capacitatea intelectuală a unui adolescent
Învățământul modern presupune trecerea accentului în stabilirea obiectivelor educației de la asimilarea cunoștințelor de către studenți la dezvoltarea personalității lor. Transferul de cunoștințe către studenți este considerat acum nu ca principal obiectiv al educației, ci ca mijloc de dezvoltare a studenților. Componenta federală a standardului educațional al învățământului general, conceput pentru a satisface direcțiile de bază de modernizare a învățământului general include principalele obiective de formare pentru informatică și dezvoltarea TIC a intereselor cognitive, abilități intelectuale și creative ale elevilor. Abilități intelectuale generale, conform JI.C. Vygotsky, SL Rubinshtein, B.M. Teplova, M. A. Kholodnoy, V.D. Shadrikov și alți psihologi, sunt baza pentru învățarea și stăpânirea cu succes a oricărui tip de activitate. Pentru a satisface nevoia lor de a comunica, să învețe, să lucreze o persoană trebuie să perceapă lumea, să acorde o atenție la diferitele componente ale activităților reprezintă ceea ce trebuia să facă, să-și amintească, să se gândească. Prin urmare, rezolvarea problemei dezvoltării abilităților intelectuale ale elevilor din școala principală este o condiție importantă pentru îmbunătățirea continuă a procesului educațional general.
Problema dezvoltării intelectuale a studenților în condițiile școlii moderne dobândește o importanță dominantă. Perioada cea mai sensibilă pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor este vârsta cuprinsă între 3 și 8 ani. Până la sfârșitul perioadei adolescentului (până la vârsta de 15 ani), dezvoltarea abilităților intelectuale ale omului este finalizată. Dacă, din orice motiv, un copil nu este inclus sesiuni care vizează dezvoltarea memoriei, gândire, percepție, atenție la vârsta preșcolară și școlară timpurie, este necesar să fie făcut ca un adolescent.
Abilitățile se dezvoltă în activități și pentru dezvoltarea abilităților necesită o activitate intelectuală ridicată a adolescenților. Și nu fiecare activitate dezvoltă abilități intelectuale, ci doar emoțional plăcută. Iar instrumentul cel mai relevant, în opinia noastră, este sarcina de programare a olimpiadelor.
Și astfel am identificat următoarele aspecte ale acestei lucrări.
Obiect: procesul de dezvoltare a abilităților intelectuale.
Subiect: misiuni de programare olimpiadnye ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale ale elevilor din 9 clase.
Scopul: să dezvăluie rolul problemelor de olimpiadă în programarea în dezvoltarea abilităților intelectuale în lecțiile de informatică în clasa a 9-a.
Pentru atingerea scopului studiului, următoarele
- analizează literatura psihologică și pedagogică pe tema studiului;
- să concretizeze noțiunile de "capacitate", "intelect", "capacitate intelectuală";
- să ia în considerare caracteristicile dezvoltării personalității în adolescență, afectând dezvoltarea abilităților intelectuale ale adolescenților;
- să ia în considerare tehnologiile pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor de adolescență;
- să ia în considerare opțiunile pentru diagnosticarea existentă a nivelului abilităților intelectuale;
- pentru a diagnostica nivelul de dezvoltare intelectuală a studenților în 9 clase;
- să facă instrucțiuni metodice de utilizare a problemelor Olimpiadei în lecția destinată dezvoltării abilităților intelectuale ale elevilor din 9 clase.
Ipoteza: dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor din clasa a IX-a va avea mai mult succes dacă este elaborat și implementat un set de sarcini de programare pentru olimpiada.
Analiza literaturii metodologice, științifice, psihologice și pedagogice;
Semnificația practică: Complexul complex al problemelor de olimpiadă poate fi folosit de către profesor în sistemul de clase în informatică.
Articole similare
-
Dezvoltarea jocurilor ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari
-
Introducere, etapele dezvoltării păgânismului slave - credințele păgâne ale slavilor
Trimiteți-le prietenilor: