1. Activitatea pictorială a unui copil preșcolar: esența, semnificația generală de dezvoltare, structura activității, sarcinile, metodele de educație și educație.
Una dintre sarcinile principale de predare a copiilor este educarea abilității de a-și transmite în mod corect impresiile despre realitatea din jur în procesul de reprezentare a obiectelor și fenomenelor specifice.
Experiența preșcolarului este încă mică, deci este important pentru el să ofere o oportunitate de a observa subiectul în prealabil pentru a vedea și a-și aminti caracterul principal, caracteristic, expresiv. Este incapacitatea de a vedea multe greșeli în desenele copiilor.
Educația în artă este întotdeauna asociată cu creșterea abilității de observare.
Dezvoltarea percepțiilor, care precedă activitatea de pictură, are două obiective. În primul rând, îmbogățirea experienței cognitive și estetice a copilului în procesul de cunoaștere a realității înconjurătoare și, în al doilea rând, clarificarea ideilor despre diverse subiecte.
Experiența copilului se extinde treptat în cursul tuturor activităților educaționale în clase, plimbări, excursii și în percepția programelor de radio și televiziune. Aceste percepții pot fi legate de sarcina imaginii ulterioare, dar pot avea alte scopuri. Este important ca profesorul să le ia în considerare în clasele de modelare, desen, etc. Acumularea de impresii ale mediului este o bază largă pentru conducerea cursurilor în artele vizuale. Rolul reprezentanțelor primite în acest mod este deosebit de important în grupurile mai în vârstă, numărul de clase pe mintea copiilor este ușor crescut, iar subiecții muncii lor se extind. Extinderea subiecților de lucru pentru copii legate de soluție, iar cea de a doua sarcină pentru dezvoltarea percepțiilor - un rafinament de idei despre lucruri. Copiii de 5-6 ani au o atitudine critică față de munca lor, nu sunt satisfăcuți de lipsa de asemănare cu subiectul descris, care se datorează de obicei vagității ideilor. Abilitatea de a descrie obiecte necesită un studiu detaliat al acestora, ceea ce este posibil atunci când se efectuează observații specifice înainte sau în timpul procesului. Astfel, desfășurarea de observații pentru dezvoltarea activității vizuale poate fi organizată în general pentru a îmbogăți experiența copiilor și cu o sarcină specifică mai restrânsă - cunoașterea proprietăților obiectelor individuale. Condiția obligatorie este includerea în percepția sentimentelor estetice, care vor întări partea emoțională a percepției, care este deosebit de importantă pentru imaginea ulterioară.
Uneori, în practică, există cazuri în care cadrele didactice cred că numai observația primară a unui obiect sau fenomen ar trebui să fie cele mai interesante, depuse emoțional și înguste obiectivele educaționale sunt stabilite prin observații repetate. Acest lucru este incorect, deoarece dezvoltarea simțului estetic necesită, de asemenea, exercitarea, în caz contrar acestea nu vor fi profunde, dar va afecta comportamentul claselor în activitatea grafică. Copiii nu vor avea un interes, o dispoziție emoțională specială.
De exemplu, atunci când percepeți o luncă înfloritoare, nu este suficient să o admirați din afară, deși acest lucru este, de asemenea, necesar. Pentru a înțelege și pentru a-și simți frumusețea frumuseții, copiii trebuie să alerge prin pajiști, să aleagă un buchet de flori, să cânte o cântec sau să ducă un dans rotund. Toți acești profesori iau în considerare în timpul orelor. "Amintiți-vă, băieți, cât de mare și frumoasă era pajiștea, cât de distractivă eram în alergare. Aceste flori, care stau acum într-o vază frumoasă, te-ai jefuit. Și amintiți-vă, doar din capul de flori se vedeau din iarbă. Desenează această luncă minunată ", spune profesorul, referindu-se la copii.
Jocul provoacă un accent deosebit al percepției și activează în continuare și crește interesul pentru rezultatele muncii. În plus, o astfel de activitate este întotdeauna asociată cu starea emoțională a copiilor. Includerea în percepția emoțiilor întărește procesul cognitiv. O mare importanță în conducerea observațiilor are cuvântul pedagogului și discursul propriu-zis al copiilor.
Metode și metode de predare a artelor plastice
Metoda de observare stă la baza întregului sistem de predare a artelor plastice. Succesul dezvoltării abilităților lor creative depinde de cât de mult copii dezvoltă abilitatea de a observa mediul, de a stabili legături între fenomenele realității, de a distinge între general și individ.
Metodele și metodele vizuale vizuale includ utilizarea naturii, reproducerea picturilor, modelelor și a altor mijloace vizuale; examinarea obiectelor individuale; afișarea de către profesor de recepții de imagini; Afișarea lucrărilor copiilor la sfârșitul clasei, atunci când acestea sunt evaluate.
Metodele și metodele verbale de instruire includ o conversație, instrucțiuni ale educatorului la început și în procesul de angajare, folosirea unei imagini artistice verbale.
Clasele privind activitatea vizuală, de regulă, încep cu o conversație între profesor și copii. Scopul conversației este de a reaminti imaginile percepute anterior în memoria copiilor și de a-și manifesta interesul pentru activitate. Este deosebit de important rolul conversației în acele clase în care copiii își vor desfășura activitatea pe baza prezentării (în funcție de propriul design sau de subiectul oferit de educator) fără a folosi mijloace vizuale.
Conversația ar trebui să fie scurtă, dar informativă și emoțională. Profesor atrage în principal atenția asupra ceva ce va fi important pentru activitatea viitoare, adică. E. O soluție de culoare și compoziție constructivă desen, sculptură și așa mai departe. D. Dacă copilul experiențele au fost bogate și posedă abilitățile necesare pentru transferul acestora, astfel de conversații este suficient pentru a finaliza sarcina fără trucuri suplimentare.
instrucțiunile de profesor nu trebuie să fie o consecință directă pentru copii dictare cum să-i înfățișeze subiectul într-un caz particular. Trebuie să-l facă pe copil să gândească, să gândească. Când specificați o eroare este necesar să se acorde atenție copilului unei încălcări a simț al logicii în imagine: „Rochia pe o fată ca zdrențuită“ (slab umbrite), „Copacii cad“ (neîndemânatic pozitionat), „Omul este atât de mare încât nu a putut intra în casă.“ Cu toate acestea, nu ar trebui să explicați cum să corectați greșeala, lăsați copilul însuși să se gândească la el. Comentariile ar trebui să fie făcută într-un ton binevoitor, astfel încât copiii să se simtă însoțitor interes pentru munca lor.
Folosirea momentelor jocului în procesul de activitate vizuală se referă la metode de predare eficiente din punct de vedere vizual. Cu cât copilul este mai mic, cu atât mai mult ar trebui să ia locul în educația sa și învățarea jocului. Tehnicile de joc vor ajuta la atragerea atenției copiilor asupra sarcinii, pentru a facilita munca de gândire și imaginație.
Învățarea de a picta la o vârstă fragedă începe cu exerciții de jocuri. Scopul lor - pentru a face mai eficient și copii de învățare pentru a crea forme liniare simple și dezvoltarea mișcărilor de mână. Copii după profesorul este mai întâi realizată manual diferitele linii în aer, apoi un deget pe hârtie, adăugând explicația de mișcare: „Se ruleaza pe băiat pista“, „Deci, bunica shake-o minge,“ etc. Conexiunea de imagine și mișcare într-o situație de joc accelerează foarte mult măiestrie .. abilitatea de a descrie liniile și formele cele mai simple.
1. Activitatea pictorială a unui prescolar: esența, semnificația generală de dezvoltare, structura activității, sarcinile, metodele de educație și formare.
Una dintre sarcinile principale de predare a copiilor este educarea abilității de a-și transmite în mod corect impresiile despre realitatea din jur în procesul de reprezentare a obiectelor și fenomenelor specifice.
Experiența preșcolarului este încă mică, deci este important pentru el să ofere o oportunitate de a observa subiectul în prealabil pentru a vedea și a-și aminti caracterul principal, caracteristic, expresiv. Este incapacitatea de a vedea multe greșeli în desenele copiilor.
Educația în artă este întotdeauna asociată cu creșterea abilității de observare.
Dezvoltarea percepțiilor, care precedă activitatea de pictură, are două obiective. În primul rând, îmbogățirea experienței cognitive și estetice a copilului în procesul de cunoaștere a realității înconjurătoare și, în al doilea rând, clarificarea ideilor despre diverse subiecte.
Experiența copilului se extinde treptat în cursul tuturor activităților educaționale în clase, plimbări, excursii și în percepția programelor de radio și televiziune. Aceste percepții pot fi legate de sarcina imaginii ulterioare, dar pot avea alte scopuri. Este important ca profesorul să le ia în considerare în clasele de modelare, desen, etc. Acumularea de impresii ale mediului este o bază largă pentru conducerea cursurilor în artele vizuale. Rolul reprezentanțelor primite în acest mod este deosebit de important în grupurile mai în vârstă, numărul de clase pe mintea copiilor este ușor crescut, iar subiecții muncii lor se extind. Extinderea subiecților de lucru pentru copii legate de soluție, iar cea de a doua sarcină pentru dezvoltarea percepțiilor - un rafinament de idei despre lucruri. Copiii de 5-6 ani au o atitudine critică față de munca lor, nu sunt satisfăcuți de lipsa de asemănare cu subiectul descris, care se datorează de obicei vagătății ideilor. Abilitatea de a descrie obiecte necesită un studiu detaliat al acestora, ceea ce este posibil atunci când se efectuează observații specifice înainte sau în timpul procesului. Astfel, desfășurarea de observații pentru dezvoltarea activității vizuale poate fi organizată în general pentru a îmbogăți experiența copiilor și cu o sarcină specifică mai restrânsă - cunoașterea proprietăților obiectelor individuale. Condiția obligatorie este includerea în percepția sentimentelor estetice, care vor întări partea emoțională a percepției, care este deosebit de importantă pentru imaginea ulterioară.
Uneori, în practică, există cazuri în care educatorii consideră că numai observarea primară a unui obiect sau fenomen ar trebui să fie foarte interesantă, transmisă emoțional și, cu observații repetate, se stabilesc obiective înguste cognitive. Acest lucru este incorect, deoarece dezvoltarea sentimentelor estetice necesită și exerciții fizice, altfel nu vor fi adânci și acest lucru va afecta comportamentul clasei în activitatea vizuală. Copiii nu vor avea un interes, o dispoziție emoțională specială.
De exemplu, atunci când percepeți o luncă înfloritoare, nu este suficient să o admirați din afară, deși acest lucru este, de asemenea, necesar. Pentru a înțelege și pentru a-și simți frumusețea frumuseții, copiii trebuie să alerge prin pajiști, să aleagă un buchet de flori, să cânte o cântec sau să ducă un dans rotund. Toți acești profesori iau în considerare în timpul orelor. "Amintiți-vă, băieți, cât de mare și frumoasă era pajiștea, cât de distractivă eram în alergare. Aceste flori, care stau acum într-o vază frumoasă, te-ai jefuit. Și amintiți-vă, doar din capul de flori se vedeau din iarbă. Desenează această luncă minunată ", spune profesorul, referindu-se la copii.
Jocul provoacă un accent deosebit al percepției și activează în continuare și crește interesul pentru rezultatele muncii. În plus, o astfel de activitate este întotdeauna asociată cu starea emoțională a copiilor. Includerea în percepția emoțiilor întărește procesul cognitiv. O mare importanță în conducerea observațiilor are cuvântul pedagogului și discursul propriu-zis al copiilor.
Metode și metode de predare a artelor plastice
Metoda de observare stă la baza întregului sistem de predare a artelor plastice. Succesul dezvoltării abilităților lor creative depinde de cât de mult copii dezvoltă abilitatea de a observa mediul, de a stabili legături între fenomenele realității, de a distinge între general și individ.
Metodele și metodele vizuale vizuale includ utilizarea naturii, reproducerea picturilor, modelelor și a altor mijloace vizuale; examinarea obiectelor individuale; afișarea de către profesor de recepții de imagini; Afișarea lucrărilor copiilor la sfârșitul clasei, atunci când acestea sunt evaluate.
Metodele și metodele verbale de instruire includ o conversație, instrucțiuni ale educatorului la început și în procesul de angajare, folosirea unei imagini artistice verbale.
Clasele privind activitatea vizuală, de regulă, încep cu o conversație între profesor și copii. Scopul conversației este de a reaminti imaginile percepute anterior în memoria copiilor și de a-și manifesta interesul pentru activitate. Este deosebit de important rolul conversației în acele clase în care copiii își vor desfășura activitatea pe baza prezentării (în funcție de propriul design sau de subiectul oferit de educator) fără a folosi mijloace vizuale.
Conversația ar trebui să fie scurtă, dar informativă și emoțională. Profesor atrage în principal atenția asupra ceva ce va fi important pentru activitatea viitoare, adică. E. O soluție de culoare și compoziție constructivă desen, sculptură și așa mai departe. D. Dacă copilul experiențele au fost bogate și posedă abilitățile necesare pentru transferul acestora, astfel de conversații este suficient pentru a finaliza sarcina fără trucuri suplimentare.
instrucțiunile de profesor nu trebuie să fie o consecință directă pentru copii dictare cum să-i înfățișeze subiectul într-un caz particular. Trebuie să-l facă pe copil să gândească, să gândească. Când specificați o eroare este necesar să se acorde atenție copilului unei încălcări a simț al logicii în imagine: „Rochia pe o fată ca zdrențuită“ (slab umbrite), „Copacii cad“ (neîndemânatic pozitionat), „Omul este atât de mare încât nu a putut intra în casă.“ Cu toate acestea, nu ar trebui să explicați cum să corectați greșeala, lăsați copilul însuși să se gândească la el. Comentariile ar trebui să fie făcută într-un ton binevoitor, astfel încât copiii să se simtă însoțitor interes pentru munca lor.
Folosirea momentelor jocului în procesul de activitate vizuală se referă la metode de predare eficiente din punct de vedere vizual. Cu cât copilul este mai mic, cu atât mai mult ar trebui să ia locul în educația sa și învățarea jocului. Tehnicile de joc vor ajuta la atragerea atenției copiilor asupra sarcinii, pentru a facilita munca de gândire și imaginație.
Învățarea de a picta la o vârstă fragedă începe cu exerciții de jocuri. Scopul lor - pentru a face mai eficient și copii de învățare pentru a crea forme liniare simple și dezvoltarea mișcărilor de mână. Copii după profesorul este mai întâi realizată manual diferitele linii în aer, apoi un deget pe hârtie, adăugând explicația de mișcare: „Se ruleaza pe băiat pista“, „Deci, bunica shake-o minge,“ etc. Conexiunea de imagine și mișcare într-o situație de joc accelerează foarte mult măiestrie .. abilitatea de a descrie liniile și formele cele mai simple.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: