Organizarea de formare avansată în pedagogie în rândul profesorilor de discipline dentare

Cea mai importantă legătură în sistemul de dezvoltare profesională a specialiștilor în profil dentar este nivelul de pregătire pedagogică profesională a cadrelor didactice.

În același timp, în prezent în învățământul medical și postuniversitar superior există o situație în care orice specialist care a obținut anumite succese în activitatea științifică sau în activitatea practică poate deveni profesor. Cu toate acestea, de regulă, el nu are o educație pedagogică. În cel mai bun mod, formarea asistenților lipsiți de experiență se bazează pe experiența profesorilor și a profesorilor prin metoda uceniciei.

Pe baza rezultatelor cercetării, au fost identificate surse de auto-îmbunătățire a cadrelor didactice. Sa dovedit că conferințele privind educația postuniversitară ca măsură de îmbunătățire nu sunt foarte populare. În medie, 13,4% dintre profesorii cu experiență de la 1 an la 25 de ani au demonstrat acest lucru. Interesul pentru conferințe începe să crească numai odată cu creșterea ulterioară a serviciului. Deci, de la 26 la 40 de ani pot fi urmărite creștere a numărului de cadre didactice care să acorde o atenție la acest tip de îmbunătățire (23.2-46.6%). Foarte popular printre profesorii cu experiență de peste 40 de ani - 72,8%.

Literatura didactică și metodologică este abordată în grade diferite de către profesori cu experiență diferită. Pornind de la minim, numărul de specialiști ajunge la cel mai mare număr cu o lungime de 11 la 25 de ani (medie 21,5%), cu o nouă scădere treptată a numărului de respondenți (cu o lungime de peste 40 de ani, doar 7,7%).

Predarea în departamentele de pedagogie este favorizată în special de specialiști cu o experiență de la 11 până la 30 de ani (de la 29,3 la 49,6%). Începătorii profesorilor, la fel ca în cazul conferințelor, doar 12,4% consideră utilă vizitarea unor astfel de evenimente. În același timp, sfatul colegilor au fost alegerea primară în „tineri“ profesioniști și este deosebit de popular printre cei care au experienta de 1 an la 10 ani - o medie de 45,2%. Sa constatat că reprezentanții tuturor specialităților în majoritatea lor consideră necesară îmbunătățirea pedagogiei, cu o experiență de 10 ani - 50,2% și o experiență de 20 de ani - 28,8%. Nevoia de îmbunătățire, în opinia respondenților, în rândul profesorilor cu 30 de ani de experiență este redusă. Doar 13,7% consideră că acest lucru este necesar. Numărul celor care au exprimat aceeași opinie cu o experiență de 40 de ani a fost chiar mai puțin și sa ridicat la 6,2%. Cu toate acestea, reprezentanții protetica si ortodontie sunt singurele, altele se bazează mai mult necesară creșterea calificare pedagogică în prezența a 30 și 40 de ani de timp (18,6% și 19,4%, și 12,5% și 10,5% respectiv). Cel mai mic număr dintre cei care au numărat, la vârsta de 20, 30 și 40 de ani, a fost printre chirurgii stomatologi - 26,6%, 8,3% și 1,9%. Sa constatat că numai 20,2% din cadrele didactice au urmat cursurile pedagogice cu mai puțin de 5 ani în urmă, 25,1% au vizitat-o ​​acum 5 ani. Numărul celor care au trecut de îmbunătățire în ultimii 5 ani a fost de 12,2% dintre respondenți, iar acum mai mult de 10 ani - 18,7%. O parte semnificativă a celor care au participat la chestionar - 22,7% nu au studiat niciodată la facultatea de formare continuă a cadrelor didactice. Astfel, 78,7% dintre respondenți nu a trecut timpul specificat și, prin urmare, îmbunătățiri nu sunt primite de tehnologie suficiente cunoștințe pedagogice nu sunt îndeplinite de alimentare moderne și t. D.

Educația cu normă întreagă este utilizată de 54,2% din cadrele didactice. Un număr foarte mic (6,4%) este disponibil la modificarea formularului cu normă întreagă - corespondența cu normă întreagă. Nu sunt dezvoltate forme cum ar fi corespondența și distanța. Doar 3.2% și 3.7% din cadrele didactice folosesc elementele lor pentru a se îmbunătăți.

Evaluarea literaturii educaționale curente pe pedagogie a arătat că majoritatea profesorilor evaluat-o „satisfăcător“ - 59,8%, iar 12,2% - „bun“. Numai 8,1% dintre respondenți au apreciat "excelent". Sa constatat că 15,2% din cadrele didactice nu utilizează această sursă de îmbunătățire a procesului educațional în practica cotidiană. În același timp, indiferent de durata serviciului, 53,9% au indicat că au apreciat cursurile trecute și au folosit cunoștințele acumulate în activitățile practice.

O analiză a datelor obținute a arătat că profesorii sistemului DPO de medici stomatologi sunt interesați de o gamă largă de probleme pedagogice, dar în același timp preferă unii dintre ei. Cele mai multe dintre toate, ei sunt interesați de „tehnica de organizare a activității educaționale independente de medici“ - 25,6%, „o tehnică de predare a disciplinelor speciale studenților adulți“ - 25,2% și „tehnologie educațională modernă“ - 24.1%. Un număr de respondenți au manifestat interes pentru "organizarea sistemului pedagogic în specialitate" - 8,2% și "bazele teoretice ale formării" - 6%. La această problemă de pedagogie, sa acordat o atenție deosebită chirurgilor dentari (16,2%) față de alte specialități. Cele mai interesate „Tehnologii moderne de învățare“ au fost prosthodontist (26,7%), la „metode de predare discipline speciale pentru adulți care învață“, mai mult decât alții au exprimat interesul pentru stomatologi pediatrice (27,1%), și „modul de organizare a activității educaționale independente de medici“ - dentiști-terapeuți (27,9%). În același timp, în coloana "alte aspecte" au fost identificate și alte preferințe. Majoritatea acestora - 54,3% - au aplicat tehnologiilor informaționale și de comunicare în predare, 24,2% - au abordat probleme de psihologie pedagogică, iar 21,5% - structura și regulile de construire a sarcinilor de învățare.

1. Există o lipsă de interes pentru conferințele privind educația postuniversitară și studierea literaturii educaționale și metodologice. Îmbunătățirea activă a cadrelor didactice arată un interes în mastering tehnologiile moderne de predare bazate pe abordarea competenței.
2. Există o lipsă de interes pentru formarea continuă în domeniul pedagogiei. Cea mai putin interesata de imbunatatirea medicilor stomatologi si a profesorilor de toate specialitatile cu experienta de peste 40 de ani.
3. Sa determinat o frecvență scăzută a cursurilor de perfecționare în pedagogie. Evident, motivele pentru această situație este nu numai o activitate insuficientă a profesorilor înșiși, dar, de asemenea, lipsa de reglementare a procesului de documente de către Ministerul Sănătății și PC din Federația Rusă și Ministerul Educației. Noi credem că trecerea cursurilor de perfecționare pedagogie ar trebui să fie obligatorie pentru toți profesorii de sistem stomatologi DPO, indiferent de experiență și regulate (1 la fiecare 5 ani), pentru a le obține la sfârșitul documentului.
4. Definirea numărului necorespunzător de departamente de pedagogie medicală pentru îmbunătățirea cadrelor didactice din sistemul DPO al dentiștilor. Datorită faptului că 32,5% din cadrele didactice nu au posibilitatea de a-și îmbunătăți calificarea, este evident că trebuie să-și dezvolte numărul în diferite regiuni ale Federației Ruse.
5. Au identificat necesitatea dezvoltării unor astfel de forme de învățământ, ca parte-time, part-time și de la distanță, dezvoltarea de materiale educaționale de tehnologie dentiști specializate de formare și monitorizarea punerii sale în aplicare de către comisiile de predare ale facultăților și institute.
6. Profesorii din sistemul DPO al stomatologilor au evaluat pozitiv cursurile pedagogice, ceea ce indică necesitatea dezvoltării în continuare a acestui domeniu de îmbunătățire a cunoștințelor cadrelor didactice medicale. În același timp, nu toate departamentele pentru a îmbunătăți stomatologi creat condițiile pentru practicarea cunoștințelor dobândite în aceste cursuri, care necesită o trecere în revistă a abordărilor organizatorice și metodologice pentru organizarea procesului de învățământ.

SI Abakarov, D.V. Sorokin, D.S. Abakarova, M.B. Knyazev
GOU DPO "RMAPO"

Trimiteți-le prietenilor: