Student colectiv și oportunitățile sale de socializare
Cuvântul latin "colectivus - colectiv" este tratat ca un grup de oameni uniți prin muncă comună, interese comune. Dar este orice grup un colectiv? În literatura modernă, un colectiv este înțeleasă doar ca un grup extrem de organizat. În literatura pedagogică, colectivul este numit asociația elevilor, care se distinge printr-o serie de semne importante. Luați în considerare.
Activități comune comune pentru atingerea obiectivului. Fiecare membru al colectivului trebuie să participe în mod activ la activități comune, ar trebui să existe o organizare publică a activităților. Membrii echipei se disting printr-o mare responsabilitate personală pentru rezultatele activităților comune. studentguide.ru/shpargalki-po-pedagogike/ Colectivul studenților și formarea acestuia
Relații de importanță responsabilă. Între membrii echipei se stabilesc relații specifice, care reflectă nu numai unitatea scopului și activității, ci și unitatea experiențelor asociate cu acestea și judecățile de valoare.
Într-o echipă unitară și coerentă, sistemul de relații este determinat de o combinație rezonabilă de interese personale și publice, capacitatea de a subordona personalul publicului. Un astfel de sistem creează o poziție clară și încrezătoare a fiecărui membru al echipei, care își cunoaște îndatoririle, depășind obstacolele subiective și obiective. În clasă, între studenți, se formează o rețea densă de relații și relații interpersonale.
Problema relațiilor dintre colectiv și individ este una din cheia, iar în condițiile democratizării educației, respectării drepturilor și libertăților omului, ea dobândește o importanță deosebită.
Potrivit lui Mudrik A.V. Relațiile reciproce cu colegii din echipă reprezintă o problemă semnificativă la toate vârstele. Cu toate acestea, la momente diferite, colegul ocupă un loc diferit în viața copilului și, prin urmare, influența acestuia, rolul schimbărilor colective, devine din ce în ce mai puțin semnificativ.
Numai prin unirea studenților într-un colectiv prietenos și eficient, se poate realiza cu succes educația și educația lor.
Primul cerc al comunicării dorite a copilului include acei colegi de clasă care sunt pentru el obiectul unei alegeri durabile, acelora cărora simte convingerea constantă, atracția emoțională. Dacă printre ei există și aceia care, la rândul lor, simpatizează cu acest elev, atunci ei sunt uniți printr-o legătură reciprocă.
Pe baza cercetării realizate de VA Sukhomlinsky, sa stabilit că unii elevi, în general, nu au un singur tovarăș căruia ar avea o simpatie stabilă, i. E. primul cerc al comunicării dorite lipsește.
Relațiile de afaceri și personale nu sunt întotdeauna dependente în mod direct. Se întâmplă că într-o clasă activă, în care performanța diferitelor afaceri colective este bine stabilită și elevii sunt destul de exigenți unul pentru celălalt, există o separare evidentă în ceea ce privește relațiile personale. Relațiile personale favorabile nu pot apărea sub influența studiilor comune și a altor cazuri. Aceste relații trebuie să fie aduse special de către profesor.
Astfel, colectivul primar primar este clasa școlară. El este concentrarea nevoilor, aspirațiilor, intereselor și înclinațiilor fiecărui elev.
Se știe că deja la vârsta preșcolară, copiii au nevoie să fie incluși într-un grup de colegi, să simtă apartenența lor la colegiul colegilor. Și, deși adultul joacă rolul decisiv în determinarea poziției pe care copilul o are în grup, locul colegilor este suficient de semnificativ.
Tendința generală a relațiilor reciproce ale copiilor cu colectivul este exprimată prin întărirea treptată a valorii grupului contemporan într-o viață a copilului. Astfel, pentru elevii mai tineri rolul clasei este mult mai important decât pentru copiii preșcolari - grupul de grădinițe. În clasele de juniori există deja două tipuri de relații între elevi:
1) relația dintre dependența reciprocă, responsabilitatea reciprocă, controlul, așa-numita relație de afaceri;
Așadar, adolescența se caracterizează prin faptul că colegii ocupă o poziție de lider în relațiile cu ceilalți. Grupul colegial devine centrul lumii interioare, interesele adolescentului. În comparație cu școala mai tânără, colectivitățile adolescente sunt mult mai bine structurate, sistemul stabilit de relații este mai stabil și mai stabil. Este foarte dificil pentru un adolescent să schimbe părerea colegilor de clasă despre el însuși, chiar dacă este greșit și sa dezvoltat în gradele inferioare ca urmare a unei confluențe accidentale a circumstanțelor.
Conducătorul unui colectiv de adolescenți (dacă este acolo) are o influență foarte mare, toată lumea îl ascultă, are o voce decisivă în rezolvarea problemelor din clasă. El vorbește pentru colegii de clasă ca o întruchipare a colectivității lor, încălcarea intereselor și a legilor care reprezintă o abatere foarte gravă. www.BiblioFond.ru Un profesor de clasă la o școală modernă
În școala primară echipa de vârstă de colegii păstrează același loc important în viața copiilor, precum și adolescenți. Cu toate acestea, în funcție de natura echipei se schimbă, iar cererile tinerilor pentru grupurile cărora le aparțin. Dacă un lucru adolescent - să fie incluse în raportul colectiv, pentru elevii de liceu nu este important doar pentru a fi acceptat de către colegii lor, dar, de asemenea, să aibă un anumit statut în grup. În plus, elevii de liceu critică grupurile în sine. De multe ori în această perioadă clasă încetează să mai fie referința (semnificativă) pentru copii, ei încep în căutarea pentru alte grupuri, satisfac în mare măsură noțiunile de dreptate, relația dintre ființele umane și așa mai departe. D.
Organizarea colectivului este determinată în mare măsură de poziția fiecărui elev în el și de activitatea sa în afacerile generale. Abilitatea individului de a acționa în așa fel încât să consolideze organizarea colectivului, caracterizează implicarea sa optimă în echipă.
Includerea, totuși, presupune performanța reușită a rolului său în grup, o inițiativă mai mare decât cea așteptată de la individ.
Includerea ca participarea la treburile echipei determină cursul acțiunii studentului: el își exprimă opinia sa, face critici tovarăși încurajează colegii pentru a îndeplini sarcinile, să participe la vot atunci când aleg activ îndeplinește anumite cazuri, ordinea publică, etc. În acest caz, se pare .. această linie de conduită în multe situații caracterizează exact implicarea lui.
Incluziunea nu este doar o persoană aparținând colectivului. Aceasta este inițiativa lui. Acesta nu este doar acumularea de cel mai mare număr posibil de acte de comportament pozitive în echipă, și este o condiție în care un membru al personalului se aplică principiul general al colectivismului în cazuri specifice. El face mai mult decât era de așteptat.
Să analizăm în detaliu problema includerii personalității în caracteristicile organizaționale ale colectivului. Această considerație este importantă, deoarece incluziunea, fiind rezultatul unei bune organizări a echipei, este, în același timp, un aspect al organizației. Sub incluziunea personalității vom înțelege nu numai acceptarea completă de către individ a scopurilor, motivațiilor și valorilor organizației, ci și manifestarea unor trăsături personale care contribuie la întărirea colectivului ca la un sistem organizat.
Din punctul de vedere al lui Alifanov, personalitatea însăși poate fi caracterizată ca organizată și neorganizată, iar în ansamblu aceasta ne permite să vorbim despre comportamentul organizat al individului în colectiv. Prin urmare, includerea ar trebui considerată ca un mecanism de comunicare între individ și colectiv.
O serie de studii, în principal, sociologică, a avut loc ideea că, chiar și poziția activă a persoanei, în cazul în care se arată în mod individual „fără legături cu ceilalți“, adică numai pe tine - .. inadecvate și împiedică dezvoltarea organizației, complică grupul de auto-guvernare.
„Rafinarea“ a fiecărui elev în echipă este mediată de factori ai organizației. Acest lucru înseamnă că implicarea deplină necesită un nivel ridicat de dezvoltare a studenților proprietăți colectivismului, cum ar fi activitatea, integritatea, inițiativă cunoscută, dar aceasta depinde nu numai de dezvoltarea acestor calități, dar și pe proprietățile organizării echipei, orientarea sa, de auto-guvernare, unitatea inter-grup de conducere, unitatea de acțiune, rezistență la stres, unitatea inter-grup. Dezvoltarea echipei de proprietate, deoarece este proiectat pe caracteristicile specifice ale personalității elevului, crearea unui spațiu pentru display-uri lor, „rândul său,“ figura în perspectivă necesară pentru personalul. În acest caz, unele proprietăți necesită o manifestare mai completă a unor trăsături de personalitate, altele
la. Cel mai complet determină includerea unor astfel de proprietăți, cum ar fi direcția și auto-gestionarea colectivului. Apoi, există conducere, unitate de acțiune, rezistență la stres, unitate intergrup. Prin această proiecție se produce activitatea personalității, care se numește activitate excesivă. Este esența autoorganizării colectivului. www.BiblioFond.ru Un profesor de clasă la o școală modernă
Colectivul corelează comportamentul organizațional al unei persoane în mod consecvent cu toți factorii și pe baza acestei corelații evaluează persoanele în funcție de gradul de includere a acestora în organizație.
Astfel, colectivul își evaluează membrii prin prisma includerii. În același timp, le evaluează în mod diferit: .. Unul - corespunzător, adică, respectiv, posibilitățile reale de participare în afacerile colective, altele păreau să „nu observa“, iar acest lucru nu este neapărat aceeași alegere sociometrică pentru criteriile de afaceri și emoționale.
Înțelegerea suficient de adecvată de către colectivul persoanei influențează esențial relațiile interpersonale, relațiile de dependență responsabilă în planul de formare a încrederii, cooperare, ajutor reciproc.
Implicarea persoanei în echipa poate avea diferite grade de severitate. Implicarea „zero“ favorizează pasiv în organizațional gipervklyuchennost comportament de personalitate, dimpotrivă, contribuie la manifestarea activității în exces, care într-un caz a dus la îmbunătățirea organizației, deoarece introduce noi reguli de organizare „bună“, în cealaltă, dimpotrivă, creează tensiune din cauza organizare de administrare elemente distructive.
Includerea studentului responsabil de relații și activități interdependente pregăti în viitor, pentru a căuta forme inovatoare de organizare colectivă a muncii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: