# 151; Imaginația copilului de la începutul formării sale are două funcții principale - cognitive și afective.
# 151; Sarcina principală a imaginației cognitive este re-crearea unei realități obiective, realizarea unei imagini integrale a lumii, primirea de noi impresii. Cu ajutorul imaginației, copiii pot stăpâni creativ schemele și semnificațiile acțiunilor umane, pot construi o imagine integrală a unui eveniment sau a unui fenomen.
# 151; Funcția afectivă a imaginației este îndreptată spre afirmarea și protejarea "ei". O astfel de protecție poate fi realizată în două moduri:
# 151; 1) prin reproducerea repetată (sau redarea) a influențelor sau situațiilor traumatice, copilul "se îndepărtează" de la ei și începe să "le vadă din lateral";
# 151; 2) copiii creează situații imaginare în care se pot afirma - să se simtă puternici, îndrăzneți, îndrăzneți, omnipotenți.
# 151; Rezultatele observațiilor au arătat că deja în 2.5-3 ani se disting două tipuri de imaginație.
# 151; Imaginația cognitivă se găsește în cazurile în care copilul folosește marionetele pentru a juca acțiunile familiare și posibilele opțiuni - hrănirea copiilor, punerea lor în pat, mersul cu ele etc.
# 151; Imaginația afectivă se manifestă în jocul experiențelor lor, asociate în principal cu temerile copiilor - un polițist sau un dinozaur ascunde copiii neascultători, îi iau și îi pedepsesc.
# 151; Imaginația cognitivă și afectivă poate fi trasată în mod clar în jocul regizorului copilului.
# 151; O. M. Dyachenko și EM Gasparova au elaborat o versiune a piesei regizorului, care permite să dezvăluie trăsăturile imaginației copilului. Copiilor de diferite vârste li s-au oferit cinci păpuși de lemn (trei mari și două mici), care erau un trunchi deschis cu cilindru cu capul cu bilă. Copilului i sa cerut să vină cu cine sunt și să se joace așa cum dorește.
# 151; În cazul unui conflict persistent cu realitatea, copiii se îndreaptă adesea către o imaginație substituibilă. În această epocă, lumile fictive cu prieteni și dușmani imaginați încep de obicei să existe. Nu mai este nevoie să se bazeze pe acțiuni externe și obiecte reale: un copil poate juca diverse subiecte în planul intern.
# 151; Este foarte luminos pentru imaginația preșcolarilor manifestată în piesa regizorului. Chiar și copiii în vârstă de trei ani dau cu plăcere jucării roluri și pierd cu ei diverse subiecte.
# 151; Dezvoltarea și formarea în joc, imaginația trece și în alte activități ale preșcolarului. Este cel mai clar manifestat în desen și în compozițiile de basme și poezii.
# 151; În primul rând, copiii se bazează pe obiecte percepute direct sau apar pe hârtie sub lovituri de mână și apoi își planifică singuri lucrarea.
# 151; -Trei patru copii în cursul elaborării se poate schimba în mod repetat planul lor (dromader conceput se poate transforma într-o aripă de fluture, care devine mai târziu, o pasăre, luna devine soarele, iar soarele se transformă într-o stea sau o floare).
# 151; Chiar și posibilități mai mari de imaginație sunt deschise prin creativitatea verbală, pentru că aici copiii nu se limitează la orice dispozitive tehnice.
# 151; Mulți copii înșiși compun diferite povestiri în care fantezia este intercalată cu realitatea.
# 151; În primul rând, copiii se bazează pe obiecte percepute în mod direct sau pe hârtie, iar apoi ei înșiși își planifică munca.
Dezvoltarea imaginației la copii
Prin creativitate, copilul dezvoltă gândirea. Acest lucru este promovat de perseverență și interese exprimate. Punctul de plecare pentru dezvoltarea imaginației ar trebui să fie activitatea orientată, adică includerea fanteziilor copiilor în probleme practice concrete.
Dezvoltarea imaginației este facilitată de:
# 158; situația incompletenței;
# 158; permisiunea și chiar încurajarea unei varietăți de probleme;
# 158; stimularea independenței, dezvoltarea independentă;
# 158; o atenție pozitivă asupra copilului de la adulți.
Dezvoltarea imaginației este împiedicată de:
# 158; dezaprobarea imaginației;
# 158; stereotipuri sexuale rigide;
# 158; separarea jocului și a învățării;
# 158; disponibilitatea de a schimba punctul de vedere;
# 151; dezvoltarea imaginației copilului este strâns legată de dezvoltarea creativității ei, de formarea personalității;
# 151; pentru dezvoltarea imaginației și creativității copilului preșcolar este probabil poziția de susținere a adulților, care oferă o autonomie a copiilor spațiale, inițiativa, încurajează cea mai mică manifestare a imaginației a copilului;
# 151; dezvoltarea imaginației copilului are loc în joc și în activități productive;
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: