LABORATORUL DE CERCETARE A LUCRĂRILOR
"Lucrul pe GEF"
Dautova Olga, d.p.n, cercetator sef la metodologia de laborator și pronosticurile de dezvoltare a educației FGNU profesor „Institutul de Educație și Educație a Adulților“ Academia Rusă de Educație
Efectuarea de lucrări experimentale și de cercetare privind subiectele GEF din districtul central Sankt-Petersburg:
În practica educațională, formarea rețelelor, modelele descentralizate de învățare nu este încă foarte vizibilă, dar tehnologiile de rețea pregătesc terenul pentru ele. Modelul de învățare în comunitățile online de partajare a cunoștințelor este unul dintre cele mai promițătoare modele de învățare. În timp, sistemul ierarhic de control și transfer de informații este recunoscut ca fiind ineficient. Modelul centralizat este înlocuit de modele în care se acordă mult mai multă atenție conexiunilor orizontale între membrii comunității. Treptat, se formează un nou concept de organizații, cum ar fi despre comunitățile în rețea "hiperlinkate" și descentralizate, cu acces deschis, adică comunități auto-organizatoare. Această comunitate constă din oameni, cunoștințe, agenți de program, valori și practici într-un anumit mediu local.
Oamenii se implică din ce în ce mai mult în activități comune, totuși ele devin din ce în ce mai independente în modul în care, când și exact cum participă la acțiuni colective. Aceasta este, ca o compensație pentru dependența în creștere (implicare), o persoană primește ocazia de a-și planifica independent timpul și rutina propriilor activități. Utilizarea obligatorie a mijloacelor tehnice moderne este compensată de prietenia crescândă a acestor facilități și de posibilitatea de a utiliza aceste fonduri la discreția lor. Modelul comunității de rețea acționează ca o formă de organizare a schimbului de cunoștințe. Apartenența în comunitatea de schimb de cunoștințe este asociată cu dezvoltarea acelor facilități pe care membrii comunității le folosesc în activitățile lor - mijloace, texte, simboluri. Pentru comunitatea de resurse nu sunt doar obiecte și informații, ci și profesori inovatori, educatori, cercetători, care sunt înainte de timp și probleme rezolva, care încă nu au soluționat în practica educației în masă, cadrele didactice inovatoare au cunoștințele și poate servi ca un exemplu de urmat.
În cele mai multe cazuri, profesorii practicanți detașat de activitățile grupurilor de cercetare și, astfel, se încadrează în afara contextului cercetării actuale în domeniul educației, sunt în imposibilitatea de a participa la acest proces, în conformitate cu tendințele moderne în dezvoltarea educației. Principala condiție pentru dezvoltarea profesională reală și creșterea profesională a profesorilor este participarea lor la activitățile comunității de educatori și practicieni. Prin urmare, a apărut ideea organizării unei rețele de educatori comunitari-inovatori în raion. Procesele inovatoare în rețea sunt originale. Incomparabil mai repede decât în sistemul tradițional, novația se răspândește. Inovațiile în organizarea rețelei de învățământ dobândesc un caracter normal, evolutiv, datorită intereselor individuale ale participanților la rețea, schimbului continuu de informații și experiență, lipsei de "implementare" obligatorie. Pe de altă parte, fluxul complex al rețelei inovatoare este facilitată de structurarea complexă a rețelei, care constă dintr-un număr de membri individuali, microsocietăți, microasociații și asociații. Dar formele formării și dezvoltării unei noi experiențe pedagogice sunt deosebit de relevante în condițiile rețelei.
Implementarea modelului comunității profesionale "Laboratorul de cercetare de rețea" Lucrând pe GEF "" include următoarele structuri:
zona cunoașterii. care definesc conținutul comunității dvs.: platformă de operațiuni de rețea, funcțiile de serviciu metodic astăzi, aprobarea de manuale, laborator de creație cadrelor didactice, întrebări de pregătire a cadrelor didactice pentru a pune în aplicare GEF,
practici comunitare. care determină căile și mijloacele de activitate și de gândire ale unui profesor modern: o platformă de rețea, un sistem de operare al districtului central, oameni de prieteni,
profesori și curatori. care conectează cercetătorii educaționali cu comunitatea practică
cercetători pedagogi. Ei trec treptat în profunzimile comunităților, stăpânind căile și mijloacele sale de activitate;
proiecte. care servesc ca o trecere la practica comunităților: manuale noi, lecții GEF, noi practici de evaluare.
obiecte digitale. care sunt create în cadrul comunității.
software-ul și tehnologia informației. care sunt utilizate de diverse comunități de practică ca facilități de frontieră pentru crearea și modificarea obiectelor digitale.
Scopul prioritar este de a asigura interacțiunea sistematică, semnificativă și productivă a participanților la laborator cu scopul de a conserva, actualiza și dezvolta practici pedagogice inovatoare care vizează implementarea și implementarea cu succes a GEF.
SARCINILE ȘI EXPUNERILE NOASTRE
Sarcina principală este formarea pregătirii cadrelor didactice pentru implementarea și implementarea GEF, adoptarea ideologiei standardului, formarea culturii didactice.
O sarcină suplimentară este formarea pregătirii lucrătorilor pedagogi de a participa activ la proiecte de diferite scări, semnificative pentru dezvoltarea educației în raion și oraș; Includerea de noi participanți la activitățile laboratorului și în aplicarea practicilor pedagogice inovatoare.
O sarcină promițătoare este transformarea practicilor inovatoare într-o sursă stabilă de dezvoltare pe termen lung a sistemului de învățământ preșcolar, școlar, profil și educație suplimentară în raion.
Rezultate așteptate
Laboratorul de rețea în corelație cu sistemul tradițional concretizează conceptul sistemului public-state.
Acest proiect este construit ca o rețea, acesta va include o serie de instituții de învățământ din raion, care lucrează în statutul de platforme inovatoare de diferite niveluri, cu temele lor individuale.
Rețeaua va contribui la descoperirea tiparelor și proiectarea formelor și mecanismelor de dezvoltare a școlii de masă în stadiul implementării implementării GEF.
POLITICA NOASTRA
Credo noastră pedagogică - noua generație - o nouă educație!
Obiectivul nostru este GEF: Lucrul cu cei competenți despre comunitatea educată
Strategia noastră este GEF: formulam Raportul Global privind educația C et.
Tactica noastră este GEF: guvernul federal al Federației Ruse cu cooperarea
Comunitatea este de o importanță capitală. Resursele sunt de importanță secundară și există în măsura în care există o comunitate.
REGULILE ȘI REGULILE NOASTRE
1. Tot ceea ce facem, gândim și scrie, contează, deoarece este stocat în memoria digitală și este o contribuție. Cu ajutorul serviciilor simple, toată lumea poate contribui la dezvoltarea culturii pedagogice digitale.
2. Noi acționăm, gândim și învățăm tot timpul. Nu puteți învăța imediat să găsiți ceea ce trebuie și să scrieți bine. Cu ajutorul serviciilor puteți căuta în permanență, observați, clasificați și observați cum o fac alții. Puteți învăța observând activitățile altor persoane din rețea.
3. Învățăm să nu ne străduim să facem multe lucruri simultan și prea bine. Încercările de a spune prea mult creează îndoială de sine. Această incertitudine duce la faptul că încercăm să uimește pe altcineva, să furăm, să decorăm și să confundăm și alte persoane. Practica de a folosi documente colective și notebook-uri de rețea ne învață să nu ne fie frică să arătăm înregistrările noastre dure.
4. Învățăm să colaborăm cu alte persoane în situații reale de editare colaborativă, construcție și clasificare comună.
5. Învățăm să avem grijă de alți oameni și să îi ajutăm. Dacă am găsit sau am făcut ceva util pentru noi înșine și pentru studenții noștri, atunci există o mare probabilitate ca aceasta să fie necesară altora. Dacă creăm un program sau un text numai pentru noi înșine sau doar pentru a impresiona pe alții, atunci nici noi, nici alții nu avem nevoie de el. Sistemele simple de căutare personală, colectarea fluxurilor de informații, colectate prin diverse programe de citire, vor fi utile și populare.
6. Învățăm să învățăm în mod constant. Una dintre principalele competențe ale secolului XXI este disponibilitatea de schimbare și învățare. Trebuie să ne îmbunătățim în mod constant pentru a se potrivi cu lumea în schimbare.
Cum a început totul?
Ca o floare este un avertizor al fructelor,
Deci, copilăria omului este speranța vieții sale.
Hazrat Inayat Khan
Laboratorul de cercetare invită toți profesorii din Districtul Central să participe la activitatea sa.
Atunci când este nevoie să se rezolve sarcini serioase și pe scară largă, resursele cu care se confruntă educația sunt căutate. O astfel de resursă a fost întotdeauna și sunt profesorii înșiși, având abilități și profesionalism.
În districtul central există instituții de învățământ unice care au experiență în rezolvarea problemelor profesionale. Este timpul să vă împărtășiți experiența și cunoștințele.
Vrem ca laboratorul nostru să devină o "cunoaștere a clădirii organizației". În cadrul laboratorului, toți cadrele didactice pot deveni membri cu drepturi depline ai comunității și învață în permanență noi competențe și lucrează pentru a-și răspândi cunoștințele, tehnologiile informaționale schimbând modurile de gândire și modul în care comunicăm cu alte persoane.
Memoria și rețeaua digitale extind domeniul pentru activități comune și cooperarea noastră cu alte persoane. Oamenii vin la rețele sociale, pentru a face schimb de cunoștințe, cereți și să învețe de la alte persoane și să caute oameni ca-minded să comită acțiuni care nu își pot permite să facă singur.
DIRECȚII DE CERCETARE
Pregătirea cadrelor didactice pentru implementarea GEF este un studiu al nevoilor, așteptărilor, atitudinilor, nivelului pregătirii cadrelor didactice pentru implementarea și implementarea GEF.
Aprobarea noilor manuale este un studiu al capacităților de dezvoltare ale manualului, conformitatea conținutului cu abordarea activității sistemului.
Schimbarea serviciului metodologic în condițiile GEF - cercetarea conținutului activității metodologilor.
Activitatea laboratorului creator al profesorilor este studiul înțelegerii de către profesori a principalelor probleme și înțelegerea lor a pârghiilor schimbării.
ÎNȚELEGEREA NIVELURILOR DE MODIFICĂRI
Lecția GEF ovsky: cum să conduci o lecție în conformitate cu noul standard? Cum se schimbă activitatea elevului și activitatea profesorului la lecție și în timpul orelor de după ore? Ce tehnologii trebuie aplicate în funcție de vârsta elevului?
Rezultate noi: cum să formulați și să evaluați corect rezultatele educaționale?
Programul educațional principal: cum să proiectați un program, cum să reflectați specificul școlii, cum să vă asigurați că programul a fost un instrument real de lucru?
Ce se poate face?
La nivelul educatorului este adoptarea ideologiei GEF, formarea unei căi individuale de masterat a unui nou standard în cadrul laboratorului virtual.
La nivelul școlii, toți profesorii sunt instruiți în programele GEF.
La nivelul rețelei - organizarea interacțiunii de rețea ca o comunicare productivă a tuturor participanților la relațiile educaționale.
La nivelul IMC - crearea unei resurse de rețea și asigurarea suportului științific și metodologic pentru cadrele didactice cu privire la problemele GEF.
Alegem FIVE STRATEGII PENTRU SCHIMBĂRI REALE.
Strategia 1: Începeți pregătirea celor care o doresc. Pariați pe cele mai bune!
Strategia 2: Îmbunătățirea abilităților celor care lucrează în școală.
Strategia 3: Oferiți școlilor instrumente dovedite și instrucțiuni clare!
Strategia 5: Crearea unei imagini clare a schimbărilor necesare și concentrarea asupra domeniilor-cheie ale implementării și implementării GEF.
Strategia 6: Dezvoltați o cultură de utilizare a noilor instrumente și instrumente!
Pentru ca educatorul să folosească noi instrumente și instrumente în procesul educațional, este necesar să stăpânească cultura utilizării lor. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă alăturați comunității unde este folosit acest instrument.
Modul de dezvoltare a rețelei:
Profesorii aleg domeniul lor de interese și liderul care acționează ca un ghid în acest domeniu.
Domeniul cunoașterii leagă liderii comunităților educaționale cu comunitățile de practică educațională.
Supraveghetorul ghidează profesorii din domeniul de studiu și îi conduce spre comunitatea de distribuire a cunoștințelor. Managerul de proiect joacă rolul de intermediar, care aparține simultan culturii științifice și metodologice și lumii comunității de împărtășire a cunoștințelor. Datorită dublării cetățeniei, managerii de proiect pot transfera obiecte fizice, metode și metode de activitate din lumea cunoașterii științifice în lumea practicii educaționale.
Conceptul de laborator de cercetare a rețelei "Lucrăm la phos"
Laborator de selecție a culturilor de iarnă de Vladimir nieskh
Trimiteți-le prietenilor: