1. Definiția autismului
2. Criterii de diagnosticare pentru autism în ICD-10
3. Diferențele dintre ADR și schizofrenia din copilărie
4. Sindromul Asperger
5. Clasificarea autismului copilariei timpurii conform lui Nikolskaya O.S.
6. Metode moderne de corectare a autismului
7. Decizia privind alegerea abordării corective
8. Ce factori ar trebui luați în considerare atunci când alegeți o abordare?
9. Tipuri de jocuri senzoriale
10. Dezvoltarea formelor de interacțiune cu copilul
11. Dezvoltarea generală a abilităților motorii: formare fizică
12. Dezvoltarea abilităților motorii fine
13. Dezvoltarea atenției, memoriei, percepției
14. Dezvoltarea discursului
15. Dezvoltarea înțelegerii vorbelor
16. Dezvoltarea oportunității de a folosi în mod activ vorbirea
17. Caracteristicile abordării învățării în citire, scriere, scriere
AUTISM (din autos grecești -ORAȘUL.) - o anomalie specială a dezvoltării mentale, în care există încălcări persistente și aparte a comportamentului comunicativ, relațiile emoționale ale copilului cu lumea, este o detașare de realitate, obturatoare lumea reală.
b) incapacitatea de a dezvolta relații cu colegii, folosind schimbul reciproc de interese, emoții sau activități generale;
c) rar caută sau folosește sprijinul altora pentru calmarea sau simpatia în momentele de stres și (sau) calmează, simpatizează cu alte persoane cu semne de stres sau durere;
d) absența unei căutări spontane pentru schimbul de bucurie, interese sau realizări cu alte persoane;
2. Încălcări calitative în comunicare, reprezentate de cel puțin unul dintre următorii indicatori:
a) absența sau lipsa completă a dezvoltării discursului colocvial, care nu este însoțit de încercări de compensare prin utilizarea gesturilor sau expresiilor faciale, ca un model de comunicare alternativ (adesea precedat de lipsa de mers comunicativ);
c) incapacitatea relativă de a iniția sau de a întreține o conversație;
d) Utilizarea stereotipică sau repetitivă a limbii sau a utilizării idiosincratice a cuvintelor sau a propozițiilor.
3. comportamente, interese sau activități limitate, repetitive sau stereotipizate reprezentate de cel puțin unul dintre următorii indicatori: a) activități active în interese stereotipizate și restrânse; b) menținerea obligatorie a unei ordini și ritualuri specifice nefuncționale; c) acțiuni mecanice stereotipice și repetitive (cum ar fi oscilarea sau răsucirea cu degetele, mâinile sau mișcările complexe cu corpul);
d) acțiuni cu părți ale obiectelor sau elemente nefuncționale ale materialului de joc;
Starea psihologică. Gloria este foarte intelectuală dezvoltată, are o memorie bună, știe foarte mult, este înaintea curriculumului școlar. El spune adesea ceva, poate vorbi fără sfârșit despre animale, centuri naturale, orașe, jocuri pe calculator. Nivelul emoțional este în urma normelor de vârstă și a dezvoltării intelectuale. Din punct de vedere fizic bine dezvoltată, se arată la vârsta lui. Mișcările corpului sunt oarecum restrânse. Stereotipurile principale ale motorului sunt salturile și salturile. Gloria sare pe loc, ca un copil mic, când se bucură și este foarte entuziasmat. Dintre mișcările libere oferite în sala de clasă, cei dragi sară în cerc.
Diferențe în ADR și schizofrenia copilului.
VE Kagan în 1981 identifică următoarele semne diferențiate de diagnosticare a autismului copilariei de la schizofrenie în copilărie:
Autismul copilariei timpurii
Schizofrenia în copilărie
8. retragerea activă din realitate
KS Lebedinsky sugerează folosirea a două criterii importante de diagnostic pentru RDA de la schizofrenie. Pentru schizofrenie, următoarele simptome sunt caracteristice:
1) cel puțin o perioadă scurtă de timp - dezvoltarea mentală normală, care precede apariția autismului;
2) semne de progresie (progresia bolii) sub forma unui defect mental în creștere: adâncirea lentății, aspontaneitatea, dezintegrarea vorbelor, regresia comportamentului cu pierderea aptitudinilor dobândite.
Autismul copilariei timpurii
1. Detectate imediat după naștere sau în primul an de viață
Trimiteți-le prietenilor: