Când începem să vorbim despre predare, cuvântul "pedagogie" vine de obicei în minte. În același timp, nu realizăm întotdeauna o anumită incoerență a conceptului utilizat de cerințele situației.
Formarea profesională a unei persoane adulte, de regulă, este foarte diferită de cea a unui copil. Desigur, unele metode sunt universale, dar orice profesor, obișnuit timp de 20-30 de ani pentru a lucra cu copii, nu orbește transfere abordarea profesională a adulților. Acest lucru este plin de o scădere gravă a eficacității formării și a altor probleme, inclusiv cele psihologice. De aceea, vorbind despre educația adulților în ultimele decenii mai multe și mai activ, spre deosebire de pedagogia folosim termenul „andragogia“ (Andragogia - Formarea unui cuvânt adult vine din andros greacă - un bărbat și AgO - am, eu aduc Pentru mai multe informații :. Pedagogie - învățare și. creșterea copilului (plătit - copil)).
Din punct de vedere istoric, în secolele trecute, majoritatea copiilor au fost învățați. Pe baza acestei activități sa dezvoltat știința pedagogiei. Elevii au fost pur și simplu tratați ca și copii mai mari, ceea ce corespunde și statutului lor juridic: în majoritatea țărilor europene, maturitatea a început la vârsta de 21 de ani. Apropo, în corporații, pedeapsa corporală a celor vinovați a fost o practică obișnuită.
În secolul al XX-lea, odată cu creșterea sofisticării activităților profesionale, ca rezultat al progresului științific și tehnic rapid, problema formării adulților care au ieșit de mult de la vârsta colegiilor a devenit acută. Acest lucru sa datorat faptului că cunoștințele pe care le-au primit în copilărie și adolescență, după câteva decenii, deja depășite moral.
1. Cererea de formare
Pentru un elev adult, problema coerciției este lipsită de sens, deoarece inițiatorul instruirii este el însuși. Există, desigur, cazuri în care unul dintre angajați exprimă indiferență sau chiar proteste față de programul de formare profesională implementat de conducerea organizației sale. Cu toate acestea, ar trebui recunoscut faptul că, pentru domeniul formării profesionale, această situație nu este încă caracteristică. De obicei, elevul însuși, pe baza unor planuri profesionale bine formate și a aspirațiilor de carieră, este activ și înțeleg ce are nevoie exact de noi cunoștințe și abilități.
În conformitate cu această trăsătură a adulților, andragogul are posibilitatea de a aplica metode mult mai eficiente de predare, deoarece percepția și gândirea activă permit în mod diferit asimilarea unui material nou. Miezul activității profesorului în acest caz nu mai este o chestiune de constrângere, ci sarcina de a satisface cât mai repede apetitul elevului pentru a dobândi cunoștințe și a forma abilități. Este de înțeles: o persoană adultă, care plătește mulți bani pentru formare, dorește să obțină cât mai mult posibil pentru ei. Și, desigur, la fiecare ocazie încearcă să-l salveze, încercând să-și facă propriile sale. Prin urmare, formarea sa organizată, ca regulă, este combinată cu un proces activ de auto-educație. Aceasta generează o astfel de caracteristică a andragogiei ca pe o piață mare nu numai a serviciilor educaționale, ci și a materialelor pentru educația independentă.
2. Contabilizarea învățământului scăzut sau în scădere
Nu este nici un secret că copilul, chiar și sub constrângere, dobândește un material nou mult mai rapid decât, de exemplu, un bărbat de vreo patruzeci de ani. De exemplu, potrivit statisticilor, numărul de ore necesare pentru conducerea unei mașini, cu o creștere a vârstei pentru fiecare zece ani, este dublat. Din această cauză, andragogul trebuie să demonstreze minunatele invenții în elaborarea metodologiei de predare pentru a maximiza posibilitatea unui astfel de material non-plastic, care este creierul unei persoane în vârstă. Iar un copil interesat, așa cum spun ei, înțelege totul în mișcare, iar profesorul nu trebuie să se gândească prea mult la forma de învățământ. Pentru andragog, metodologia devine una dintre principalele componente ale profesiei.
3. Statutul psihologic al profesorului cu privire la elev
4. Instruirea în paralel cu munca
Dacă copilul este întotdeauna principala activitate pentru copil, adultul combină de obicei studiul cu locul de muncă. Acest fapt dă naștere unor dificultăți. Datorită faptului că diferite tipuri de activități concurează pentru resursele creierului adultului, capacitatea sa de învățare nu este mai redusă. Dificultățile legate de organizarea cursurilor, pauzele lungi între ele obligă andragogii să caute modalități și forme suplimentare de construire a procesului de învățare, ajustându-se la condiții care sunt departe de a fi optime pentru el. Profesorii cu aceleași probleme, de obicei, nu se confruntă, fiind dictatori în activitățile lor. Aceștia aleg modul de operare cel mai optim și îi obligă pe ceilalți participanți să se adapteze cerințelor lor.
5. Nu numai să predați, ci și să vă recalificați
Pentru profesori, un copil este o rasă tabula (o tablă pură), dacă este tradusă din latină, pe care își pot "scrie pozele". Spre deosebire de ei, andragogii se ocupă de oameni deja stabili, care au fost deja învățați ceva și care au dezvoltat anumite obiceiuri în viață și muncă. Prin urmare, atunci când predă o persoană adultă, ei se confruntă de obicei cu opoziția față de un număr mare de stereotipuri anterioare de gândire și de comportament. Andragog, dacă o comparați cu un fermier, este forțată nu numai să crească plante noi, ci și să împrăștie pe cele vechi, ceea ce a devenit buruieni îngrijorătoare. Și acest lucru complică foarte mult sarcina, necesită cunoștințe și abilități profesionale suplimentare. La urma urmei, în procesul de "control al buruienilor", munca unui om vital poate fi afectată. Același obicei în muncă pentru el poate fi un obstacol, iar în viața de zi cu zi baza bunăstării. Acest lucru necesită de la andragogs inteligență ridicată, cunoștințe de psihologie și de îngrijire specială în relația cu studenții.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: