Scopul prioritar al educației școlare este dezvoltarea capacității elevilor de a stabili în mod independent scopuri educaționale, de a elabora modalități de implementare a acestora, de a monitoriza și de a evalua realizările acestora. Cu alte cuvinte, formarea abilității de a învăța. Elevul însuși trebuie să devină "arhitectul și constructorul" procesului educațional.
Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin formarea unui sistem de activități de învățare universală. Conceptul de inrudit „acțiuni educaționale universale“ sunt conceptele de „abilități de învățare generală“, „obschepoznavatelnye acțiuni“, „modalități frecvente de lucru“, „acțiune nadpredmetnye.“ Formarea activităților educaționale generale în pedagogia progresivă a fost întotdeauna considerată o modalitate sigură de a îmbunătăți radical calitatea educației. După cum spune pilda faimoasă, pentru a alimenta o persoană foame, puteți să prindă pește și să o hrăniți. Și puteți face altfel - să înveți să pescuiască, iar apoi o persoană care a învățat pescuitul nu va rămâne niciodată foame.
GEF în școală. Formarea activităților educaționale universale (UAL) ca o componentă a succesului unui student
În lumea de astăzi în schimbare rapidă, transferul reproductiv al sumei cunoștințelor către generația tânără nu mai este o garanție a integrării sale cu succes în societate. Societatea are nevoie astăzi de oameni educați, morali și creativi, care pot lua decizii responsabile în mod independent în situația de alegere. Prin urmare, factorii principali pentru construirea unui vector de dezvoltare personală sunt abilitatea de a naviga în marea informație și abilitatea de a lua decizii corecte pe baza datelor din diferite surse.
Raportul final al UNESCO identifică prioritățile educației moderne: să învețe să primească cunoștințe, adică să învețe să învețe; învață să muncești - să muncești și să câștigi, adică să înveți pentru muncă; învață să trăiești, această învățătură este pentru a fi. Și să înveți să trăiești cu alți oameni, adesea nu ca tine, este o învățătură pentru a trăi împreună.
Obiectivul prioritar al educației ruse contemporane nu este transferul de reproducere de cunoștințe și competențe de la profesor la student, și formarea completă și dezvoltarea abilităților studenților singuri delimiteze probleme de învățare, pentru a formula un algoritm pentru soluția sa, pentru a monitoriza procesul și să evalueze rezultatul - să învețe să învețe. Înainte de sistemul educațional al țării există o sarcină dificilă: formarea și dezvoltarea unei personalități mobile de auto-împlinire, capabile să învețe pe tot parcursul vieții. Și acest lucru, la rândul său, corectează sarcinile și condițiile procesului educațional, pe baza ideilor de dezvoltare a personalității elevului.
Standardele standard educaționale de stat ale noii generații au stabilit sarcina orientării sistemului educațional spre noi rezultate educaționale legate de înțelegerea dezvoltării individului ca scop și înțeles al educației. Sunt alocate:
rezultatele personale - se formează în procesul educațional a motivelor de activitate, sistemul de relații valoroase ale elevilor - în special, să se, altor membri ai procesului educațional, procesul educațional în sine, obiectul cunoașterii, rezultatele activităților educaționale, etc;
rezultate meta-subiect - metode generalizate de activitate, învățate de studenți pe baza mai multor sau tuturor subiectelor academice, aplicabile atât în cadrul procesului educațional, cât și în situațiile reale;
În ultimele decenii, societatea a suferit schimbări dramatice în percepția obiectivelor educației și modalitățile de implementare a acestora. Din recunoașterea cunoștințelor, a competențelor și a competențelor ca principale rezultate ale educației, a existat o tranziție spre înțelegerea procesului de învățare:
- pregătirea studenților pentru viața reală,
- disponibilitatea de a lua o poziție activă,
- rezolva cu succes problemele de viata,
- să poată colabora și să lucreze într-un grup,
- să fie pregătiți pentru o recalificare rapidă ca răspuns la actualizarea cunoștințelor și a cerințelor pieței forței de muncă.
Scopul prioritar al educației școlare este dezvoltarea capacității elevilor de a stabili în mod independent scopuri educaționale, de a elabora modalități de implementare a acestora, de a monitoriza și de a evalua realizările acestora. Cu alte cuvinte, formarea abilității de a învăța. Elevul însuși trebuie să devină "arhitectul și constructorul" procesului educațional.
Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin formarea unui sistem de activități de învățare universală. Conceptul de inrudit „acțiuni educaționale universale“ sunt conceptele de „abilități de învățare generală“, „obschepoznavatelnye acțiuni“, „modalități frecvente de lucru“, „acțiune nadpredmetnye.“ Formarea activităților educaționale generale în pedagogia progresivă a fost întotdeauna considerată o modalitate sigură de a îmbunătăți radical calitatea educației. După cum spune pilda faimoasă, pentru a alimenta o persoană foame, puteți să prindă pește și să o hrăniți. Și puteți face altfel - să înveți să pescuiască, iar apoi o persoană care a învățat pescuitul nu va rămâne niciodată foame.
În loc să transfere pur și simplu cunoștințele, aptitudinile și abilitățile de la profesor la student, dezvoltarea capacității elevului de a stabili obiectivele de învățare, de a crea modalități de implementare a acestora, de a monitoriza și de a evalua realizările lor. Cu alte cuvinte, obiectivul prioritar al educației școlare este formarea abilității de a învăța. Dacă formulăm pe scurt problema pe care un copil trebuie să o învețe să-și stabilească pe parcursul întregului curs de formare, acesta va suna așa: învățați-vă! Iar în rezolvarea acestei probleme locul principal este ocupat de formarea unui sistem de acțiuni educaționale universale (UAL).
Deci, ce oferă activitățile universale de învățare?
- să ofere elevului posibilitatea de a desfășura în mod independent activitatea exercițiului, de a stabili obiectivele educaționale, de a căuta și de a folosi mijloacele și căile necesare pentru a le atinge, de a putea monitoriza și evalua activitatea de învățare și rezultatele acesteia;
- asigurarea asimilării cu succes a cunoștințelor, aptitudinilor și aptitudinilor, formarea unei imagini a lumii, competențe în orice domeniu de cunoaștere.
Activitățile de învățare universale pot fi grupate în patru blocuri principale: 1) personal, 2) reglementare, inclusiv autoreglementare; 3) cognitiv, inclusiv logic, cognitiv și simbolic-simbolic; 4) acțiuni de comunicare.
Acțiuni personale duc la predarea inteligente, oferi studenților importanța soluționării problemelor educaționale prin conectarea acestora la situații reale de viață și obiective. Acțiuni personale au ca scop de sensibilizare, de cercetare și adoptarea unor valori sociale și sensuri, se lasă să se orienteze în norme morale, reguli, evaluări, să dezvolte poziția sa față de lume, oamenii din jurul lor? el și viitorul lui.
Acțiunile de reglementare oferă posibilitatea de a gestiona activități cognitive și educaționale prin stabilirea de obiective, planificarea, controlul, corectarea acțiunilor și evaluarea succesului de mastering. O tranziție consecventă spre auto-guvernare și autoreglementare în activitățile educaționale oferă baza pentru educația profesională viitoare și pentru auto-îmbunătățire.
Acțiunile cognitive includ acțiunile de cercetare, căutare și selecție a informațiilor necesare, structurarea acestora; modelarea conținutului studiat, acțiuni și operații logice, modalități de rezolvare a problemelor.
acțiune Comunicativ - oferă oportunități de cooperare - abilitatea de a asculta, de a asculta și de a înțelege partenerul, planul și consecvent efectua activități comune, atribuie roluri, monitoriza reciproc acțiunile reciproc, să fie în măsură să negocieze, să aibă o discuție, dreptul de a-și exprima gândurile în vorbire, respect pentru partenerul de comunicare și cooperare și el însuși.
1. Legea Federației Ruse "Cu privire la educație"
2. Inițiativa educațională națională "Noua noastră școală"
7. Standardul educațional de stat federal al învățământului primar, de bază, secundar general (GEF)
11. Danilyuk A. Ya Kondakov A. M. Tishkov V. A. Conceptul dezvoltării spirituale și morale și educarea personalității cetățeanului
Trimiteți-le prietenilor: