Master-clasa pe tema:
"Organizarea unui sistem cumulativ de evaluare.
Una dintre componentele evaluării finale a realizării rezultatelor planificate ale învățământului primar este un sistem de rating cumulativ sau un portofoliu.
Conceptul de "portofoliu" a venit din secolele XV-XVI din vestul Europei. În timpul Renașterii, arhitecții erau clienții gata să lucreze și o schiță a proiectelor sale de construcții într-un dosar special, care se numește „portofoliu“. Documentele prezentate în acest dosar au făcut posibilă obținerea unei imagini a calităților profesionale ale solicitantului.
Ideea utilizării unui portofoliu în sfera educației a apărut în SUA la mijlocul anilor 1980. După Statele și Canada, ideea unui portofoliu devine din ce în ce mai populară în Europa și Japonia și la începutul secolului XXI. această idee se răspândește în Rusia.
Poate un student de școală elementară să-și facă portofoliul? Și dacă da, de ce? Și cum? Vom răspunde la aceste întrebări astăzi.
Trebuie să spun că atât profesorii, cât și părinții au fost în favoarea creării unui portofoliu de moduri diferite: unii nu au acceptat, alții cu indiferență, alții setat la locul de muncă, găsirea chestii de pe internet, creând ceva din propria lor.
- Și ce credeți că sunt argumente pro și contra în această idee?
Portofoliul nu este doar o formă eficientă de evaluare modernă, ci și un instrument eficient pentru rezolvarea unor sarcini pedagogice importante. vă permite să:
• Susținerea motivației elevilor de înaltă educație;
• Încurajarea activității și a independenței acestora, extinderea oportunităților de învățare și de auto-studiu;
• să dezvolte abilitățile reflective și evaluative (inclusiv autoevaluarea) ale elevilor;
• să formeze abilitatea de a învăța - să stabilească obiective, să planifice și să organizeze propriile activități de învățare.
Sloganul de lucru cu portofoliul elevului școlii primare ar trebui să fie fraza: "Procesul creativ de zi cu zi al elevului trebuie înregistrat".
Portofoliul elevului nu este doar o reflectare a realizărilor individului într-un anumit domeniu de activitate, ci și o modalitate de a îmbunătăți aceste realizări datorită mecanismului de reflecție stabilit în procesul de creare a unui portofoliu. Este o reflecție care permite unei persoane să înțeleagă evenimentele din viața sa prin prisma valorilor, dorințelor, aspirațiilor, etc. și uneori ajung la reevaluarea lor.
Dosarul în care extractul este colectat viața de student, de la clasa zero sau chiar gradinita, tot ceea ce nu se spune, clase de școală și caracteristicile scurte - aceasta este portofoliul de student. „Astăzi avem examenul, există o evaluare curentă, care da o idee de progres, dar există un portofoliu care este necesar pentru a descoperi copilul ca personalitate cu multiple fațete.“
În portofoliul elevilor din învățământul primar, care este folosit pentru a evalua realizarea rezultatelor planificate ale educației generale primare, este recomandabil să se includă următoarele materiale.
1. Eșantioane de lucrări pentru copii.
Componenta obligatorie a portofoliului este materialele de diagnosticare inițială, lucrări intermediare și finale standardizate pe subiecte individuale. Lucrările rămase trebuie să fie aleasă astfel încât combinația lor a demonstrat un succes în creștere, domeniul de aplicare și profunzimea de cunoștințe pentru a atinge niveluri mai ridicate de activități de învățare generate.
2. Materiale de observare sistematică (fișe de evaluare, fișe de observație și materiale și așa mai departe. N.) din procesul de a stăpâni activități educaționale universale, care sunt profesori de școală primară (de asemenea, acționează ca un profesor subiect, și ca profesor sală de clasă), alte uchitelya- Homeroom, psiholog școlar, organizator al muncii educaționale și alți participanți direcți în procesul educațional.
3. Materiale care descriu realizările studenților în activități extracurriculare (școlare și extrașcolare) și activități de petrecere a timpului liber.
Analiza, interpretarea și evaluarea componentelor individuale ale portofoliului și ansamblul portofoliului se realizează din punct de vedere al realizării rezultatelor așteptate, luând în considerare principalele rezultate ale învățământului primar stabilite de standardul.
Practic, toate componentele portofoliului din prezent datorită instrumentelor nedezvoltate pot fi evaluate numai calitativ.
În activitatea actuală de evaluare și în evaluarea componentelor individuale ale portofoliului, este utilă corelarea rezultatelor demonstrate de student cu estimări de tipul:
• «pass / fail“ ( «satisfăcător / nesatisfăcător») - adică, estimări, care să ateste dezvoltarea unui sistem de sprijin de cunoștințe și punerea în aplicare corectă a activităților educaționale în intervalul (gama) sarcini specifice, construit pe suportul de materiale de instruire; ..
• «bun“, «excelent» - estimări care indică asimilarea sistemului de referință al cunoștințelor la nivel de măiestrie conștient de orice activități educaționale, precum și câmpul vizual, lățimea (sau selectivitate) de interes.
Aceasta nu exclude posibilitatea utilizării sistemului tradițional de mărci pe o scară de 5 puncte, însă necesită clarificarea și regândirea umplerii acestora.
Pe baza rezultatelor evaluării acumulate, care se formează pe baza materialelor portofoliului, se trag concluzii despre:
1) formarea de metode de acțiune universale și subiective, precum și un sistem de sprijin al cunoașterii, care oferă posibilitatea continuării învățământului în școala principală;
2) formarea fundamentelor capacității de a învăța, și anume capacitatea de a se organiza în scopul formulării și de rezolvare educaționale și informative, educaționale și probleme practice ..;
3) progresul individual în domeniile principale ale dezvoltării personale - motivaționale, semantice, cognitive, emoționale, volitive și autoreglementări.
Portofoliu - o forma promitatoare de reprezentare a orientării individuale a realizărilor educaționale ale unui student. Portofoliul absolvent poate servi ca o completare a rezultatelor examenului sau orice alte forme de examene de admitere la universitate, ca și acoperă cea mai mare pe deplin lipsa de informații despre solicitanți, care este inevitabilă în oricare din procedura de examinare. Portofoliul ca și o evaluare cumulativă reflectă rezultatele educaționale pe termen lung și stabil, efectul de prevenire a succesului accidentale sau eșecul în testarea situației de examen.
Despre ce este vorba?
Răspunsul la această întrebare a fost propus de E. Fromm în faimoasa sa lucrare "Să aibă sau să fii". "Omul", a afirmat el, "trebuie să învețe să facă față realității cu îndrăzneală. Dacă își dă seama că nu are nimic să se bazeze decât pe puterea proprie, va învăța să le folosească cum trebuie. "
Principalele eforturi în procesul educațional vizează dezvoltarea abilităților elevilor, care îi vor ajuta să se realizeze pe deplin și să devină oameni de succes. Principalul lucru este că portofoliul nu poartă ideea de rivalitate între copii, dar îi ajută pe toți să-și dezvolte talentele în mod individual.
Permiteți portofoliul elevului din clasele primare să dezvăluie capacitățile individuale ale copilului, poate chiar nu este încă cunoscut părinților. Valoarea unui astfel de portofoliu este creșterea creatoare a unui elev, o creștere a stimei sale de sine și formarea de calități personale pozitive.
Cum arată portofoliul elevului școlii elementare?
Cerințele stricte (modelul de stat) nu există în momentul de față. Și este plăcut! La urma urmei, lucrul la un portofoliu este o bună ocazie de a vă dovedi, de a crea creativ această sarcină, de a veni cu ceva original, original.
Părinții nu trebuie să se teamă că portofoliul elevului din școala primară va fi dificil de completat. Este necesar să explicăm copilului că portofoliul nu este o cursă pentru citire și scriere, este doar rezultatul unei slujbe bune, care va fi apoi plăcută pentru a fi văzută.
De unde încep să lucrez la portofoliu?
1 pas. Începeți cu motivație (Spune că portofoliul - este un director - unitate, o colecție de opere de elevi care prezintă realizări academice, progresul în cunoștințele și abilitățile studentului, ceea ce este scopul de a crea un portofoliu, ce există tipuri de portofolii).
Apoi, introduceți structura portofoliului.
Portofoliul clasic constă dintr-o pagină de titlu; cuprins; indicând scopul portofoliului, 4 secțiuni, care sunt blocuri mari de materiale:
- "Profilul meu";
- "Faceți cunoștință cu mine, eu sunt!";
- "Reflecțiile mele";
- "Eu și hobby-urile mele."
- "Găsirea tabelului";
- "Este interesant";
- "Lucrarea camarazilor mei."
Secțiunea "Lucrări de lucru" include toate materialele create și sistematizate de către student. Această secțiune include următoarele titluri:
- "Lucrări scrise";
- "Judecățile mele";
- "Analiza propriilor greșeli".
Cea mai plăcută pentru elevi cât și pentru secțiunea de cadru didactic este secțiunea „realizări“, care a pus materiale care reflectă cel mai bine dintre studenți și demonstra succesul (aceste certificate, diplome, scrisori de mulțumire, foto cele mai bune performante, certificate, proiecte de succes). Aici sunt posibile subiecte:
Elementele portofoliului, de regulă, sunt datate astfel încât să puteți urmări dinamica muncii studenților.
2 pas. În modul cooperativ, determinați tipul și structura portofoliului.
3 pas. Apoi, decide cu privire la calendarul de livrare și timpul lucrărilor pe portofoliu (pe experiența în clasă în timpul activităților proiectului, activitatea de creație și de cercetare la domiciliu sau în clasă Portofoliu de consultare cheltui și de lecții și verificare cursuri individuale și de grup - .. de 2 ori trimestru, atribuirea obligatorie în vacanță - pentru a umple secțiuni ale portofoliului).
4 pași. Discutați și criterii de evaluare (de exemplu, următoarele):
- prezența unei scale de realizare a obiectivului;
- potrivirea materialelor portofoliului țintă;
- prezența unui sistem de evaluare.
Cu ajutorul portofoliului, profesorul elaborează și implementează în mod liber traseele educaționale individuale ale elevilor din cadrul instituției de învățământ.
Dacă totul este clar cu secțiunile "realizările mele", "creativitatea mea", cum să urmăriți rezultatele formării abilităților și aptitudinilor subiectului nu este clară. Am dezvoltat mai multe variante de tabele, unde am fixat rezultatele critic.
Analiza tehnologiei de a folosi materiale „portofoliu“ a demonstrat că astăzi folosesc diferite modele și opțiuni, dar frecvența erorilor care pot afecta negativ atitudinea față de tehnologia în sine, „portofoliu“ și să conducă la „eșec“ educațional.
Primul grup de erori se referă la colectarea de materiale de portofoliu.
Prima eroare: încălcarea principiului voluntariatului în colectarea documentelor și formarea unui portofoliu.
A doua eroare: refuzul copilului de a ajuta la formarea portofoliului. Percepția profesorului asupra procesului de formare a unui portofoliu doar ca o problemă pur personală pentru cursant
Eroare 3: formalizarea și concurența în colectarea portofoliului. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că instinctul de „adunare“ dezvoltat la om, care împinge (în special atunci când concepția greșit înțeleasă a ideii de portofoliu), pe de căutare intensivă pentru probe a realizărilor lor, mai degrabă decât pe propria lor dezvoltare și satisface interesele și nevoile reale.
Al doilea grup de erori este legat de formarea volumului portofoliului.
Eroare Patru: Colectarea în portofoliu numai a documentelor oficiale
Cea de-a cincea greșeală: includerea în portofoliu a tuturor documentelor și materialelor fără excepție. La prima vedere, o astfel de dorință nu contrazice ideea de portofolii, care este considerată a fi "un dosar al realizărilor", dar nu ar trebui să o percepe literal, prezentând un portofoliu ca un fel de trunchi.
Eroare șase: Colectarea de materiale numai pentru o perioadă limitată. Informațiile primite în această perioadă pot să nu fie suficiente.
Al treilea grup de erori este legat de înlocuirea ideii portofoliului cu schemele tradiționale.
Greseala a șaptea: înlocuirea portofoliului cu o carte record. În carnetul de înregistrare totul a fost deja pre-arhivat și rămâne doar să vă scrieți indicatorii. Un dosar cu realizări personale nu ar trebui să devină o carte de înregistrări cu pagini numerotate și imposibilitatea de a scoate sau de a înlocui un anumit document.
Eroare opt: înlocuirea muncii sistematice cu portofoliul de acțiune unică. Acest lucru se datorează faptului că practica în masă a utilizării portofoliului abia începe să se formeze.
Eroare nouă: cerințe umflate pentru designul extern al portofoliului.
Al patrulea grup de erori se referă la evaluarea materialelor portofoliului.
Eroarea din a zecea: dorința de a evalua scorurile tuturor materialelor din portofoliu. În unele regiuni din Rusia au decis să evalueze cu anumite puncte toate documentele și materialele din portofoliu. Acest lucru este fundamental contrar conceptului de portofoliu, mai ales în evaluarea lucrărilor de creație.
Greșeala 11: lipsa unității în evaluarea materialelor portofoliului. Lipsa documentelor normative necesare, conform cărora documentele și materialele portofoliului sunt evaluate pe o scară unică și recunoscute de toți subiecții educației.
Portofoliul poate fi în formă tipărită și în formă electronică.
Șabloanele pentru portofoliu pot fi găsite pe site-urile web:
Obiecția "împotriva utilizării tehnologiei" Portofoliul "" încercați să formulați în așa fel încât să devină un argument "pentru":
-Lipsa mecanismelor universale de lansare a portofoliului, precum și algoritmi universali pentru organizarea lucrărilor cu portofoliul
-dificultăți organizatorice asociate cu stocarea portofoliilor educaționale, nevoia de spațiu suplimentar și facilități pentru portofoliu etc.
-intensitatea muncii în procesul de testare și evaluare a portofoliului educațional
-problema timpului, pentru că Noul sistem necesită mai mult timp pentru implementare
-mulți profesori nu sunt pregătiți să aprobe această inovație
MCOU Cherchet SOSH
Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate
sistemul de rating cumulativ
În școala primară, principalul rezultat al educației ar trebui să fie formarea absolvenților activităților de învățare universală primară a școlii primare, a cărei stăpânire oferă o oportunitate de a continua.
Raportul "Portofoliu - ca modalitate de organizare a unui sistem de evaluare finanțat într-o școală elementară"
Raport privind consiliul pedagogic privind organizarea unui sistem de evaluare finanțat în școala primară.
Prezentare la raportul "Portofoliu - ca modalitate de organizare a unui sistem de evaluare finanțat într-o școală elementară"
Prezentarea la raportul "Portofoliu - ca modalitate de organizare a unui sistem de evaluare finanțat într-o școală elementară".
CLASA MASTERA SEMNATĂ PRIVIND TEMA "Activitatea de cercetare a elevilor din învățământul primar"
Primul pas. Prezentarea experienței pedagogice: o scurtă fundamentare a principalelor idei de experiență. Al doilea pas. Determinarea metodelor de bază de lucru pe care profesorul le va prezenta ascultătorilor.
Materialul prezentat în articol este recomandat profesorilor din învățământul primar care lucrează la GEF din a doua generație.
Întâlnire părinte. Portofoliu ca modalitate de a organiza un sistem cumulativ de realizări în clasa I.
Extindeți valoarea creării unui portofoliu pentru părinți.
Una dintre componentele evaluării finale a realizărilor rezultatelor planificate ale învățământului primar este un sistem de rating cumulativ sau Portofoliu. Portofoliul nu este doar o formă eficientă de evaluare modernă.
Articole similare
-
Prezentare pe tema florilor - clasa maestrilor de stele de a face flori din bomboane din bomboane
-
Clasa Maestru "ușor și rapid purtat tendința trendy a cizme sezon" go-go cizme "
-
Maestru de clasă pentru realizarea lumanarilor sculptate, capcană pentru vise
Trimiteți-le prietenilor: