Neoplasmele de această vârstă sunt: un sentiment de maturitate; dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului individului; înclinația spre reflecție; interesul față de sexul opus, pubertatea; creșterea excitabilității, schimbări frecvente de dispoziție; dezvoltarea specială a calităților voitoare; nevoia de auto-afirmare și auto-îmbunătățire, în activități care au un înțeles personal; Autodeterminate ?? ix.
Sentimentul de maturitate este atitudinea adolescentului față de el însuși ca adult. Un adolescent dorește ca adulții să-l trateze nu ca pe un copil, ci ca pe un adult (pentru detalii, vezi 10.1).
Dezvoltarea conștiinței de sine, formarea idealului individului vizează înțelegerea de către persoană a caracteristicilor sale personale. Acest lucru este determinat de atitudinea specială, critică a adolescentului față de neajunsurile sale. Imaginea dorită a "I" constă de obicei în calitățile apreciate și în meritele altor persoane. Dar din moment ce atât adulții cât și colegii sunt ideali pentru imitație, imaginea se dovedește a fi contradictorie. Se pare că în această imagine este extrem de importantă combinarea trăsăturilor caracterului unui adult și ale unei persoane tinere, iar acest lucru nu este întotdeauna compatibil într-o singură persoană. Poate că acesta este motivul disparității adolescentului față de idealul său, care este motivul experiențelor.
Tendința de a reflecta (cunoașterea de sine). Dorința unui adolescent de a se cunoaște pe sine duce deseori la pierderea echilibrului emoțional. Principala formă de auto-cunoaștere este compararea cu alte persoane, adulți și colegi, o atitudine critică față de sine, datorită căreia se dezvoltă criza psihologică. Un adolescent trebuie să treacă prin chinul psihic, în timpul căruia se formează stima sa de sine și se determină locul său în societate. Comportamentul său este reglementat de autoevaluare, formată în timpul comunicării cu ceilalți. Atunci când se dezvoltă stima de sine, o atenție deosebită este acordată criteriilor interne. De regulă, este contradictorie în cazul adolescenților mai tineri, prin urmare, comportamentul acestora se caracterizează prin acte nemotivate.
Interesul față de sexul opus, pubertatea. În adolescență, relația dintre băieți și fete se schimbă. Acum ei își manifestă interesul reciproc ca reprezentanți ai sexului opus. Din acest motiv, adolescenții încep să acorde multă atenție aspectului lor: haine, păr, figura, mod de exploatare etc.
Dezvoltarea fiziologică ulterioară conduce la faptul că între băieți și fete există atracție sexuală, caracterizată printr-o anumită nediferențiată (ilizibilă) și excitabilitate crescută. Acest lucru duce adesea la un conflict intern între dorința adolescentului de a învăța noi comportamente, în special contactul fizic, și interzicerea unor astfel de relații, atât externe - de la părinte, cât și interne - la propriile lor tabuuri. În același timp, relațiile sexuale sunt foarte interesante pentru adolescenți. Și mai slabă "frâna" internă și sentimentul de responsabilitate mai puțin dezvoltat pentru ei înșiși și pentru celălalt, cu cât mai devreme există dorința de a avea contacte sexuale cu reprezentanți atât ai lor, cât și ai sexului opus.
Un grad ridicat de stres înainte și după actul sexual este cel mai puternic test pentru psihicul adolescentului. Primele contacte sexuale pot avea un impact mare asupra întregii vieți intime a unui adult, deci este foarte important ca acestea să fie colorate cu amintiri pozitive și pozitive.
Crește excitabilitatea, schimbări frecvente de dispoziție. Schimbările fizice, senzația de maturitate, schimbările în relațiile cu adulții, dorința de a ieși din grija lor, reflecția - toate acestea conduc la faptul că starea emoțională a unui adolescent devine instabilă. Aceasta se manifestă printr-o schimbare frecventă a dispoziției, excitabilitate crescută, "pericol exploziv", slăbiciune, agresivitate, negativism sau, dimpotrivă, apatie, indiferență, indiferență.
În formarea unor calități puternice, există o anumită secvență. În primul rând, principalele calități fizice dinamice dezvoltă: forța, viteza și viteza de reacție, apoi - calități legate de capacitatea de a rezista încărcăturilor mari și lungi: rezistență, rezistență, răbdare și perseverență. Iar atunci se formează calități volitive mai complexe și subtile: concentrarea atenției, concentrarea, capacitatea de lucru. La început, la vârsta de 10-11 ani, adolescentul doar admiră prezența acestor calități în ceilalți, la vârsta de 11-12 ani își declară dorința de a poseda astfel de calități și la vârsta de 12-13 ani începe să se autodidactă voința. Cea mai activă vârstă de educație a calităților intenționate este perioada cuprinsă între 13 și 14 ani.
Nevoia de auto-afirmare și de auto-îmbunătățire a activităților care au un sens personal. ?? ix determinat pe cont propriu. Adolescența este, de asemenea, denominată de faptul că, la această vârstă, se dezvoltă abilități, abilități și calități de afaceri și are loc alegerea profesiei viitoare. La această vârstă, copiii au un interes sporit față de diferite activități, dorința de a face ceva cu propriile mâini, curiozitatea sporită, primele vise ale unei profesii viitoare apar. Interesele profesionale primare apar în predare și muncă, ceea ce creează condiții favorabile pentru formarea calităților de afaceri necesare.
Copiii din această vârstă au crescut activitatea cognitivă și creativă. Oʜᴎ încearcă să învețe ceva nou, să învețe ceva și să încerce să o facă bine, să-și îmbunătățească cunoștințele, deprinderile, abilitățile. Procesele similare au loc în afara școlii, iar adolescenții acționează ca ei înșiși (ei înșiși construiesc, construiesc, desenează etc.) și cu ajutorul adulților sau camarazilor mai în vârstă. Nevoia de a face "in-adult" stimulează adolescenții la auto-educație, auto-îmbunătățire, autoservire. Munca se desfășoară bine, primește aprobarea altora, ceea ce duce la auto-afirmarea adolescenților.
Adolescenții au o atitudine diferențiată față de învățare. Acest lucru se datorează nivelului dezvoltării lor intelectuale, domeniului suficient de larg, volumului și puterii cunoașterii, înclinațiilor și intereselor profesionale. Din acest motiv, selectivitatea apare în legătură cu subiectele școlare: unii devin iubiți și necesari, iar altora scade interesul. Persoana profesorului influențează, de asemenea, atitudinea față de subiect.
Există noi motive de învățare, legate de extinderea cunoștințelor, formarea abilităților și abilităților necesare, care să permită implicarea în muncă interesantă și munca independentă de creație.
În adolescență, abilitățile organizaționale, eficiența, spiritul de întreprinzător, abilitatea de a stabili contacte de afaceri, de a conveni asupra afacerilor comune, a distribuirii sarcinilor etc., încep să se formeze.
Până la sfârșitul adolescenței, procesul de autodeterminare este aproape complet, iar unele dintre abilitățile necesare dezvoltării profesionale viitoare se formează.
Subiect 10. TINERET (DE LA 15-16 LA 20 DE ANI)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: