În istoria sistemului penitenciar al statului nostru, munca a fost în mod tradițional privită ca bază pe care sa bazat procesul de dezvoltare a condamnaților. În primii ani ai guvernului sovietic, implicarea condamnaților în munca forțată a fost văzută și ca mijloc de a schimba concepția lumii, afilierea claselor indivizilor din așa-numitele "elemente extraterestre". Datând la punctul de absurditate, această idee a luat forme miraculoase în lagărele de muncă în anii 1930 și 1950.
Revizuirea multe poziții în politică, publică-TION, activitatea economică a Rusiei moderne din nou post-bifurcație pe ordinea de zi a problemei ocupării forței de muncă folosind TION condamnat că condițiile de șomaj în masă, nu este ușor de rezolvat. Totuși, sa constatat că majoritatea condamnaților au considerat absența locului de muncă ca fiind extrem de negativă. Atitudinea condamnaților la locul de muncă sa schimbat: sa transformat de la datorie în lege, de la mijloacele de constrângere într-un mijloc de încurajare, într-un mijloc de activitate personală pozitivă și, în cele din urmă, într-un adevărat remediu. Acest lucru a contribuit foarte mult la schimbări ale condițiilor de muncă de plată și de indexare a salariilor datorate proceselor inflaționiste, indexarea condamnaților bani cu caracter personal deținute în conturi de depozit cu DUT său. Toate acestea au făcut posibilă, fără coerciție, includerea condamnaților nu numai în procesele de muncă, ci și în organizarea și gestionarea producției.
Învățământul general și profesional al condamnaților
Pe lângă creșterea gradului de dezvoltare intelectuală sau profesională în condițiile executării și executării pedepsei, ea acționează și ca mijloc de corectare a condamnaților.
Educația generală este fundamentul formării intelectului personalității, a perspectivei sale de viață, a perspectivei lumii. În același timp, educația în școli cu UI nu se poate concentra doar pe obținerea cunoștințelor, abilităților și abilităților condamnaților. sarcina sa principală - pentru a realiza schimbări de personalitate morale, astfel încât școala acordă o mare atenție Xia munca extrașcolară a cadrelor didactice, participarea directă a cadrelor didactice în activitatea de învățământ în unitățile de condamnați.
Formele de educație ale condamnaților pot fi diferite: o școală de școală generală (înlocuitoare); învățământ la distanță în liceu; instruire cu ajutorul unui punct de instruire și consultanță; formare externă; pe programe educaționale speciale.
În procesul de învățare are loc ca auto-afirmarea persoanelor condamnate, reorientarea activităților care au un impact pozitiv-negativ-orientate, în curs de dezvoltare nevoile și interesele cognitive. Timp de mulți ani sa identificat o tendință destul de stabilă: persoanele care au terminat 11 clase în școli cu UI nu se mai infracționează. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că dezvoltarea mentală generală contribuie la o relație mai conștientă a individului la lumea din jurul lor, pentru ei înșiși, la creșterea potențialului spiritelor-dar-morală, stimulează procesele de auto-Bani și autoeducație.
În condițiile unui declin puternic la începutul secolelor XX-XXI. Obra mations nivel de condamnați devin tot mai importante într-o varietate de programe educaționale diferențiate corecționale de la programele de eradicare analfabetismului, la programe de primire condamnat în învățământul secundar și superior, după plecarea la libertate face, inclusiv prin furnizarea și plătite de învățământ servicii. Formarea profesională în instituțiile corecționale se desfășoară în diverse forme de formare brigadă, curs de formare, Școala de Studii Avansate în prima experiență în clasele de master și, în cele din urmă, școlile profesionale-TECHNI cal (PTU). Aceasta rezolvă problemele asociate cu formarea de abilități de muncă, creșterea productivității muncii, a crescut-sheniem calitatea produselor, economisind prime mate-riali și, cel mai important, formarea calităților morale ale lucrătorului uman.
În procesul de activitate pedagogică, educatorii și personalul instituțiilor ar trebui să folosească întregul sistem de forme și metode de impact asupra condamnaților, inclusiv impactul nu numai asupra persoanei individuale, ci și asupra grupurilor și grupurilor de condamnați. Este clar că, fără activitățile organizate special de educatori, angajați, administratori, este cu greu posibil să se atingă obiectivul de corectare a condamnaților. Ca urmare a acestor lucrări ar trebui să fie format astfel de calități morale ale persoanei condamnate ca o atitudine de a lucra conștiincios, executarea exactă a legilor, respectul pentru ceilalți, în plan cultural vyshen, dezvoltarea unei inițiative utile.
Având în vedere munca educațională din punctul de vedere al pedagogiei cooperării, este necesară nu numai extinderea și intensificarea participării condamnaților la anumite evenimente, ci și implicarea
să-și organizeze propria viață, viața socială în colonie, să stabilească disciplina și ordinea, să participe la gestionarea proceselor de producție în brigăzi, ateliere.
Astfel, un loc special în sistemul de lucru educațional mijloacele de corectare a condamnaților este că este activitățile subiecților procesului educațional, organizează și dirijează întreaga durată de viață și de muncă a condamnaților bazate pe o principii și reguli pedală gogical, ținând cont de specificul de manifestare a acestora în condițiile executării și executării pedepsei penale.
Impactul publicului ca mijloc de corectare a condamnaților
Influența publică în cadrul Institutului este efectuată de organizații publice, de tutelă, religioase, caritabile și alte organizații. În anii 1960 și 1980, în această lucrare au participat colective de muncă ale întreprinderilor care patronau coloniile, organizațiile Komsomol, partid și sindicate; colective de creație, colective de teatru, ateliere de artă etc.
În condițiile perestroika și reorganizarea societății noastre, alte grupuri sociale au ajuns în prim plan.
Cooperarea cu organizațiile religioase [346]. Facilități în cadrul sistemului, în timp ce nu respinge cooperarea cu toate religiile tradiționale, care operează în Rusia, orientat în principal pentru a consolida, relația Lenie cu Biserica Ortodoxă Rusă, care nu este de acoperișuri pentru a nu contrazice, ci decurge direct din legislația Federației Ruse (Constituția, Legea privind libertatea de exprimare și asociațiile religioase, articolul 14 din PEC al RF).
Toate activitățile de pastori și cateheți se referă la aceleași obiective de bază ca și activitatea organismelor care efectuează propoziții, - corectarea persoanei condamnate, care penitentsi-ary profesorii au înțeles ca o renaștere spirituală a individului. Clerul în timp ce vizita UI efectua lucrări individuale și de masă, cu condamnat la punct de vedere spiritual-moral PLAY-Tanya, satisface nevoile de săvârșire botez, nunta, maslu extremă, penitență, împărtășania. În biserici
Atitudinea negativă față de activitățile secte-nici un caz nyaetsya reprezentanților confesiunilor religioase tradiționale ale Rusiei, care, conform legii menționate creștinilor musul Mans, budiști și evrei. În penitenciare, există temple budiste (arcul în Republica Buryatia), moscheea din republicile auto-holonomic din Tatarstan, Bashkortostan și în republică-Volga regiune și chiar și Biserica Catolică din regiunea Saratov.
În Rusia țaristă, a existat o instituție specială a preoților din închisori. În prezent, nici penală sau ROC nu are o astfel de posibilitate, în primul rând din cauza lipsei de PREPARA-reprezentat special pentru a servi în închisorile cadru, din lipsa catastrofală de preoți în toată Rusia (18 mii. Este în prezent împotriva 300,000. în Rusia prerevoluționară), din cauza lipsei posibilității de finanțare specială pentru activitățile lor. Trebuie subliniat faptul că, în această perioadă istorică con-schennosluzhiteli și cateheți sunt în detenție fără taxe, și chiar și pentru a oferi asistență umanitară.
Îmbunătățirea societății depinde de mulți factori și, mai presus de toate, de renașterea spiritualității, a personalității societății, inclusiv în locurile de privațiune de libertate.
Caracteristicile procesului de reeducare a minorilor condamnați [349]
Numărul de minori care au studiat la școală și alte instituții de învățământ înainte de condamnare a scăzut de la an la an. În același timp, există o creștere constantă a numărului de adulți care, înainte de condamnare, nu au studiat sau nu au lucrat nicăieri (Tabelul 17.3).
Trimiteți-le prietenilor: