1. Planificarea ca o componentă inițială a managementului educației fizice a elevilor.
2. Premisele care determină eficacitatea planificării tehnologice a educației culturale fizice (experiența personală și cunoștințele profesorului, existența software-ului și a cerințelor de reglementare, contabilitatea condițiilor climatice, de mediu și materiale).
3. Cerințe pentru planificarea procesului de educație fizică (științifică, continuitate, coerență și paralelism, coerența componentelor etc.).
4. Factorul de timp, ca bază, determină gradul de concretizare și profunzime a dezvăluirii conținutului documentelor de planificare pentru procesul educațional al educației fizice.
5. Caracteristicile generale ale tehnologiei pentru elaborarea documentelor de planificare de bază (planul planului, planul de lecții pentru trimestrul de pregătire, calendarul anual al procesului educațional pentru educația fizică)
1. Planificarea ca o componentă inițială a managementului educației fizice a elevilor.
Planificarea educației fizice este dezvoltarea și definirea preliminară a activității viitoare a scopurilor și obiectivelor, a conținutului, a metodelor, a formelor de organizare și a metodelor procesului educațional cu implicarea unui anumit continent.
În funcție de momentul planificării, se disting următoarele tipuri: perspectivă, actuală (etapa) și operațională. Sl.2
Planificarea planificată este planificată pe termen lung (de exemplu, într-o școală generală de educație timp de mai mulți ani, cu distribuția de materiale de program pentru anii de studiu).
Planificarea curentă acoperă etapele de lucru (de exemplu, în școala generală de învățământ - aceasta este planificarea pentru trimestrul de instruire).
Planificarea operațională se desfășoară în viitorul apropiat (pentru lecția viitoare).
Planificarea necesită cunoștințe profesionale profunde și experiențe practice profunde, presupunând întotdeauna o abordare creativă, deoarece nu este determinată de cadrul rigid al reglementărilor metodice. (Rece)
În profesia de profesor, antrenor, instructor de cultură fizică, este una dintre principalele componente ale activităților sale. Fără un plan conceput pentru un anumit interval de timp și atingerea unui anumit rezultat, nu se poate obține succesul în muncă, se evaluează greșelile în planificare și se fac ajustările necesare lucrării. Practica arată că succesul de a stăpâni studenții cu materiale software depinde în mare măsură de logica distribuirii lor în structura procesului de învățare. Planificarea conținutului materialului educațional pe tema "Cultura fizică și sănătatea" diferă semnificativ de planificarea altor subiecte.
Planificarea procesului de educație fizică în școală include următoarele componente: С.3
1. Formularea abilă a obiectivelor și obiectivelor educației fizice pe o perioadă lungă (an) și la cel mai apropiat timp (un sfert, un ciclu de lecții, o lecție).
2. Selectarea rezonabilă și aranjarea secvențială (de exemplu, "sezonieră") a materialelor educaționale în conformitate cu obiectivele stabilite
3. Proiectarea activităților studenților și a activităților proprii în procesul de educație fizică
4. Corectarea planurilor planificate pe baza datelor privind rezultatele procesului de educație fizică a studenților. (Gouge)
În funcție de momentul planificării, se disting următoarele tipuri: perspectivă, actuală (etapa) și operațională. Sl.4
Planificarea planificată este planificată pe termen lung (de exemplu, într-o școală generală de educație timp de mai mulți ani, cu distribuția de materiale de program pentru anii de studiu).
Planificarea curentă acoperă etapele de lucru (de exemplu, în școala generală de învățământ - aceasta este planificarea pentru trimestrul de instruire).
Planificarea operațională se desfășoară în viitorul apropiat (pentru lecția viitoare).
Planificarea necesită cunoștințe profesionale profunde și experiențe practice profunde, presupunând întotdeauna o abordare creativă, deoarece nu este determinată de cadrul rigid al reglementărilor metodice. (Rece)
Descrierea documentelor de planificare de bază în educația fizică.
În funcție de scopul lor funcțional, toate documentele de planificare sunt împărțite în trei tipuri. Sl 5
Documente care determină ordinea organizării procesului de educație fizică (programul procesului educațional și programul orelor).
Documente de natură metodică, care reflectă în principal metodologia educației fizice (planul de lucru și planul schiței lecției).
Programele educaționale privind educația fizică sunt elaborate de organele de stat (ministere, comitete). Planurile - graficele procesului educațional, planurile de lucru și notele de planificare - lecții sunt elaborate de către profesorii înșiși pe baza documentelor oficiale inițiale - curriculum-ului și programului.
Principalele documente de planificare phi fenomenologic educație sunt Sl 6. curriculum, educaționale pro-grame, calendarul procesului de învățământ, planul de lucru (tematiches-tac), programul de clase, note, planuri de lecție. Toate documentele de planificare sunt legate unul de celălalt logic și semnificativ. Fiecare document ulterior de natură mai privată este elaborat în conformitate cu cel precedent. Cu toate acestea, fiecare document are propriul scop în sistemele de planificare a IU, îndeplinește o funcție specifică. În general, punerea în aplicare a principalelor documente de planificare ar trebui să pechit fost asigurată de organizarea necesară, alegerea optimă a mijloacelor și metodelor procesului de învățământ cu contingentul implicat.
2. Premisele care determină eficacitatea planificării tehnologice a educației culturale fizice (experiența personală și cunoștințele profesorului, existența software-ului și a cerințelor de reglementare, contabilitatea condițiilor climatice, de mediu și materiale).
Experiența personală și cunoașterea profesorului. El presupune cunoașterea:
- vârsta și caracteristicile individuale ale studenților;
- fundamentele metodologice ale educației fizice (principii, metode, sarcini normative etc.)
Prezența cerințelor programului și a reglementărilor:
- Normele ca criterii pentru o soluție deplină a problemelor educației fizice.
Contabilizarea condițiilor climatice și de mediu ale școlii:
- toamna și primăvara uscată sau ploioasă;
- prezența zăpezii în timpul iernii;
- poluarea cu radiații a mediului etc .;
- îndepărtarea școlii de la studenți;
- disponibilitatea condițiilor pentru navigație.
Contabilizarea echipamentului material și tehnic al facilităților sportive școlare:
- prezența unei săli de sport, a unui stadion, a unui teren de sport, a unei piste de schi, a unei piscine;
- echipamentul bazei sportive;
- disponibilitatea inventarului (echipament non-standard multifuncțional, simulatoare etc.)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: