Activitatea extra-curriculară în matematică este o parte integrantă a procesului de învățare, o continuare naturală a lucrării în lecție. Aceasta diferă de munca de clasă prin aceea că este construită pe principiul voluntariatului. Nu există programe de stat pentru munca extracurriculară, nici nu există norme pentru evaluări. Pentru munca extracurriculară, profesorul selectează materialul cu dificultăți sau material sporit, suplimentând studiul de bază al matematicii, dar ținând cont de continuitatea cu munca de clasă. Exercițiile de aici pot fi utilizate pe scară largă într-o formă distractivă. În ciuda caracterului său ne-obligatoriu pentru școală, orele de matematică de după școală merită cea mai mare atenție a fiecărui profesor care preda acest subiect, deoarece orele pentru cursul principal de matematică sunt reduse. Profesorul poate, în cadrul cursurilor extra-curriculare de matematică, să țină seama maxim de oportunitățile, cererile și interesele studenților săi. Activitatea extra-curriculară în matematică completează munca educațională obligatorie pe această temă și ar trebui, în primul rând, să contribuie la o asimilare mai profundă a materialelor furnizate de program.
Formarea interesului cognitiv al elevilor.
Se știe că cunoștințele obținute fără interes nu devin utile. Prin urmare, una dintre cele mai dificile și cele mai importante sarcini rămâne problema educării interesului pentru învățare.
Interesul cognitiv în lucrările psihologilor și educatorilor a fost studiat destul de bine. Însă unele probleme rămân nesoluționate. Principala este cum să evocăm un interes cognitiv constant.
În fiecare an, copiii sunt indiferenți față de învățare. În special, interesul studenților față de un astfel de subiect ca matematica este redus. Acest subiect este perceput de către studenți ca fiind plictisitor și deloc interesant. În legătură cu aceasta, profesorii caută forme și metode eficiente de predare a matematicii care să faciliteze activarea activității educaționale, formarea interesului cognitiv.
Una dintre oportunitățile de a dezvolta interesul cognitiv al studenților în matematică constă în aplicarea pe scară largă a lucrului extracurricular în matematică.
Activitatea extra-curriculară în matematică este o parte integrantă a procesului de învățare, o continuare naturală a lucrării în lecție. Aceasta diferă de munca de clasă prin aceea că este construită pe principiul voluntariatului. Nu există programe de stat pentru munca extracurriculară, nici nu există norme pentru evaluări. Pentru activitățile extrașcolare profesorul selectează materialul dificultate a crescut sau a materialului, completarea studiului, desigur, matematică de bază, dar cu continuitatea cu lucrul în clasă. Exercițiile de aici pot fi utilizate pe scară largă într-o formă distractivă. In ciuda opționalității sale pentru școală, cursuri extrașcolare în matematică merită atenția fiecărui cadru didactic care predă subiectul, ca ceasul de pe matematica de bază redus curs. Profesorul poate, în cadrul cursurilor extra-curriculare de matematică, să țină seama maxim de oportunitățile, cererile și interesele studenților săi. Clasa de lucru în matematică completează activitățile de formare obligatorii pe această temă, și trebuie, în primul rând, să contribuie la o mai bună absorbție a materialului de către elevi în cadrul programului.
Până în prezent, există diferite forme de desfășurare a lucrărilor extra-curriculare în matematică cu elevii. Acestea includ:
Școala de matematică școală;
Școală matematică;
Rezumatele și compozițiile matematice;
Excelența lectură a literaturii matematice etc.
Interesul cognitiv este una dintre cele mai importante motivații ale învățării elevilor. Sub influența interesului cognitiv, munca educațională chiar și în rândul elevilor slabi se realizează mai productiv. interesului cognitiv ca doctrină motiv încurajează elevul să se auto-ocuparea forței de muncă, în cazul în care există un interes în procesul de dobândire a cunoștințelor devine mai activ, creativ, care, la rândul său, afectează consolidarea de interes. interesului cognitiv cu pedagogic și organizarea metodologică a studenților și sistematică și activitatea educațională orientată poate și ar trebui să devină o caracteristică stabilă a studentului individuale și are o puternică influență asupra dezvoltării sale. Sub influența interesului se dezvoltă activitatea mentală. Interesul cognitiv este, de asemenea, un mijloc puternic de învățare. Descriind interes ca un mijloc de învățare, ar trebui să prevadă că predarea interesantă - nu e de predare de divertisment, plin de experimente eficiente, manuale demonstrații colorate, provocări interesante și povești, și deci nu chiar facilita învățarea în care toate acestea descrise, explicate și studentul rămâne .. amintiți-vă. Interesul ca mijloc de formare este eficient numai atunci când stimulii interni care sunt capabili să conțină focare de interes care decurg din influențele externe ajung în prim plan. Noutate, neobișnuit lucru, neașteptat, ciudat, disparitatea studiat anterior, toate aceste caracteristici pot provoca nu numai un interes imediat, dar, de asemenea, să se trezească emoțiile, creează o dorință de a învăța materialul mai profund acest lucru. E. Pentru a promova interesul stabilității. Activarea activității cognitive a elevului fără dezvoltarea interesului său cognitiv nu este doar dificilă, ci practic imposibilă. Acesta este motivul pentru care, în procesul de învățare ar trebui să fie în mod sistematic să inițieze, să dezvolte și să consolideze interesul educațional al studenților și ca un important învățături motrice, și cât de stabile de personalitate trăsătură, și ca un mijloc puternic de a aduce la formare, pentru a îmbunătăți calitatea acesteia.
Interesul cognitiv, ca orice trăsătură de personalitate și motivul activității elevului, se dezvoltă și se formează în activitate și, în primul rând, în predare.
Primul lucru care este subiectul interesului cognitiv al elevilor este cunoașterea nouă despre lume. De aceea, o selecție profundă a conținutului materialului educațional, afișarea bogăției, încheiată în cunoașterea științifică, este cea mai importantă legătură în formarea interesului pentru învățare. Care sunt modalitățile de îndeplinire a acestei sarcini? În primul rând, interesul excitează și consolidează astfel de materiale educaționale, care sunt noi pentru studenți, necunoscute, le lovește imaginația, ne face să ne întrebăm. Surpriza este un stimulent puternic al cunoașterii, elementul său principal. Surprins, persoana ca și cum ar aspira să privească înainte. El este într-o stare de așteptare pentru ceva nou.
Dar interesul cognitiv în materialul educațional nu poate fi menținut tot timpul numai prin fapte vii, iar atractivitatea acestuia nu poate fi redusă la imaginație surprinzătoare și uimitoare. Noua și neașteptată întotdeauna în materialul educațional se află pe fondul celor deja cunoscute și familiare. De aceea, pentru a menține interesul cognitiv, este important să învățăm elevilor abilitatea de a vedea un nou în familia. O astfel de învățătură duce la realizarea faptului că fenomenele obișnuite și repetitive ale lumii din jurul său au multe aspecte uimitoare, pe care le va învăța în clasă.
Balk, M.B. Matematică după lecții [Text]: manual pentru profesori / M.B. Balk, G.D. Balk. - M: Educație, 1671. - 462p.
Joc în procesul pedagogic [Text] - Novosibirsk, 1989.
Formarea interesului în predarea elevilor [Text] / ed. AK Markov. - M: Iluminare, 1986 - 192.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: