Apel la originile profesiei didactice arată că apar spontan în ea diferențiere și de integrare a dus mai întâi la delimitarea, și apoi la un contrast clar între formare, educație și dezvoltare: profesorul predă și educator educă și dezvoltă. Dar până la mijlocul secolului al XIX-lea. în scrierile educatorilor progresive sunt din ce în ce a început să se întâlnească argumente rezonabile în favoarea obiectivului de unitate, de formare și dezvoltare personală. Cel mai clar, acest punct de vedere a fost exprimat în vederile pedagogice JF Herbart, sa observat că formarea fără educație morală este un mijloc fără un scop, și educația morală (sau educație caracter), fără învățare este scopul, lipsit. Mai profund ideea integrității procesului educațional a fost exprimat KDUshinskogo. El a știut ca unitatea elementelor administrative, academice și educaționale ale activităților de învățare, și a crezut că combinația dintre elementele de bază ale oricărei școli depinde mai mult decat puterea sa de învățământ, fără de care este peisajul, eliminarea decalajului din invatamantul public neinițiat.
KDUshinskogo idei progresiste sunt reflectate în lucrările adepților săi NF Bunakova, PF Lesgaft, VP Vakhterova și altele. PF Kapterev ocupă un loc special printre cercetătorii procesului pedagogic. curs școlar cuprinzătoare, în conformitate cu planul său, a fost proiectat pentru a oferi un echilibru corect între educație și formare, în scopul de a îmbunătăți cuprinzător cetățeanului.
Cu toate acestea, din anii 1930, principalele eforturi ale profesorilor au fost îndreptate către un studiu aprofundat al predării, educării și dezvoltării ca procese relativ independente.
O contribuție importantă la integritatea procesului de învățământ, în condițiile școlii militare superioare a adus AV Barabanszikova VI Vdovyukom, VP Dyvydovym, NS Kravchun, ID-ul Tămâie, NF Fedenko, L F. Zheleznyak și alți oameni de știință. Ei au demonstrat structura procesului pedagogic complet în liceu militar, inclusiv formarea, dezvoltarea (mentală și fizică) și formarea psihologică a ofițerilor viitoare.
Să privim esența și trăsăturile procesului pedagogic ca fenomen integrat.
Integritatea este calitatea sintetică a procesului pedagogic, caracterizând cel mai înalt nivel al dezvoltării sale, rezultatul stimulării acțiunilor conștiente și a activităților subiecților care operează în ea.
Procesul integral pedagogic este inerent în unitatea internă a componentelor sale constitutive, în interacțiunea lor armonioasă. Se mișcă în mod constant, depășind contradicțiile, regrupând forțele interacționate, formând o nouă calitate.
proces pedagogic holistică în liceu militar implică o organizare a vieții de cadeți și studenți, ceea ce ar corespunde intereselor și nevoilor lor vitale, cu condiția să fie un impact echilibrat asupra tuturor sferelor persoanei: mintea, sentimentele, voința și altele.
Orice activitate plină de elemente morale și estetice, care generează experiențe pozitive și stimulează atitudinea de valoare motivantă față de realitatea din jur, îndeplinește cerințele unui proces pedagogic holistic.
proces pedagogic holistică în liceu militar nu este reductibilă la unitatea proceselor de învățare, educație, dezvoltare personală și de pregătire psihologică, care funcționează ca o parte obiectivă și întreg. De asemenea, nu poate fi considerată ca o unitate a proceselor de tipuri mentale, morale, estetice, fizice și alte forme de educație ca un revers de amestec într-un singur flux părți rupte mecanic dintr-un singur întreg. Există un proces pedagogic unic și indivizibil care forțează educatorii militare trebuie să se apropie în mod continuu nivelul de integritate prin soluționarea conflictului dintre integritatea cadeți individuale (ascultători) și special organizate de către profesori influență asupra lui.
Aspecte de bază ale integrității procesului pedagogic.
În ceea ce privește conținutul integritatea procesului de învățământ în liceu militar este asigurată de reflecție în obiectivele și conținutul educației, experiența omenirii în raport cu cele patru elemente ale sale: cunoștințe, inclusiv moduri de a face lucruri; abilități și abilități; experiența activității creative și experiența de valoare emoțională și atitudinea voită față de lumea din jurul nostru. Punerea în aplicare a elementelor majore ale conținutului învățământului - și nu celelalte, ca realizare a unității de funcții educaționale, de dezvoltare și educaționale ale procesului educațional, precum și funcțiile de pregătire psihologică.
Din punct de vedere organizațional, procesul pedagogic într-o instituție militară superioară de învățământ dobândește proprietatea integrității, dacă se unifică doar procesele componente componente independente:
- procesul de mastering, proiectare și construire a conținutului educației și a bazei educaționale și materiale;
- procesul de interacțiune a afacerilor între profesori și studenți cu privire la conținutul educației, asimilarea acestora de către cursanți și este principalul scop al acestei interacțiuni;
- procesul de interacțiune între profesori și studenți la nivelul relațiilor personale (comunicare informală);
- procesul cadeților și studenților care învață conținutul educației fără participarea directă a profesorului (auto-educație și auto-educație);
- procesul de pregătire psihologică a studenților, pentru a forma atitudinea lor pozitivă față de muncă militară, dedicarea, disponibilitatea internă de a depăși dificultățile legate de activitățile ofițerilor în timp de pace și de război, stabilitatea emoțională și volitive corespunzătoare.
Toate aceste aspecte acoperă procesul pedagogic în integritatea sa. Acum, să analizăm modul în care această unicitate calitativă a procesului pedagogic se manifestă prin legile și regulile sale.
proces în liceu militar Predarea - este un complex contradictoriu, proces, multi-pas. Acesta este influențată de o varietate de factori - atât interne, cât și externe, obiective și subiective, pe termen lung și situaționale - în acest proces apar legi specifice și legile diferitelor niveluri și ordine. Cel mai înalt nivel constă în cele mai generale legi ale dezvoltării naturii, societății și gândirii. Procesul pedagogic manifestat inițial legile dezvoltării sociale, formarea de activități cognitive individuale și colective, și altele. Și, desigur, are propriile sale modele pedagogice, complexe care exprimă cele mai importante conexiuni și relații ale procesului.
Să ne ocupăm doar de legi pedagogice specifice.
Printre acestea se numără unitatea educației (auto-educație), educația (auto-educația), pregătirea psihologică și dezvoltarea personală.
Unitatea educației (auto-educație), educația (auto-educația), pregătirea și dezvoltarea psihologică nu înseamnă identitatea lor. Fiecare dintre aceste procese are o certitudine calitativă proprie. Eficacitatea procesului pedagogic depinde în mare măsură de specificul tuturor părților sale, de înțelegerea profundă de către toți subiecții a esenței și a caracteristicilor lor.
Unitatea componentelor procesului pedagogic în liceu militar nu apare în mod spontan, realizarea necesită eforturi persistente, sistematice din partea tuturor participanților. De asemenea, este important să se asigure că unitatea numai specificată în practica muncii de predare și de învățământ este de a atinge obiectivul comun al procesului educațional - formarea completă a viitorilor ofițeri la decizia de succes ia fost conferit de sarcinile profesionale.
Una dintre legile specifice ale procesului de învățământ este de a potrivi organizat de către profesori și influențe toate disciplinele procesului pedagogic natura activităților elevilor, nevoile lor spirituale, abilitățile cognitive și fizice, gradul de unitatea echipei cadet. Această lege exprimă orientarea acțiunilor tuturor subiecților procesului pedagogic, dorința de a lua în considerare cadeții forțelor interne și a studenților. Activitățile lor, pe de o parte, ar trebui să fie posibil să se îndeplinească sarcinile cu care se confruntă grupul educațional, pe de altă parte - identitatea individuală și de grup a membrilor săi, activitățile lor individuale și de grup, capacitățile fizice și intelectuale, nivelul de instruire și educație.
Dezvăluirea interacțiunea subiecților și a obiectelor de activitate pedagogică în liceu militar, trebuie subliniat faptul că principala caracteristică, unicitatea obiectelor este faptul că acestea sunt, de asemenea, subiecte de predare și activitatea educativă. Prin urmare, una dintre principalele sarcini ale instructorilor militari în toate etapele cadeții individuale (ascultători) - să-l ajute să se găsească, să se implice activ în toate sferele vieții și a muncii personalului școlii, pentru a forma o poziție civilă activă. În plus, impactul subiectului - un profesor - în cursul interacțiunii cu elevii învață nu numai că și le educă, dar el este adus în sus, învață, capătă noi calități, îmbunătățirea competențelor pedagogice.
Următoarea regularitate pedagogică este modelarea (re-crearea) în procesul educațional a condițiilor pentru activitatea profesională viitoare a specialiștilor. Acest tipar presupune ca procesul pedagogic al unei instituții militare de învățământ superior să corespundă caracteristicilor și caracterului său. În modelarea viitoarelor activități ale experților FAPSI (FPS, MIA), după cum arată experiența, trebuie acordată o atenție deosebită creării unei situații complexe, tensionate, depășirea convențiilor și simplificărilor din clasă.
Toate legile procesului pedagogic sunt interdependente, manifestate printr-o serie de accidente, ceea ce le complică în mod semnificativ. În același timp, sub forma unor tendințe stabile, aceste modele determină în mod clar direcția muncii educatorilor militari și a studenților, educatorilor și educatorilor.
În contextul procesului pedagogic holistic, VA. Slastenin identifică două grupuri de principii: organizarea procesului pedagogic și gestionarea activităților studenților [74].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: