Tipurile de activitate nervoasă superioară stabilită în experimentele cu animale se extind la om. "Avem dreptate", a scris IP Pavlov, "că putem transfera la om tipurile de sistem nervos stabilit pe câine (și ele sunt atât de precise)." Trebuie remarcat faptul că marele fiziolog a studiat tipurile de activitate nervoasă superioară și direct asupra persoanelor din clinică.
Forța, echilibrul și mobilitatea proceselor nervoase, caracterizând tipurile de activitate nervoasă superioară a oamenilor, sunt baza fiziologică a temperamentelor lor. Temperamentul este manifestarea tipului de activitate nervoasă mai mare în comportament, în activitatea umană. Manifestarea unui tip puternic de echilibru și rapid de activitate nervoasă este un temperament sanguin. Caracteristicile activității nervoase a unui tip lent echilibrat - aceasta este baza fiziologică a temperamentului flegmatic. Un tip puternic de dezechilibru al activității nervoase corespunde unui caz coleric. și un tip slab - un temperament melancolic.
Explicațiile specifice ale tipului de activitate nervoasă crescută în comportament sunt diverse. Ele afectează nu numai conduita externă, ca și în cazul în care „pătrunde“ toate aspectele minții, în esență, ceea ce face ei înșiși simțit în activitatea cognitivă în sfera simțurilor, la motivele și acțiunile omului. Tipurile de activitate nervoasă superioară se regăsesc în funcționarea ambelor sisteme de semnalizare (în interacțiunea lor).
Sa spus mai sus că tipul de sistem nervos nu este ceva neschimbat; aceasta înseamnă că temperamentul unei persoane se poate schimba sub influența condițiilor de viață și de muncă. Caracteristicile temperamentului se datorează nu numai proprietăților naturale ale sistemului nervos. Acestea depind de efectele pe care o persoană le are în mod continuu în timpul vieții; ele depind de educație și formare. Adesea, temperamentul se schimbă odată cu vârsta.
În orice tip de activitate nervos superior, în orice temperament pot dezvolta toate trasaturile de personalitate sociale necesare. Nu puteți evalua pozitiv anumite tipuri de temperament, altele sunt negative. Fiecare temperament are părțile sale pozitive și negative. Dacă coleric mai ușoare decât flegmatic, pentru a dezvolta viteza și energia de acțiune, care flegmatic mai ușoare decât coleric, dezvolta auto-control și calm. Vivacitatea și reacția unei persoane sangvine, calmul și lipsa de flematică, energia colerică, adâncimea și stabilitatea sentimentelor melancolice sunt exemple de calități valoroase ale diferitelor temperamente.
Cu toate acestea, la orice temperament există un pericol de dezvoltare a proprietăților nedorite ale persoanei. În anumite condiții, temperamentul sangvin poate duce la o tendință de "împrăștiere"; flegmatic - poate provoca letargie, indiferență față de mediu; Temperamentul coleric poate face o persoană nerestricționată, aspru; în prezența unor caracteristici ale temperamentului melancolic, se poate dezvolta o tendință de a se scufunda complet în propriile experiențe, izolare excesivă. Conștientizarea aspectelor pozitive și negative ale temperamentului și dezvoltarea abilității de a le gestiona constituie una din sarcinile importante ale educației.
Caracteristicile temperamentului afectează, după cum am arătat, și în trăsăturile de lucru psihic. Cu toate acestea, acest temperament sau acel temperament dă originalitatea modului ("stilului") al muncii mentale, nu predetermină deloc posibilitățile dezvoltării mentale a omului. Particularitățile temperamentului, necesită o abordare individuală față de o persoană, pot determina doar căile și mijloacele dezvoltării mentale, dar nu nivelul de realizare.
Ca o ilustrare, oferim câteva date despre caracteristicile a doi elevi ai aceleiași clase X Arseniy Sh. Și Pavel B. absolvind școala cu o medalie de aur (din opera lui Leites). Ambii au studiat cu sârguință tot timpul, au participat cu entuziasm la viața publică a școlii. Ei au decis să intre în departamentul de fizică al universității. De câțiva ani au crescut și s-au dezvoltat împreună. Și totuși ambele au fost foarte diferite.
Arseny este neobosit activ, activ, nu poate observa starea de relaxare, perturbări în studiile sale. El stă ușor în grija a mai multor lucruri deodată; complexitatea și variabilitatea tuturor circumstanțelor posibile nu îi slăbește energia. Într-un alt mod, activitatea mentală a lui Pavel. Executarea lecțiilor durează mult; orice sarcină, cea mai necomplicată, îi cere să se pregătească și să gândească. Fiecare obstacol mic, o circumstanță neprevăzută, îi ține mult timp atenția.
Este semnificativ faptul că Arseny, care spre deosebire de Paul lucrează și acționează foarte intens, este capabil să se odihnească într-un timp scurt. Trecerea de la școală la casă, o scurtă conversație pe un subiect străin și, cel mai important, o schimbare de ocupație este suficientă pentru a-și restabili puterea. Sistemul nervos al lui Paul este mult mai epuizat. Este foarte obosit până la sfârșitul zilei școlare la școală și are nevoie fie de somn, fie de cel puțin o oră de pace relativă pentru a-și recâștiga puterea pentru munca mentală.
Diferența caracteristică a caracteristicilor muncii mentale a tinerilor se manifestă prin relația lor cu asimilarea materialului nou și cu repetarea a ceea ce a fost traversat. Arseny ascultă cu mare interes explicația noului. Citirea unui curriculum îi oferă cea mai mare satisfacție când citește pentru prima dată cartea. Dificultatea stăpânirii noului îi dă plăcere; Noul îl conduce într-o stare de vivacitate, o excitare ușoară. Dimpotrivă, repetarea celor trecute (la finalul subiectului, la sfârșitul trimestrului sau la sfârșitul anului) nu-i provoacă o atitudine pozitivă; în lecțiile de repetiție, el este înclinat să se angajeze în treburi străine.
Opusul este adevărat pentru Pavel: el îi place în mod deosebit repetarea. El îi tratează pe cel nou cu interes, este unul dintre studenții cu grijă și curioși, dar asimilarea noului este întotdeauna obositoare pentru el. El nu poate să urmărească atât de îndeaproape explicațiile, ca Arseny, el trebuie să slăbească din când în când atenția și să se distragă. În plus, el nu este capabil să gândească cât mai repede posibil, fără pregătire, cum ar fi Arseny; el trebuie să se confunde cu materialul. Fapte noi, cuvinte noi, noi direcții de gândire îl agită și-și încetinește activitatea. Prin urmare, atunci când explici unul nou, el se află într-o stare puțin anxioasă, puțin confuză. În caz contrar, se comportă repetat. El a fost deja obișnuit cu materialele anterioare și se simte stăpânul situației. Deținând deja în fapt fapte și idei, el poate surprinde cu claritate și precizie gândul stabilit.
Cunoașterea biografiilor tinerilor, materialele observațiilor ne-au permis să tragem concluzii concludente despre temperamentele lor. Arseny, aparent, este aproape de un tip puternic și agil de activitate nervoasă, el observă trăsăturile temperamentului sanguin și coleric. Pavel gravitează în mod clar la un tip slab, are un temperament melancolic marcat. Este instructiv faptul că slăbiciunea activității nervoase nu a împiedicat-o pe Pavel să fie un student excelent, să dezvolte abilități mentale considerabile și să termine școala cu o medalie de aur. Pavel este adesea lovit de "maturitatea" judecăților, de gândire, de maturitatea răspunsurilor. Dificultatea muncii sale mentale are o înclinație inversă pozitivă și o profunzime deosebită a gândirii. În cele din urmă, superioritatea lui Arseniu Sh. Asupra lui Pavel B. cu privire la: Bineînțeles, viteza reacțiilor și ușurința tranziției la o nouă sarcină mentală este o proprietate foarte valoroasă. Dar Arseny, de parcă ar dezvălui imediat capacitatea sa maximă. Pavel încearcă încet și ezitant să soluționeze problemele, persistând pe aceleași probleme de mult timp, treptat treptat devine mai clar și mai subtil, devine din ce în ce mai corect să înțeleagă problema. Munca mentală a lui Pavel este relativ ineficientă; el reușește să facă mult mai puțin decât Arseny, dar pe partea calitativă a realizării sale nu sunt inferioare realizărilor lui Arseny și, în unele cazuri, le depășesc. Dificultatea dezvoltării gândirii, legată de particularitățile tipului de activitate nervoasă, devine, în unele cazuri, o condiție prealabilă pentru o lucrare de gândire deosebit de profundă și aprofundată.
Vorbind despre importanța tipului de activitate nervoasă a oamenilor, trebuie să ținem cont de esența socială a omului. Numai pentru un animal puterea sau slăbiciunea proceselor nervoase este de o importanță decisivă. Omul, fiind membru al societății, poate să se bazeze pe experiența socială și să-și reglementeze conștient comportamentul și activitățile. Slăbiciunea tipului sistemului nervos necesită uneori eforturi suplimentare și o organizare specială pentru realizarea scopurilor intenționate, însă nivelul de rezolvare a problemelor pentru care un tip slab mobilizează toate forțele se poate dovedi a fi o realizare a ordinii celei mai înalte. O persoană poate fi slabă ca ființă naturală, dar acest lucru nu-l privează de oportunitatea datorită influenței societății - educație în primul rând - de a deveni un membru puternic și valoros al societății.
Printre oamenii remarcabili din orice zonă puteți găsi reprezentanți ai diferitelor temperamente. Printre cei mai mari scriitori ruși, de exemplu, putem observa în Pușkin trăsăturile luminoase ale temperamentului coleric, în sângele lui Herzen, în Gogol - melancolic, în flegmatică a lui Krylov.
Prin urmare, atât de dificil de a judeca pe specificul comportamentului de tipul de activitate nervos. Chiar și în animale, așa cum este indicat, tipul de conexiune temporară poate masca simptome ale sistemului nervos. La om, aceeași valoare a experienței de viață și de educație este deosebit de mare. Peste ușurința de a schimba interese și hobby-uri, incontinenta, indiferenta fata de mediu, timiditatea sau alte proprietăți negative ale copilului (și adulți) nu sunt trăsături de temperament, ca urmare a relației altor persoane: zalaskivaniya și să încurajeze capriciile - în unele cazuri, strictețea excesivă și independența de suprimare - în cealaltă. Student la școală poate părea lent, neajutorat, impresiona reprezentantul de tip slab, dar nu le au în realitate. Comportamentul său poate fi cauzată, de exemplu, faptul că el se află în spatele disciplinele academice sau el a dezvoltat o relație cu echipa greșită.
Numai pe termen lung și de supraveghere multilaterală vă permit să se stabilească anumite tipuri de activități neuronale a elevilor. In caz de scurt cunoștință se poate obține doar câteva impresii mai mult sau mai puțin vii despre temperamentul studentului. Aceste observații nu sunt, cu toate acestea, nu dezvăluie proprietățile adevărate și cele mai importante de tip. Numai știind bine întreaga viață a ucenicului și condițiile vieții sale, prin compararea datelor privind comportamentul și activitatea în diferite circumstanțe, pot fi distinse de manifestările purtare aleatorii ale personalității, prin care văzut într-adevăr caracteristicile cele mai stabile de tipul de activitate nervos.
În același timp, nu este necesar ca educatorul să decidă cu orice preț care dintre cele patru temperamente de bază de care aparține discipolul. O astfel de sarcină în majoritatea cazurilor nu poate avea o soluție clară. Este mult mai important să învățăm să judecăm despre proprietățile de bază ale tipului - despre puterea, echilibrul, mobilitatea proceselor nervoase ale elevului.
Semnarea puterii procesului excitator poate servi ca o activitate stabilă, posibilitatea unor eforturi prelungite și intense în activitatea mentală și fizică, mai ales atunci când lucrăm cu materiale noi și complexe. Rezistența procesului de inhibare este vizibilă în concentrația stabilă la locul de muncă, precum și în capacitatea de a efectua cu ușurință întârzierile necesare în mișcări și fapte. În forma cea mai generală, forța proceselor nervoase este evidențiată de volumul și productivitatea activității disponibile unui elev dat într-o anumită perioadă de timp destul de lungă.
Indicatorii de slăbiciune a proceselor nervoase pot servi ca letargie constantă și relaxare în unele cazuri, excitabilitate ușoară cu epuizare rapidă - în altele. Echilibrul proceselor de excitație și de inhibare poate fi judecat prin uniformitatea performanței muncii, autocontrolul și autocontrolul elevului. Dezechilibrul. predominanța excitației se manifestă prin excitabilitatea emoțională crescută, în defecțiunile nervoase. Mobilitatea excitației și inhibiției poate fi detectată în momentele de trecere de la o ocupație la alta.
Trăsăturile psihologice individuale ale elevului pot fi evaluate corect numai dacă se ia în considerare atitudinea sa față de învățare.
O metodă metodică importantă de a studia elevii este aceea de a le compara în mod constant unul cu celălalt, ceea ce ar trebui făcut, totuși, numai în condiții egale pentru ei.
Cunoașterea caracteristici permite temperamentul studenților să înțeleagă în mod corect unele caracteristici ale comportamentului și activității sale și oferă posibilitatea de a varia ca metode dorite de influențe educaționale. Este cunoscut, de exemplu, că observarea strictă a ridicat tonul au un efect disciplinarea asupra unui copil cu un sistem nervos puternic, dar la copiii cu procesele slabe nervoase care le pot avea, dimpotrivă, efecte nocive: încetini copiii, astfel încât acestea nu vor trebui să dezvăluie cunoștințele și abilitățile își pierd încrederea în abilitățile lor, și așa mai departe. n. (cercetarea lui Merlin).
Profesorii știu că schimbările de program școlar, schimbarea lui o lecție pentru alții încalcă funcționarea normală a clasei. Unii studenți rapid și ușor de stăpânit cu astfel de modificări, în timp ce alții - încet, deși ambele pot fi foarte harnic. Pentru a explica aceste fapte trebuie, de asemenea, să ia în considerare diferențele dintre elevi în temperament. Copiii cu o anumită inerție a proceselor nervoase nu sunt implicate în mod direct într-o nouă activitate, este dificil pentru ei pentru a trece de la o clasă la alta, chiar și în sala de clasă pe același subiect (de ex, în tranziția de la a asculta explicația la litera, etc.). În același timp, la copii cu o mobilitate mare a proceselor nervoase schimbările frecvente ale activității de multe ori acceptă numai starea de funcționare în clasă.
De ingrijorare profesori speciale sunt cel mai adesea copii care au dominat procesele de excitație. precum și copii cu temperamentul caracteristici care indică slăbiciunea proceselor nervoase (excitație în principal slab). În primul rând, este necesar să se descurajeze în mod sistematic reacții violente, obișnuiți cu stăpânirea de sine, auto-control, pentru a insufla în ele obiceiul de funcționare silențioasă și lină. În al doilea, este necesar să se dezvolte încrederea în sine, pentru a încuraja activitatea lor, necesită acțiuni legate de depășirea dificultăților. Copiii cu sistemul nervos slab nevoie de un mod clar și un anumit ritm de muncă. Suport stereotip este mai ușor de a lucra nervos decât educația, astfel încât rutina obișnuită facilitează fluxul de activitate nervoasă.
S-a spus deja că temperamentul dintre individ cel mai stabil. Cu toate acestea, posibilitatea este foarte semnificative, schimbări fundamentale în comportamentul, activitatea, având ca rezultat formarea și consolidarea noilor sisteme de comunicare convenționale. Experimentele cu reflexe conditionate sugerează puternic faptul că nu puteți specifica limitele plasticitatea activității nervoase și că această plasticitate nu este atât de mult capacitatea de a schimba tipul, ci în faptul că, chiar și cu un tip foarte stabil are posibilitatea nelimitată de formarea de conexiuni temporare și de dezvoltare, astfel umane.
Comportamentul oamenilor este determinat nu de temperament, ci de condițiile sociale ale vieții, de sistemul relațiilor umane cu realitatea. Temperamentul afectează comportamentul și activitatea, dar nu le determină. Aceeași persoană, în circumstanțe diferite, în legătură cu diferite aspecte ale vieții, se poate manifesta în moduri diferite. Sistemele conexiunilor temporare par să "se suprapună" temperamentului. Tipul de activitate nervoasă, temperamentul trebuie să fie luate în considerare în mod constant, nu poate fi ignorat. Dar trebuie să ne dăm seama că temperamentul are o semnificație subordonată. El este doar una dintre premisele pentru dezvoltarea celor mai importante trăsături de personalitate care alcătuiesc caracterul unei persoane.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: