Articol pe tema evaluării competențelor generale ale cursanților, descărcare gratuită, rețea socială

EVALUAREA COMPETENȚELOR COMUNE DE FORMARE

Voronezh, Colegiul Industrial și Umanitar de Stat

Implementarea GEF-3 în instituțiile SPE se bazează pe punerea în aplicare a unei abordări de competență a rezultatelor educației profesionale. Procesul pedagogic se orientează spre dobândirea de către studenți a competențelor generale și profesionale. Experiența cu noul GEF arată că cea mai mare dificultate este dezvoltarea de metode și instrumente pentru evaluarea nivelului de formare a competențelor comune (în continuare - OK).







În majoritatea specialităților, absolvenții care au primit un ACT în cadrul CPPSS ar trebui să aibă următoarele competențe generale, inclusiv capacitatea de a:

OK 2. Organizați-vă propriile activități, alegeți metodele și modalitățile tipice de a efectua sarcini profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.

OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și răspundeți de ele.

OK 4. Să caute și să utilizeze informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală.

OK 5. Folosiți tehnologiile informației și comunicațiilor în activitățile profesionale.

OK 6. Lucrați într-o echipă și într-o echipă, comunicați eficient cu colegii, conducerea, consumatorii.

OK 7. Luați responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonații), rezultatul sarcinilor.

OK 8. Determinarea independentă a sarcinilor de dezvoltare profesională și personală, implicarea în auto-educație, planificarea conștientă a aptitudinilor.

OK 9. Să fie ghidată în condiții de schimbare frecventă a tehnologiilor în activitatea profesională.

Pentru orice OK, puteți identifica un set destul de mare de semne ale manifestării sale, dar pe ce bază este concluzia că una sau alta caracteristică este cu adevărat importantă? Cum să selectați cele mai relevante dintre toate caracteristicile cheie? Cum ar trebui să fie formulate caracteristicile esențiale, ținând seama de specificitatea disciplinelor studiate și de necesitatea de a efectua o evaluare cuprinzătoare a tuturor caracteristicilor pe o scară unică?

OK 4. Să caute și să utilizeze informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală

4.1 Alocarea de informații relevante din punct de vedere profesional (în limitele profesiei sale)

4.8 Evaluarea integrității și fiabilității informațiilor

Caracteristicile de mai sus se referă la căutarea informațiilor necesare (4.2, 4.3, 4.4, 4.5), evaluarea acestora (4.1, 4.6, 4.8) și procesarea (4.7), fără nici un semn asociat cu utilizarea informațiilor. Există imediat îndoieli cu privire la modul în care va fi evaluarea obiectivă cu o astfel de corelație cantitativă a caracteristicilor. În plus, aspectele etice și juridice privind primirea și utilizarea informațiilor care sunt deosebit de relevante în legătură cu extinderea continuă a spațiului informațional în era dezvoltării rapide a tehnologiilor digitale nu sunt luate în considerare deloc.







Și acest lucru este deosebit de important, nu există caracteristici calitative ale caracteristicilor. În consecință, dacă se folosește ca unitate de măsură, va fi posibil doar să se constate că acțiunea nu a fost angajată elevului. Devine evident că, pe baza unor astfel de informații, este greu de realizat o estimare fiabilă a nivelului de formare a OK.

Și din nou, ne întoarcem la întrebare, prin ce principiu trebuie să identificăm și să selectăm semnele cheie ale manifestării OK? Din punctul nostru de vedere, oferind educație studenților de azi, trebuie să le putem pregăti pentru o viață reușită în societatea secolului XXI. Prin urmare, caracteristicile cheie ale OC ar trebui să fie corelate cu calitățile și abilitățile cheie necesare pentru a atinge succesul în secolul XXI, cum ar fi:

  1. Cooperarea (comunicarea de afaceri fructuoasă presupune colaborarea la un proiect și schimbul de idei).
  2. O abordare creativă a rezolvării problemelor (pentru dezvoltarea unor idei noi de rezolvare a problemelor pe care absolvenții le vor confrunta numai în viitor și care nu au fost încă determinate, este necesară originalitatea gândirii).
  3. Gândirea critică (abilitatea de a pune întrebări semnificative, de exemplu, pentru a clarifica diferite puncte de vedere în procesul de luare a deciziilor în situații complexe).
  4. Informare și alfabetizare tehnică (alegerea semnificativă a mijloacelor de informare în masă pentru căutarea și evaluarea competențelor competente, utilizarea eficientă a tehnologiilor digitale, comunicarea și / sau rețelele ca instrument de cercetare, organizare, evaluare și transmitere a informațiilor).
  5. Inițiativă și autonomie (independența în definirea sarcinilor și stabilirea priorităților, pregătirea pentru învățarea pe tot parcursul vieții).
  6. Flexibilitate și adaptabilitate (deschidere și disponibilitate pentru perspective noi și diverse, capacitatea de a lucra într-o atmosferă de incertitudine cu schimbări frecvente în priorități) [2].

Având în vedere cele de mai sus, am identificat următoarele caracteristici cheie pentru OC 4:

OK 4. Să caute și să utilizeze informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, dezvoltarea profesională și personală

4.1 Are conceptele de bază ale normelor etice și legale privind primirea și utilizarea informațiilor

În implementarea abordării competenței, cea mai mare dificultate este elaborarea unei metodologii de evaluare a nivelului de formare a competențelor. În același timp, un sistem de evaluare adecvat joacă un rol important pentru formarea cu succes a acestora. Metoda propusă în articol pentru evaluarea manifestării caracteristicilor-cheie ale OC poate fi un instrument eficient pentru diagnosticarea elevilor OC. Selectarea caracteristicilor-cheie (indicatori de formare) pentru fiecare dintre OK și o evaluare cuprinzătoare a tuturor caracteristicilor la o scară unică face posibil ca procesul de formare și dezvoltare a OC să devină mai eficient și orientat spre obiective.

Pe tema: dezvoltarea metodică, prezentări și rezumate

Porfolio ca una dintre metodele de evaluare a formării competențelor cheie ale studenților

Rolul portofoliului în procesul de formare și testare a competențelor cheie ale studenților. Structura portofoliului studenților. Tipuri de portofoliu. Evaluarea portofoliului.

"Caracteristicile utilizării formelor active de conducere de cursuri pentru formarea și dezvoltarea competențelor generale ale studenților".

Alegerea metodei proiectului este firească, ne permite să realizăm în mod consecvent direcția principală a activității instituției noastre de învățământ - educația patriotică a tinerilor. Deci, materialul de instruire.

Formarea competențelor generale ale studenților în clasele de limbă rusă și literatură.

Acest articol descrie rolul instrumentelor educaționale electronice în formarea competențelor comune (QA) pentru GEF SPE în studiul disciplinei BD.01 limba rusă și literatura BD.02. Se remarcă.

Influența tehnologiilor informației și comunicațiilor asupra formării competențelor generale ale studenților în studiul limbii engleze

"Formarea competențelor generale ale elevilor în condițiile umanitarizării educației"







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: