Jan pischevskih
GCD integrată în formarea curiozității în cel de-al doilea grup mai tânăr "Laborator de poveste"
Scop. formarea curiozității în jocuri.
- continuă să modeleze reprezentarea copiilor de magnitudinea (mare - mic, lung - scurt, lat - îngust, gros - subțire) reprezintă mulțimea cuvintelor „unul“. "O mulțime";
- pentru a consolida abilitățile copiilor de a distinge și de a desemna corect figurile geometrice (cerc, pătrat, triunghi);
- pentru a da cunoștințe despre plante, pentru a consolida cunoașterea faptului că floarea trăiește, are nevoie de aer, sol, umiditate, lumină, căldură.
- dezvoltă la copii o percepție tactilă a obiectelor, folosind modul tactil-vizibil de alocare a valorii; pentru a dezvolta atenția vizuală, orientarea în spațiu.
- să se dezvolte interesul în capacitatea de a îndeplini misiuni într-o echipă, să joace împreună, asiduitate;
- să aducă reacția copiilor, dorința de a ajuta.
laborator. legume, vitamine, soare, aer, oxigen, apă.
Echipamente. plăci cu legume feliate, Blocuri Donesha, flori si posta ghivece. houseplant
1. Observarea îngrijitorului în îngrijirea plantelor de interior.
2. Conversație. "Ce este necesar pentru plantele de apartament"
3. "Blocurile din Gyönes" - un formular. culoare, design.
4. "Colierele lui Cusuener" - culori înalte și joase.
5. D / joc "Pungă minunată" - forme geometrice sau
jucarii de diferite dimensiuni, din diferite materiale.
6. Lucrați pe notebook-uri.
7. Luarea în considerare a cărților despre gândirea logică.
8. Colorarea - pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.
9. Învățarea unor poezii, ghicitori pentru gândirea logică.
10. Exerciții de dimineață - mișcări în diferite momente. formare fizică rapidă - lentă - calea este largă, îngustă.
Copiii intră în grupul de-a lungul a două căi înguste (fețe roșii, largi (băieți albaștri)). Începeți într-un cerc.
Se întreabă profesorul. "Pe ce cale au trecut băieții?"
Copii. "Pe larg, albastru".
V. "Pe ce cale au plecat fetele?"
Fixik vine în cizme cu o umbrelă. Educatorul se întâlnește cu Fixic în cizme din pâslă, eșarfă, mănuși și pălărie.
V. "Uite baieti, care au venit sa ne viziteze?"
Fixul. "Bună ziua, vă invit la casa mea".
V. "Băieți, în ce moment al anului se află pe stradă? Poate Fixik să vină cu noi?
V. "Și cine dintre noi sa îmbrăcat corect? De ce? Ce ar trebui să-l port pe Fixica?
Fixik poartă mănuși, eșarfă.
V. "Fixați acum, sunteți gata să călătoriți".
F. "Tydyzsch, iar acum stăm într-un tren și mergem la laborator".
Se aude muzica "Chuh, chuh, chuh".
F. "Băieți, în timp ce conduceam, mi-era foame, trebuia să mă împrospătez".
Pe mese există plăci în care se află sfecla (pătrate, morcovi (cercuri)).
Fixul. "Băieți, uitați-vă la ce se întâmplă pe plăci? Să încercăm, și ce anume îl arzi pe Andrew?
F. "Ce mănânci, Yulechka?"
F. "Ce ai mancat?"
F. "De ce ar trebui mâncate?"
D. "Au o mulțime de vitamine."
Pronunțând cuvântul vitamine. Profesorii schimbă plăcile în blocurile din Gyönes.
F. "Băieți, și ce formă a fost gândacul. Ce fel de morcov?
D. "Runda, pătrat".
F. "Baieti, ele sunt aceleasi cifre".
D. "Nu, ei sunt diferiți".
F. "Cum sunt diferiți?"
D. "Cerc - o rundă poate fi laminată (laminată, iar pătratul nu se rotește (arată)".
F. "De ce nu se rostogolește pătratul?" "
D. "Pentru că pătratul are unghiuri (arată) și laturi (arată)".
F. "Băieți, care este forma roții unei locomotive?"
2 stație. "Aveți o odihnă-ka." Fizkultminutka.
Multe dintre ele sunt necesare pentru noi, băieți,
Pentru mâinile noastre calificate?
Desenați două pătrate,
Și pe ele un cerc uriaș,
Și apoi un alt cerc,
Deci a ieșit foarte, foarte
(Copiii trag figuri geometrice în aer.)
3 stație. Parcela uitată.
O casetă apare în grup.
F. "Băieți, auziți pe cineva care plânge! Cine plânge aici? Cineva mi-a trimis un pachet, dar am uitat complet de asta.
Fixik, deschide cutia și scoate din ea o floare.
F. "De ce plângi o floare, știi tu, în mod accidental, de ce floare plânge?"
D. "Floarea este dificil de respira, vrea să bea, floarea are nevoie de apă, de aer, de soare!"
Sarcină. pune floarea în oală. Pe mese se află flori și vase.
V. "Băieți, câți oale aveți?"
V. "Câte flori?"
B. "Scoateți vasul suplimentar de pe placă. Băieți, ce putem spune despre vase și flori?
D. "Ei sunt împărțiți în mod egal, număr egal, în mod egal; flori cât mai multe ca oale. "
Copii plantează flori în ghivece.
F. "Băieți, vă dau floarea mea, altfel voi uita din nou!"
F. "Băieți, câte flori am acum?"
F. "Băieți, uitați-vă pe fereastră, este deja o zi. În curând oamenii de știință vor veni la laborator și ne vor vedea. Trebuie să ne întoarcem curând la grădiniță. Închide ochii, conta împreună în ordine inversă 5, 4, 3, 2, 1 tyydysch! "
V. "Aici suntem în grădiniță".
F. „Băieți, eu voi da băieți un set de instrumente pentru a vă lua totul reparate, iar fetele vor da o floare, să aibă grijă de el. E timpul să mă întorc și apoi pe Masha, probabil să fiu îngrijorat. La revedere, băieți, te văd din nou.
Planificarea înainte de FEMP al doilea grup mai mic de grădiniță promițătoare de planificare de integrare imediat și activități educaționale pentru formarea unor concepte matematice elementare.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: