Trecerea la adolescență se caracterizează prin schimbări profunde ale condițiilor care afectează dezvoltarea personală a copilului. Acestea se referă la fiziologia organismului, la relațiile care se dezvoltă la adolescenți cu adulți și la colegi, la nivelul dezvoltării proceselor cognitive, intelectului și abilităților.
După o vârstă școlară relativ liniștită, adolescenta - pare turbulentă și complexă. Nu este de mirare că S. Hall a numit-o o perioadă de "furtună și atac" [51, p.75]. Dezvoltarea în acest stadiu, într-adevăr, se desfășoară într-un ritm rapid, în special multe schimbări sunt observate în ceea ce privește formarea personalității. Și, poate, principala caracteristică a unui adolescent este instabilitatea personală. Se opun trăsăturilor, aspirațiilor, tendințelor, coexistă și se luptă unul cu celălalt, determinând inconsecvența caracterului și comportamentului copilului maturizat [51, p.45].
Adolescența este considerată în mod tradițional ca o perioadă înstrăinate Denia de la adulți, dar studii recente arată complexitatea și ambivalența relației adolescent la adult. Pronunțat ca dorința de a se opune adulților, să-și apere propria lor auton-tand drepturile și așteptările de îngrijire pentru adulți, protecție și sprijin, credibilitate, importanța aprobării și evaluarea acestora. Importanța adult-raport Livo manifestat în faptul că, pentru un adolescent este semnificativ nu numai în sine, o oportunitate de a dispune de ele, ca și recunoașterea oamenilor din jurul această posibilitate și principiul egalității de drepturi cu drepturile unui adult.
Iar părinții, profesorii și adulții ar trebui să-și construiască relațiile bazate pe sentimentul în dezvoltare al adolescenților adulți. Dacă aveți în vedere, capacitățile sale au crescut, să-l trateze cu respect și încredere, de a crea condiții pentru a contribui la depășirea dificultăților de învățare și activități social-utile, de ajutor în stabilirea relațiilor cu Tova-rischami, în creând astfel condiții favorabile pentru dezvoltarea mentala.
Un factor important al dezvoltării mentale în adolescență este comunicarea cu colegii, identificată drept activitatea principală a acestei perioade. Dorința unui adolescent de a avea o poziție satisfăcătoare în rândul colegilor este însoțită de o sporire a conformității cu valorile și normele unui grup de colegi [2, p. 12].
Nevoia de comunicare cu colegii pe care părinții nu le poate înlocui, apare la copii foarte devreme și crește odată cu vârsta. Comportamentul adolescenților și băieților este în mod inerent grup colectiv. Apartenența la grupul de egali joacă un rol important în autoidentificarea adolescentului și în determinarea statutului său în ochii colegilor.
Grupul protejează adolescentul, îi acordă sprijin, în timp ce face cereri extrem de dure asupra lui.
Grupul creează un sentiment special - "simțim". Împărțirea în "noi" este un grup de oameni, membri ai aceluiași grup și "aceștia" sunt adulți sau colegi, însă membrii altui grup au o importanță deosebită pentru adolescent, care adesea nu este luat în considerare de adulți. Dorința de recunoaștere de către colegi, dând naștere dorinței adolescentului de a-și satisface cerințele, are un impact grav asupra dezvoltării morale a elevului. O influență semnificativă asupra comportamentului începe să fie furnizată de normele care se formează spontan într-un grup de colegi. Într-o situație de conflict între cerințele adulților și ale colegilor, adolescenții preferă în mod conștient normele adoptate între colegi [5, p.325].
Dorința de a avea prieteni adevărați dezvăluie invariabil o listă cu cele mai importante - valorile vieții de 15-17 ani, de multe ori chiar înainte de iubire. În inima unei astfel de dorințe de prietenie este nevoia pasională de a înțelege cealaltă și pentru tine și pentru alții să se dezvăluie de sine. Această nevoie, asociată îndeaproape cu creșterea conștiinței de sine, apare deja la adolescenții care caută cu nerăbdare un interlocutor real sau cel puțin imaginar [13, p. 16].
Prietenia adolescentă este un fenomen complex, deseori contradictoriu. Adolescentul aspiră să aibă un prieten apropiat și își schimbă febră prietenii. Un prieten care știe să asculte și să simpatizeze, devine un fel de psihoterapeut. El poate ajuta nu numai să se înțeleagă mai bine pe sine, ci și să depășească lipsa de încredere în sine, îndoieli nesfârșite despre propria sa valoare, să se simtă ca o persoană. Dacă un prieten, ocupat cu afacerile sale adolescente prea complicate, arată neatenție sau evaluează în alt mod situația, semnificativă pentru ambele, este foarte posibil să spargă relația. Iar adolescentul, simțindu-se singur, va căuta din nou idealul și va încerca să înțeleagă cât mai mult posibil.
Activitatea intelectuală a școlari în perioada adolescenței Wuxi-Liban diferențele individuale legate de dezvoltarea gândirii independente, activitatea intelectuală, abordare creativă la rezolvarea unor probleme care ne permite să ia în considerare vârsta de 11-14 ani ca o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea gândirii creative.
Există o schimbare în poziția adolescentului în familie: cu abilități fizice și mentale în creștere, el începe să fie mai de încredere și încredințat să efectueze o muncă internă complexă, inclusiv în discutarea problemelor familiei.
Dificultățile în lucrul cu adolescenții sunt cauzate de vârstă psihologică CCA-singularitate: a crescut excitabilitate, instabilități relative ale sistemului nervos, care apar rapid modificări în organism, pretențiile umflate de a transforma în aroganță, reevaluarea OMS posibilitate, încrederea în sine, și altele.
Adolescenții înșiși cer să scrie despre perioada pubertății cât mai oribil, astfel încât toată lumea să înțeleagă cât de teribil se simte adolescentul în timpul pubertății. Când vrei și nu vrei, când poți și nu poți, când tot timpul e ocupat să cauți răspunsul la o întrebare stupidă: "Adult sau nu?".
Prima etapă se caracterizează prin apariția de noi tendințe în dezvoltarea activităților, atunci când încărcările semantice acumulate anterior izolează noi oportunități pentru funcționarea copilului, creând un domeniu adecvat pentru activitățile sale extinse.
A doua etapă se caracterizează prin implementarea maximă, cumularea dezvoltării tipului de activitate principală.
A treia etapă este saturarea tipului de activitate cu imposibilitatea de a realiza în continuare potențialul său, ceea ce duce la actualizarea celeilalte părți a activității.
Pe masura ce adolescentul creste, natura si caracteristicile
autoidentificarea în societate, percepția societății, ierarhia legăturilor sociale, motivele acesteia și gradul de adecvare a acestora față de necesitățile publice.
Noua formare centrală psihologică a acestei perioade este apariția unui nou nivel de auto-conștientizare, de auto-concept, care este exprimat în dorința de a ei înșiși, capacitățile și caracteristicile lor, asemănărilor înțeleg cu ceilalți și diferențele lor - unicitatea si originalitatea. Otrochest-in-ul se caracterizează în primul rând printr-o creștere a importanței conceptului de sine, reprezentările sistemului de ei înșiși, formând un sistem complex de auto-evaluare, pe baza primelor încercări de auto-analiză, comparând-te cu alții [13, p.28].
Etapele dezvoltării personalității într-o comunitate relativ stabilă sunt numite faze ale dezvoltării individului.
Informații despre lucrarea "Particularitățile socializării adolescenților în diferite tipuri de familii"
a căror alocare aparține sexului masculin sau feminin și posedă caracteristici de personalitate masculină, feminină sau androgină. Al treilea capitol „Personal Caracteristici adolescenți cu identitate de gen diferit (analiza datelor empirice)“ descrie modul în care studiul prezintă metode de colectare, prelucrare și interpretarea informațiilor empirice, etapele studiului.
în studiul nostru, rezultatele ne permit să afirmăm că lucrul cu părinții unui psiholog-practician ar trebui să devină baza pentru prevenirea problemelor adolescenților. Această activitate ar trebui să includă domenii precum educația privind planificarea familială, dezvoltarea educației umaniste în familie în locul normativului, managementului, dezvoltării sistemului de valori, în care un loc vrednic.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: