Prezentare pe tema încălcării eusului și comportamentului ca parte a autismului, descărcare gratuită, rețea socială

Semnături în diapozitive:

MADOU "Grădinița nr. 227" a orașului Perm Încălcarea UEM și comportamentul ca parte a autismului Compilat de: Educator - Kutkina OB

KS Lebedinskaya. Definiția AUTISM - separarea de realitate, retragerea în sine, absența sau paradoxul reacțiilor la influențele externe, pasivitatea și supraabundanța în contactul cu mediul. Autismul autistic are un impact negativ grav asupra întregii dezvoltări mentale a copilului. În astfel de cazuri, ei vorbesc despre SINDROMUL unui AUTISM DE COPII DE RAPORT (RDA).







Clasificare О.С. Nikolskoy privind natura dominanței fricii: Copii din prima grupă - caracterizată printr-o stare de disconfort sever. La bază: detașarea completă de lumea exterioară. Copiii din grupa a II-a sunt aproape constant în stare de teamă. Majoritatea temerilor sunt realizate. Mișcările sunt tensionate, expresii faciale înghețate; fenomene de țipăt brusc. La copiii din al treilea grup, cauza temerilor se datorează înclinației excesive a copilului de a stabili în memorie experiențele negative ale impresiilor afective. Adesea există un conflict crescut. Copiii din grupul 4 sunt foarte îngrijorați. Foarte vulnerabile și inhibate în contact.

Caracteristici psihologice și pedagogice Atenție. O caracteristică caracteristică este cea mai puternică suprasaturare mentală. Atenția copilului la ADR este stabilă pentru câteva minute și câteodată secunde. Senzații și percepție. Pentru copiii cu RDA, există un caracter distinctiv în răspunsul la stimulii senzoriali. În percepția copilului din ADR există și o încălcare a orientării în spațiu, o denaturare a imaginii integrale a lumii reale a obiectelor. Memorie și imaginație. Memorie mecanică bună. Copiii cu ADR au o imaginație bogată, în funcție de cealaltă - imaginația are caracterul fanteziei patologice (Leo Kanner).

Dezvoltarea vorbelor. mutism (lipsa de vorbire) a unei proporții semnificative de copii; echolalia (repetarea cuvintelor, fraze vorbite de altă persoană), adesea respinsă, adică reprodusă nu imediat, dar după un timp; cantități mari de ștampile și fraze - ștampile, vorbire fonografică (papagal), care, cu memorie adesea bună, creează iluzia discursului dezvoltat; lipsa tratamentului în vorbire, inconsistența dialogului (deși uneori discursul monologic este bine dezvoltat); autonomia vorbirii; apariția ulterioară în discursul pronumelor personale (în special "eu") și folosirea lor necorespunzătoare (despre voi, "el" sau "voi", despre alții uneori "eu");







În Rusia, se folosește metoda de asistență psiho-medicală și pedagogică a Lebedinskaya și Nikolskaya, care se bazează pe ideea de autism ca o tulburare afectivă (emoțională).

Joc stereotip al unui copil autistic ca ocazie de cunoaștere Principalele trăsături ale unor astfel de jocuri stereotipizate: scopul și logica jocului, semnificația acțiunilor efectuate este adesea de neînțeles pentru alții; în acest joc se înțelege singurul participant - copilul însuși; o Repetabilitate. copilul efectuează în mod repetat același set de acțiuni și manipulări; imutabilitatea. Odată stabilită, jocul rămâne același timp de foarte mult timp; durată. un copil poate juca acest joc de ani de zile.

Jocuri senzoriale 1. Jocuri cu culori. 2. Jocurile cu apă. 3. Buburi de săpun. 4. Jocuri cu lumanari. 5. Jocuri cu lumină și umbre. 6. Jocuri cu gheață. 7. Jocuri cu cereale. 8. Jocuri cu materiale plastice (plastilină, aluat, lut). 9. Jocuri cu sunete. 10. Jocuri cu mișcări și senzații tactile.

Jocuri de teatru Această lucrare dezvoltă o atenție voluntară și, de asemenea, îmbunătățește abilitățile de comunicare și cultură. Adesea, copiii acționează ca producători de caractere ale viitoarelor spectacole.

este necesar să se ia în considerare caracteristicile de vârstă. Ar trebui să fie sensibilă încărcarea încărcăturii, adaptarea acesteia la ritmul interior al copilului. Nu întrebați din nou, când atenția lui este absorbită de altceva, este mai bine să încercați să îl distrageți discret și apoi să-l întrebați; nu încercați să învățați copilul totul dintr-o dată, este mai bine să vă concentrați mai întâi pe una dintre cele mai accesibile abilități, conectându-l treptat la cele mai simple operații din alte situații recurente; cei dragi nu ar trebui să fie supărați și supărați de faptul că copilul, care părea să fi învățat deja abilitățile necesare, va mai avea nevoie de o organizație externă de mult timp; procesul de dezvoltare a abilităților familiale necesare copiilor cu autism este lung și gradual și necesită mult răbdare de la adulți.

MULTUMESC PENTRU ATENTIE!







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: