Previzibilitatea este exprimată în orientarea sa spre "zona de dezvoltare cea mai apropiată" a copilului și la sarcinile de mâine; este o inițiativă de înfrânare a unui adult, o direcție pentru schimbarea abordării generale a copilului, ținând seama de perspectivele dezvoltării sale.
Caracterizarea mai precisă a atitudinii părintești și a comportamentului corespunzător permite combinarea unor variante extreme de manifestare a acestor factori (criterii). G. Kreig a evidențiat patru stiluri principale de educație:
Liberal (relații calde, nivel scăzut de control)
Indiferent (relații la rece, nivel scăzut de control).
Problema cea mai activă este legătura dintre stilurile de educație, încălcările atitudinii părintești și abaterile în dezvoltarea psihică și chiar dezvoltarea copiilor este examinată din pozițiile clinice și psihologice.
Cu ajutorul chestionarului „analiza relațiilor de familie“ dezvoltat EG Eidemiller puteți seta tipul de educație și rațiune, fixați-l în familie. De asemenea, puteți selecta tipurile de educație familială nearmonic: panduri giperprotektsiya giperprotektsiya dominantă, a crescut responsabilitatea morală, respingerea emoțională a copilului, abuzul, gipopprotektsiya. [35]
Pentru a înțelege particularitățile comunicării copiilor, să-i dezvălui trăsăturile calitative și mecanismele de dezvoltare este posibilă numai în contextul comunicării cu un adult. În lucrări separate (M. Ross, S. Sels, M. Golden, E. V. Robinson, A. Lieberman etc.) [30]. totuși există încercări de a defini originalitatea calitativă a dialogului cu adultul și cu contemporanul. K. Zan-Waxler și alții văd această specificitate în faptul că adultul are o influență unilaterală, subjugând copilul său, în timp ce interacțiunea dintre colegi este reciprocă. Cu toate acestea, este dificil să fie de acord că copilul nu are nicio influență asupra adultului și că această distincție este esențială.
O abordare interesantă pentru interacțiunea și relațiile preșcolarii propuse psihologia americană direcția umanistă (R. Snyder, Satir, H. Dzhaynott, T. Gordon, A. Adler). Conform acestei abordări relație umană sau congruente între oameni apar în înțelegerea și acceptarea diferitelor experiențe.
Comunicarea în grupul de la egal la egal afectează în mod semnificativ dezvoltarea personalității copilului. De la stilul de comunicare, în funcție de poziția de colegii lor ca un copil se simte calm, mulțumit, în măsura în care el asimilează normele de relații cu colegii lor. Este în ceea ce privește comunicarea cu colegii copil este în mod constant se confruntă cu necesitatea de a pune în practică normele digerabili de comportament. În condițiile unei învățământul special preșcolar în cazul în care copilul locuiește cu ceilalți copii, alăturați-vă cu ei într-o varietate de contacte, dezvoltă copii societate-așa-numitul grup de copii, în cazul în care copilul dobândește primele abilități de comportament între participanți egali în comunicare.
Grup de copii, și anume relația și comunicarea cu colegii are mai multe caracteristici importante care diferă calitativ de la comunicarea cu adulții. Aceste caracteristici au fost investigate într-o serie de lucrări realizate sub conducerea Lisina și AG Ruza. Prima și cea mai importantă caracteristică a dialogului a copiilor preșcolari este o mare varietate de acțiuni de comunicare într-o gamă extrem de largă de ele. Este în comunicarea cu colegii pentru prima dată, există astfel de comportamente complexe ca un fals, flirt, fantezie, dorinta de a pretinde de a exprima resentimente, etc. O astfel de gamă largă de contacte pentru copii determinată de funcționalitatea bogată a compoziției de colegii de comunicare, o largă varietate de comunicare Gril: .. Controlul si acțiuni de control partener de joc comun, care impun probe proprii, cu o comparație constantă și colab. [28]
Cea de a treia caracteristică specifică a contactelor pentru copii este non-standard și nereglementat. O astfel de libertate, prescolari de comunicare nereglementată sugerează că societatea de la egal la egal ajută copilul să-și arate originalitatea și individualismul. Peer creează condiții pentru manifestări individuale, neregulate, libere ale copilului.
O altă trăsătură distinctivă a comunicării reciproce este predominanța acțiunilor inițiative față de răspuns. Acest lucru se manifestă în mod clar prin incapacitatea de a continua și de a dezvolta un dialog care se descompune datorită lipsei de răspuns al partenerului. Inițiativa comună nu este în majoritatea cazurilor susținută. O astfel de inconsecvență a acțiunilor comunicative ale copiilor generează adesea conflicte, proteste, resentimente.
Articole similare
-
Lecție cu copii de vârstă preșcolară senior "ce înseamnă să fii cetățean"
-
Dezvoltarea unor calități puternice ale copiilor de vârstă preșcolară senioră
-
Desenăm un portret de primăvară-roșu cu copii de vârstă preșcolară senior
Trimiteți-le prietenilor: