Explicarea materialului nou

Explicarea materialului nou.

Explicație a noului material este o parte foarte importantă și responsabilă a lecției. Este pentru cabana de a fi cele mai potrivite mijloace pentru a aduce la conștiința studenților o dată materialul de program și pentru a se asigura că acestea îl au pe deplin, profund și ferm asimilat.







În practica școlară, multe forme și metode diferite sunt folosite pentru a explica noul material. Alegerea lor este determinată de sarcinile lecției, de caracteristicile științei geografice și de subiectele individuale și vârsta studenților.

Explicația orală a noului material începe cu mobilizarea atenției studenților asupra subiectului. Pentru a face acest lucru, profesorul anunță numele subiectului, indică pe scurt semnificația științifică și practică a studiului. Pentru trezirea interesului, pentru ridicarea stării emoționale a studenților, întrebarea studiată poate fi legată de evenimente contemporane luminoase și de fapte istorice corespunzătoare. De exemplu, vorbind despre geografia lui Leningrad, ar trebui să menționăm pe scurt, dar viu, exploatarea Leningraderilor în timpul asediului orașului de către germani.

Este util pentru consiliu să scrie un plan pentru materiale noi sub forma a trei sau patru întrebări.

În toate cazurile, este necesar să conectați noul cu cel vechi. În expunerea materialului nou, profesorul trebuie să readucă în memoria studenților materialul omogen pe care a trecut-o și să treacă de la cunoștințele deja disponibile. Astfel, atunci când revizuiți zona tundrei, este util să reamintim centurile termice anterioare.

Când studiați geografia regiunilor îndepărtate, este util să vă bazați pe cunoașterea geografiei localității voastre. Profesorul trebuie să înțeleagă în mod clar că trebuie să obțină această lecție în acest stadiu. În primul rând, este necesară logic, succesiv, sistematic, tema cu suficientă completitudine și profunzime. Mai mult decât atât, este necesar să se asigure că studenții nu numai că au format reprezentări, ci și concepte clare și corecte despre obiectele geografice. Pentru aceasta, fenomenul studiat trebuie să fie luminos, să descrie pe scurt, să descrie pe scurt, să identifice cele mai importante proprietăți și calități și să-l caracterizeze din perspectiva caracteristicilor esențiale. Narativul ar trebui să fie accesibil, popular, ieftin.

În al doilea rând, declarația trebuie să fie însoțită de mijloace vizuale Niemi și afișare pe utilizate hartă. SIDA vizuale fac posibilă mișcarea spre cunoașterea abstractă de fond guvernamental prin percepție directă, prin care obiectul de studiu imprimat ferm ceai.







În al treilea rând, profesorul ar trebui să își stabilească scopul de a face o lecție pe baza celei mai mari activități și inițiative ale studenților. După cum a spus un mare profesor, ucenicul nu este un sac în care profesorul poate să arunce orice îi place. Profesorul stabilește materialul din care numai ceea ce este perceput în mod activ de el va ajunge la student. Toți ceilalți vor pierde.

De aceea, profesorul trebuie să se gândească nu numai cu privire la ceea ce ar fi bine să prezinte materialul, ci pentru a trezi și activitatea mentală activă a elevilor, le aduce la o stare utilizabilă. Studentul nu percepe materialul de formare într-un moment când el este obraznic sau implicat în afaceri neautorizate. Dar el poate sta cu atingerea nemișcare și totuși, care nu acceptă, în cazul în care abilitățile sale mentale nu sunt la vedeny în acțiune.

Din punctul de vedere al acestor trei obiective, profesorul trebuie să aleagă metodele cele mai potrivite pentru a explica noul material. Este necesar ca profesorul să stăpânească materialul suficient de bine pentru ao expune în mod inteligibil. Unul ar trebui să se străduiască pentru metodele cele mai active. Folosind conversația, modul de întrebare-răspuns pentru a prezenta conținutul subiectului, puteți obține o activitate mai mare a studenților decât cu o poveste continuă. Profesorii cu experiență mențin starea de lucru a clasei la nivel înalt prin explicarea noului material.

Este mult mai dificil de a face acest lucru atunci când prezintă o nouă temă pe care elevii nu au nici cunoștințe. Apoi, profesorul va trebui să spună mai multe. Dar, în acest caz, povestea ar trebui să intercala elevii întrebări pentru a le menține în stare de funcționare. Monotonii anvelope. Ascultarea poveștilor lungi nu este disponibilă studenților. Este necesar să reînvie problemele poveste studenților, puzzle-uri mici, arată pe hartă, picturi demonstrative, colecții * desene, desene pe tablă.

Geografia este pentru copii una dintre cele mai fascinante subiecte. Materialul geografic, dacă este descris corect, surprinde studenții.

Deci, o bună explicație a noului material se distinge prin următoarele trăsături. În mod preliminar, elevii creează o bază din reprezentări geografice specifice. Cu explicație suplimentară verbală a profesorului nu sa înecat în detalii, și prezintă numai cele mai importante, semnificative din materialul de program. El propune din seria sa, la figurat, precis,, TION ocuparea accesibilă, revigorarea face legătura dintre acesta în prezent, cu tikoy Prac de zi cu zi. Sunt utilizate toate mijloacele vizuale disponibile. Toate sprijinite în prezent activitatea viguroasă și un nivel ridicat de elevi emo ționale.

seturi de cunoștințe, astfel încât acestea om de știință în mod natural de plumb Cove la înțelegerea relației și dezvoltarea fenomenelor la formirova INJ au început viziunea asupra lumii materialist dialectic a început să asimileze moralitatea comunistă, pentru a dezvolta sfaturi Skog patriotismul și mândria națională. Tot ceea ce trebuie să fie impregnată cu ideea nu numai pentru a înțelege lumea, dar, de asemenea, să o reconstruiască în beneficiul oamenilor. Sarcinile educației ideologice și politice sunt legate în mod organic de sarcinile educaționale.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: