Lecții practice este format din trei părți structurale: anticiparea (pregătirea pentru ocuparea forței de muncă), se practică în mod direct sesiunea (fire de discuție în grup) și partea finală (munca elevilor după sesiunea de practică pentru a elimina lacunele descoperite în cunoaștere).
Nu numai ocupația însăși, ci și părțile preliminare și cele finale ale acesteia sunt legăturile necesare ale unui sistem integral de asimilare a subiectului pentru discuție.
Un factor important în eficacitatea acestui tip de formare, eficiența sa ridicată este procesul de pregătire. Discursul chiar și cei mai conștienți studenți fără un rol direct de profesor nu poate fi auzit în clasa însăși.
În primul rând, studenții trebuie să înțeleagă planul propus al sesiunii, să înțeleagă problemele discutate pentru discuție, locul fiecărei probleme în dezvăluirea subiectului lecției. Și în acest rol un mare rol îi revine profesorului.
Profesorul poate invita elevii să se gândească la ridicarea unor astfel de întrebări pe tema lecției practice, care va provoca interes prin ambiguitatea, contradicția lor și va împărți participanții în grupuri de adversari. Și acesta este exact ceea ce este necesar pentru discuții, pentru activarea clasei, pentru găsirea studenților adevărul, care, după cum știți, se naște într-o dispută. Este de la sine înțeles că în arsenalul profesorului ar trebui să fie pregătite întrebări pentru a crea situații problematice, dacă acestea nu sunt create de discursurile studenților, chiar logica dezvoltării unei lecții practice.
În curs de pregătire, care lucrează prin întrebările propuse, elevul definește de la sine una sau două dintre ele (poți, desigur, și mai mult), în care se simte cel mai încrezător și în calitate de consultant sau de adversarul tău va stabili tonul în laborator.
Este necesar ca un profesor să pregătească special studenții individuali performanți pentru o lecție practică, oferindu-le o sarcină individuală și avansată? Se pare că este necesar. Se poate da sarcina de a pregăti pe tema fragmentelor surselor primare, teste. Profesorul ar trebui să aibă, de asemenea, "preparate la domiciliu", care vor fi utile în diverse moduri de a dezvolta o lecție practică.
Evoluțiile "excepționale" nu interferează, chiar dacă nu toate pot fi folosite. În lecția practică, așa cum am menționat deja, "logica proprie", care se poate subordona în sine și profesorului. La urma urmei, ocupația este, ca să spunem așa, în "eterul drept" - rafinamente, corecții la planul de lucru, corectarea lui trebuie făcută "în mișcare", ᴛ.ᴇ. ca rezultat al unor discursuri neașteptate, observații, întrebări ale studenților.
În cazul în care majoritatea absolută a studenților și profesorul însuși ajunge la o lecție practică bine pregătită, lecția va avea succes, dă rezultatul așteptat.
În a doua etapă a elevilor claselor practice efectuate foarte mare parte a activității intuiții în profunzime în impunerea, pentru a discuta problema. În timpul instruirii practice studentul învață să vorbească în public, pentru a vedea reacția limbii ascultătorului ?? s, logic, clar, clar, știință de carte literară să-și exprime gândurile, să efectueze argumentele, să formuleze argumente în apărarea poziției lor. Acest lucru este important pentru soare ?? ex, dar mai ales pentru studenții specialităților juridice, considera omul as''predmet Truda „“.
În practică, fiecare elev are posibilitatea de a-și evalua critic cunoștințele, de a compara cu cunoștințele și aptitudinile pentru a expune alți elevi, a trage concluzii cu privire la importanța crucială a unei lucrări mai aprofundate și responsabile asupra problemelor discutate.
În timpul sesiunii de practica, fiecare elev pe baza lor de note luate la o prelegere, extract de proprietate din cărți, surse primare, articole și alte literatura filosofică, un dicționar pe această temă. exercițiu practic stimulează dorința de a îmbunătăți dorința konspekta͵ pentru ao calitate mai informativ face. De la instruirea practică la formarea practică pe etape ex Soare ?? și elev corectarea se ridică la o treaptă mai mare de maturitate, opiniile mai eficient cu privire la aspectele legate direct profesiei sale viitoare.
Pentru clasele practice și după el, factorul psihologic care motivează disponibilitatea pentru învățare este inclus.
Lucrarea practică ca formă activă și evolutivă a procesului educațional contribuie la dezvoltarea gândirii independente a elevului la formarea unei culturi a informației. Acest lucru este în mare măsură ajutat de situații spontane create de spontane sau create de către profesor și studenți individuali în cursul lucrărilor practice. Se știe că situația problematică este experiența intelectuală și emoțională care rezultă din natura contradictorie a judecăților și vă determină să căutați un răspuns la întrebarea care a apărut, să căutați o soluție la contradicție. Forțează elevii să acționeze; este extrem de important să dăm o sarcină puternică studenților puternici și accesibile celor slabi, ᴛ.ᴇ. să se aplice educația de nivel (niveluri reproductive, constructive și creative). Găsirea răspunsului în cursul discuției, rezolvarea problemei devine propria "deschidere" a elevului. Firește, rezultatul acestei descoperiri este o cunoaștere mai profundă, mai ferm amintită. În cadrul formării, se face un alt pas înainte, dar important și ferm. Principalul lucru nu este să uităm că sarcini serioase generează o atitudine serioasă față de ele.
Găsirea unei modalități independente de a ieși din situația problematică dă un bun efect nu numai educativ, ci și educațional.
Procesul de gândire, constatarea independentă a argumentelor care au apărut ca urmare a rezolvării situațiilor problematice, împrejurări contribuie la căutarea și stabilirea de repere, valori profesionale, conștientizarea legăturii cu profesia viitoare.
O lecție practică este o formă eficientă de fixare a cunoștințelor primite cu privire la problema în discuție, o viziune a acestei probleme în ansamblu, o conștientizare a corelației sale cu alte subiecte în cadrul unui concept filosofic holistic.
Din punctul de vedere al metodologiei de desfășurare, ocupația practică este o formă combinată, integrativă a sesiunii de formare. Se presupune posibilitatea de a folosi abstracte, fragmente de surse primare, dictări de concepție orală și scrisă, teste, misiuni precum "încheierea sentinței" etc.
Este important de menționat că, pentru a stimula gândirea independentă, s-au folosit diferite metode active de predare: situații problematice, sarcini, questuri și chiar un studiu interactiv.
În etapa pregătitoare a unei lecții practice, un număr de studenți pot obține un loc de muncă - pregătesc eseuri și vizează teze, iar apoi profesorul determină întrebările care trebuie adresate grupului.
Revigorarea formării practice și, prin urmare, activarea acesteia, creșterea potențialului cognitiv și educațional, este facilitată nu numai de situații problematice, ci și de introducerea tehnicilor de joc în macrostructura sa. În acest scop, este permisă utilizarea testelor pe o lecție practică.
Cu ajutorul testelor puteți să vă anunțați subiecte viitoare ale cursului disciplinei.
Analiza greșelilor din lecția practică îi dă profesorului materialul pentru îmbunătățirea în continuare atât a părților substanțiale și metodice ale sesiunilor ulterioare, cât și a dezvoltării propriilor subiecte.
Lucrarea practică permite utilizarea diverselor mijloace metodice disponibile pentru activarea studiului disciplinei.
Citiți de asemenea
Exercițiile practice (practica greacă practică) reprezintă o formă de formare în cadrul căreia profesorul organizează o examinare detaliată a pozițiilor teoretice individuale ale disciplinei de către studenți și formează abilitățile și abilitățile aplicării practice prin implementare. [citeste mai mult].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: