N. Pentru fondul de scară largă sunt instrumente vizuale de învățare sub formă de mulaje de ghips, păsări împăiate și animale, ierbarul de plante, articole de uz casnic, o varietate de instrumente și așa mai departe. D.
Un număr de ajutoare vizuale reprezintă o ilustrare a obiectelor și a fenomenelor create prin intermediul artei. La rândul lor, mijloacele vizuale de claritate sunt subdivizate în complot, figurativ, adică arătând obiecte și fenomene în imaginile lor reale - acestea sunt imagini; portrete; desene; imagini; condițional-schematic, care este prezentat în subiectul sau fenomenul studiat cel mai important pentru studiu. Acestea includ tabele, desene, grafice, care pot fi grafice, text, ilustrate și amestecate.
De asemenea, formarea de perete și în curs de dezvoltare masa poate fi la birou este în mod constant origami (simboluri demonstrative și mese pliante tehnici care prezintă procesul de lucru la diferite etape de pliere figuri, diferite variante ale panourilor compozite și origamnyh alte produse).
Tabelele de utilizare episodică își justifică scopul în cazul în care demonstrarea lor se referă la explicarea noului material didactic din lecție. Aceste tabele sunt folosite ca un ajutor pentru profesorul să explice mai clar sesiunile tematice, stabilesc obiective și provocări pentru elevi și profesori pentru a ilustra cuvântul. E profesorul important de știut că frecvente tabele de schimbare nejustificate privind ocuparea forței de muncă și utilizarea unui număr mai mare de facilități de predare vizuale împiedică activitatea profesorului și percepția corectă a copiilor a materialului. - mese instructive: tabele destinate informării în desfășurarea activității practice sau asimilarea de noi cunoștințe, abilități și aptitudini practice. Acestea conțin instrucțiuni clare scurte, desene instructive, desene sau alte informații importante pentru elevi; - tabele cognitive. Profesorul folosește clasele de origami pentru a ilustra mai clar materialul nou. Datorită utilizării unor astfel de tabele, elevii primesc noi cunoștințe, extind conceptele și conceptele existente, generalizează și repetă informațiile obținute. - Tabele de instruire: ajutați elevii să dobândească și să consolideze cunoștințele, abilitățile și abilitățile deja existente. Poate fi folosit pentru munca practică în exercițiu. De exemplu, atunci când studiem tehnicile avansate de pliere hârtie, care necesită exerciții adecvate și formare (tehnici „să se aplece spre exterior“ sau „fermoar dublu“), precum și formarea capacității de a efectua pliere, fără sărind peste etape; - tabele de referință: folosite pentru a ajuta studenții care au nevoie la sfaturi și memento-uri de conținut studiat deja lecții pentru a oferi informații minime pentru a stimula memoria să-și amintească și să învețe mai bine materialul. Aceste tabele pot conține informații despre simboluri, metode de pliere, semne și simboluri adoptate în origami, termeni și legi; - tabele ilustrative: constau dintr-o serie de imagini vizuale, fotografii, desene și alte imagini în cadrul unei sesiuni de teme special, scopul și obiectivele. Pentru fiecare lecție, folosim propriile tabele ilustrative.
Utilizarea unui calculator ca parte integrantă a unui set de ajutoare vizuale
Atunci când dezvoltăm instrumente de învățare vizuală, trebuie să ne ghidăm de metodele: calității, comparației, concretizării, poziției particulare, generalizării și suprapunerii. Când se dezvoltă mijloace de învățare vizuală, în funcție de scopul și funcționalitatea dorită, se utilizează una dintre aceste metode, dar este posibil ca mai multe metode să poată fi combinate pentru a obține efectul pedagogic necesar. De asemenea, este imposibil să se dezvolte un ajutor vizual calitativ fără cunoașterea materialului teoretic al fiecărui subiect al lecției.
Dezvoltarea recomandărilor metodice privind utilizarea unui set de beneficii în clasa "Origami" și criteriile de evaluare a muncii copiilor
În recomandările metodice dezvoltate se observă secvența exactă de aplicare a diferitelor tipuri de mijloace de formare pentru arta origami. Procesul educațional este construit cu o schimbare constantă a mijloacelor vizuale. Aplicarea unui anumit tip de ajutor vizual depinde de caracteristicile de vârstă ale studenților, de complexitatea figurii studiate și de subiectul în ansamblu. Acolo unde este nevoie de un nivel mai înalt de vizibilitate și de asemenea la începutul învățării artei de origami, mai ales atunci când este familiarizat cu conceptul de "desen schematic", se folosesc manuale realizate folosind tehnologia informatică. Întregul curs este construit pe principiu: de la simplu la complex. Deoarece studiul schemelor, metodelor de pliere, tipuri de produse origami, accentul se pune pe o mai mare independență a elevilor din clasă.
Programul educațional dezvoltat este construit astfel încât, până la sfârșitul anului de formare, activitatea de reproducere a studenților a fost redusă la minimum. Cu fiecare ocupație, sa pus un accent mai mare pe activitatea independentă a studenților (alegerea independentă a subiectului, tipuri de figuri, culori, căutarea dimensiunilor, forme și caracterul cifrelor etc.). La începutul lecției, în timpul conversației introductive cu elevii, au fost discutate diverse opțiuni pentru rezolvarea situației problematice sub forma unui dialog. La începutul cursului, mulți elevi au folosit indiciul profesorului, totuși, deoarece cerințele și sarcinile au devenit mai complicate, mulți studenți au demonstrat o mai mare independență în rezolvarea problemei, pe baza experienței dobândite.
Se știe că procesul educațional include unitatea educației și educației copiilor. În consecință, întregul complex de sarcini experimentale a fost dezvoltat ținând cont de instruirea, dezvoltarea și educarea sarcinilor. De asemenea, se recomandă alternarea sarcinilor în orele de origami în ceea ce privește durata performanței, deoarece sarcinile excesiv de complexe și lungi pot provoca o muncă excesivă a elevilor de vârstă școlară și, în consecință, o scădere a motivației pentru activitate.
Teză similară despre vizibilitate ca mijloc de activare a creativității copiilor în procesul de predare a artei de origami a elevilor de juniori
Trimiteți-le prietenilor: