Slăbiciune de voință sau slăbiciune a obiectivelor?
Întreaga chestiune de auto-educație poate fi simplificată într-o oarecare măsură, redusă la două etape succesive, fiecare având dificultăți proprii. Primul este formularea scopului, dezvoltarea programului. Al doilea este execuția. Experiența arată că un număr mare de eșecuri, poate chiar și cel mai mare, apare la stabilirea obiectivelor. LS Vygotsky are o expresie paradoxală: un adolescent nu caracterizează slăbiciunea voinței, ci slăbiciunea obiectivelor. Care este slăbiciunea unui adolescent când se stabilesc obiective?
Stabilirea unui obiectiv suficient de concret înseamnă nu numai să indice ce trebuie făcut, ci și să se ia în considerare volumul posibil de muncă și timpul aproximativ de punere în aplicare a acestuia.
Într-un experiment psihologic elegant, sa arătat cât de multă rafinare a obiectivului, cel puțin o indicație a volumului de muncă, înseamnă mult pentru succesul afacerii. Două grupuri de băieți au dat aceeași lucrare - pentru a lipi cutiile. Ei au explicat că în această lucrare vor dezvolta abilități manuale, iar casetele vor fi necesare în sala de clasă. Instrucțiunile suplimentare pentru fiecare dintre cele două grupuri au fost diferite. Primul grup nu se limita la cantitatea de muncă; băieții au trebuit să lucreze până când profesorul nu a spus "drăguț". Și pentru celălalt grup sarcina a fost specificată exact în funcție de volum și a fost destul de mare. Ambele grupuri au terminat munca în același timp, dar în al doilea grup băieții au lucrat mai repede și mai bine decât în primul grup. Randamentul nu a fost acolo: în cel de-al doilea test, echipele au fost schimbate și din nou acei tipi care au determinat cu precizie cantitatea de muncă au avut succes.
Într-un alt experiment similar, sa constatat ce rol joacă factorul de timp: copiii unui grup au fost anunțați în avans cât timp ar funcționa și alții ar lucra pur și simplu până la semnal. Sa dovedit că cei care au lucrat fără timp au fost obosiți în mod semnificativ; unii chiar și-au părăsit slujbele.
Deci, în mod clar, în mod clar și clar stabilit scopul de auto-educație - acest lucru este mai mult de jumătate din caz.
În plus, printre slăbiciunile care stau la baza stabilirii obiectivelor, ar trebui să numim incomensurabilitatea scopului și a posibilităților reale. Supremația de sine nerealistă a adolescenților duce deseori la faptul că scopul, chiar dacă este numit mai degrabă în mod specific, este cu adevărat imposibil.
Deci, unul din al optulea, în curs de dezvoltare voinței sale, el a decis să se ridice în fiecare zi la ora 5 dimineața și se ocupe de limbă străină și matematică. Deja face că nu în două zile fizic și ar putea, crezând că el nu va fi capabil să dezvolte, orice alte încercări de la auto-reziliat. Într-un alt caz, fată, care dorește să-și dezvolte voința și în același timp pierde în greutate, a prescris o dietă extrem de dură, încât nu putea rezista (și atitudinea părinților față de toate acestea a fost brusc negativă); și apoi lucra la autoeducație a fost finalizat.
Uneori obiectivul se dovedește a fi realizabil, dar complet lipsit de sens. Iată un adolescent de 15 ani care decide să devină. un vegetarian. (Este greu să faci fără mâncarea obișnuită, dar e pentru cele mai bune - voința se va dezvolta.) În vegetarianism, el a excelat; acest lucru, cu toate acestea, nu a afectat în nici un fel organizarea sa în școală și alte chestiuni. Iar părinții, îngrijorați de sănătatea sa, trebuiau să meargă atât la doctor, cât și la psiholog.
O greșeală foarte frecventă este selectarea simultană a mai multor obiective. Fiecare dintre aceste obiective este concret și fezabil, dar împreună sunt absolut imposibile.
Lățimea intereselor și a planurilor este un fenomen care este natural pentru adolescență: există un experiment cu diverse activități, un adolescent se caută pe sine. Prin urmare, nu trebuie să lupți cu o asemenea amploare de interese și obiective, dar încercați să dați sfaturi rezonabile este necesar.
Adolescentul, care a decis să dezvolte inteligența și selectate pentru prima biologie, și apoi japoneză, apoi informatică, nici în vreun fel sau culpabile ironie. Dar este util să-l sfătui să contureze cel puțin termenul limită pentru a clarifica cât de puternic înclinația lui.
Din păcate, lărgimea incomensurabilă a obiectivelor este foarte adesea văzută în tot ceea ce este legat de auto-educație. Adolescentul consideră necesar să-și rezolve imediat toate problemele, pentru a scăpa de toate neajunsurile sale într-o singură lovitură. Iată o listă uriașă de sarcini care sunt planificate a fi decise "nu mai târziu de o săptămână". Dar este deja a doua zi să cadă prin cel puțin unul dintre cazurile planificate, deoarece proiectorul nostru scade imediat mâinile.
Destul de des, este încălcat raportul corect între obiectivele apropiate și cele îndepărtate. Puteți spune că acest lucru se întâmplă la majoritatea adolescenților, dar arată diferit în ceea ce privește dezvoltarea puternică, capabilă și totuși slabă în dezvoltarea copiilor.
Prima parte de sacrificiu, ca să spunem așa, o țâță pentru plăcintă în cer. Iată câteva tipi pentru a face prieteni pe baza de hobby-uri sunt filologi cu scopul de a deveni oameni, educați „în conformitate cu standardele mondiale“; ei încep pe cont propriu pentru a studia literatura generală, limbi străine, teoria și practica de traducere - „tot ceea ce este esențial pentru filologul“, deoarece În același timp aceste discipline școlare filologi viitoare a alerga bine, având în vedere că acestea nu sunt doar merită atenția. În acest caz, obiectivul pe termen lung, în loc să se conducă, servește drept ghid, depreciază complet obiectivele celor cotidiene, apropiate, fără de care este imposibil să avanseze în continuare, inclusiv la acest obiectiv îndepărtat și îndepărtat. Sau, băiatul care visează să devină un designer, petrecut literalmente zile deasupra modelelor de bărci, citește cărțile de care are nevoie și, în același timp, profesorii, cu bună-credință, îi cer pretenții despre cursurile obișnuite de școală în matematică și fizică.
Desigur, devotamentul timpuriu ar fi ciudat să condamne; aici și în aceste cazuri, adulții care știau bine băieții, nu i-au putut ajuta să le dea credit. Cu toate acestea, nici o înălțime a scopului nu poate salva pe nimeni de la nevoia de a face lucrurile "mundane". Și nu pentru că "este așa", ci pentru că este necesar, cu adevărat necesar pentru caz, pentru persoana în sine.
Se întâmplă de multe ori, și vice-versa: Adolescent în spatele o grămadă de lucruri de zi cu zi nu se poate vedea, pentru ce totul este făcut. Scopul este ca el să facă totul bine la cel mai apropiat timp: să ia examenele, să intre într-o secțiune bună de sport, să obțină permisul de conducere etc., etc. În astfel de planuri există o mulțime de realism, dar aproape niciodată nu sunt inspirate cât de mult un obiectiv îndepărtat. Unii dintre realiști - și trebuie să spun, au devenit puțini - admit: "Nu cred prea mult, pentru că viața se schimbă rapid, se poate întâmpla orice altceva". Aceasta este, de asemenea, o slăbiciune în stabilirea obiectivelor.
Uneori, copiii care au decis să se angajeze în auto-educație, aduc o înlocuire a obiectivelor.
Situația obișnuită: un adolescent dorește să devină organizat, plodnic și decide în mod rezonabil că opțiunea cea mai realistă pentru atingerea acestui obiectiv este munca de studiu la domiciliu. Mai mult, sarcina este și mai clară: să se organizeze pentru a scăpa de degetele într-o limbă străină. Acest subiect neplăcut este extrem de neglijat, iar soluționarea problemei, desigur, necesită eforturi intense, suficientă tensiune mentală gravă, perseverență, răbdare.
Studentul, cu sârguință, stresat, stă pe parcursul mai multor săptămâni și reușește să se instaleze mai întâi, iar apoi mai mult și mai încrezător. Părinții sunt fericiți, scopul este considerat realizat, iar adolescentul se relaxează, încetează să-și controleze acțiunile.
Dar, la urma urmei, aici, de fapt, a fost înlocuirea obiectivelor: în loc de auto-educație în centru, a existat o altă sarcină - îmbunătățirea marcajelor. Marchetul adolescentului datorită muncii de asalt a fost îmbunătățit, dar a lucrat în mod regulat, în mod clar, adică a fi organizat și nu a învățat.
Auto-educația constă în dobândirea obiceiurilor de voință puternică, și nu doar în repartizarea găurilor în predare și comportament. În timp ce adolescentul nu a dezvoltat nevoia de a-și organiza activitățile, sarcina de auto-educație nu a fost realizată.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: