Acasă | Despre noi | feedback-ul
Evaluarea sarcinii.
Indicatorul principal al sarcinii este scorul total (SB). Acesta este derivat după cum urmează. În fiecare sarcină, precizia reproducerii eșantionului este stabilită prima. În problemele nr. 1 și 5, orice triunghi este considerat a fi un eșantion de reproducere (cel puțin aproximativ), în Probleme 2, 3 și 4, orice quadrangle, în Problema 6 orice stea. Numerele neterminate, care pot fi completate cu cele de mai sus, sunt, de asemenea, considerate a reproduce eșantionul.
Dacă copilul reproduce eșantionul cel puțin aproximativ, el primește un punct pentru fiecare element corect reprodus al figurii (în sarcinile 1-5, o linie separată apare ca element, în problema nr. 6 - o rază). Un element care nu include încălcări ale regulii (adică nu conține o conexiune cu puncte identice) este considerat corect reprodus.
În plus, un punct este acordat pentru:
1. Respectarea regulii, i. Dacă nu a fost încălcată o dată în această sarcină;
2. reproducerea complet corectă a probei (spre deosebire de cea aproximativă);
3. respectarea simultană a ambelor cerințe (care este posibilă numai în cazul unei soluții complet corecte).
Scorul total este suma punctelor primite de copil pentru toate cele 6 sarcini. Scorul obținut pentru fiecare dintre sarcini poate fluctua: în sarcinile 1 și 5, de la 0 la 6, în sarcinile nr. 2, 3, 4 și 6, de la 0 la 7.
Astfel, scorul total poate varia de la 0 (dacă nu există un element corect reprodus și nici o regulă nu este susținută în nici una dintre probleme) la 40 (dacă toate problemele sunt rezolvate necontenit).
Șterse, adică estimată de copil ca fiind incorectă, liniile nu sunt luate în considerare la deducerea estimării.
În mai multe cazuri este suficientă o estimare mai precisă și mai simplă: numărul de probleme corect rezolvate (RHD). RHD poate varia de la 0 (nici o problemă nu este rezolvată) la 6 (toate cele 6 probleme sunt rezolvate).
33-40 de puncte (5-6 sarcini) - un nivel ridicat de orientare către un anumit sistem de cerințe, își poate controla conștient acțiunile.
19-32 de puncte (3-4 sarcini) - orientarea către sistemul de cerințe nu este suficient dezvoltată, datorită nivelului scăzut de dezvoltare a arbitrarității.
Mai puțin de 19 puncte (2 sau mai puține sarcini) - un nivel extrem de scăzut de reglementare a acțiunilor, încalcă în mod constant sistemul specificat de cerințe oferit de un adult.
Metoda "Test de corecție" (versiunea alfabetică).
Estimarea DAM: DAM de reglementare, capacitatea de a-și controla activitățile
Vârsta: 8-10 ani
Formular (situația de evaluare): scrierea pe prima linie
Rata de atenție pentru copii 6-7 ani este de 400 de caractere sau mai mult, concentrația este de 10 erori sau mai puțin; pentru copiii de 8-10 ani - 600 de caractere și mai sus, concentrare - 5 erori sau mai puțin.
Timpul de lucru este de 5 minute.
Instrucțiune: "Pe antet, ștergeți primul rând de litere. Sarcina ta este să te uiți prin rândurile de litere de la stânga la dreapta, să traversezi aceleași litere ca și prima.
Este necesar să lucrați rapid și precis. Timpul de lucru este de 5 minute. "
Metoda pentru diagnosticul suplimentar.
(Al unsprezecelea test de testare al lui D. Veksler
în versiunea lui A. Yu Panasyuk)
Scop: identificarea capacității copilului de a codifica cu simboluri.
Activități de învățare universale evaluate: acțiuni semn-simbolice - codare (substituire); acțiuni de control reglementar.
Vârsta: 6,5-7 ani.
Metoda de evaluare: munca individuală sau de grup cu copiii.
Descrierea misiunii: copilului i se oferă să facă codificare în 2 minute, plasând un simbol condițional în corespondență cu imaginea specifică. Sarcina presupune o etapă de instruire (introducerea instrucțiunilor și un proces comun cu un psiholog). Mai mult, se oferă să continue executarea sarcinii, fără a face greșeli și cât mai curând posibil.
Criterii de evaluare: numărul de greșeli făcute în timpul codării, numărul de obiecte adăugate cu semne.
Nivelurile de formare a acțiunii de substituție:
1. Copilul nu înțelege sau înțelege instrucțiunile.
Efectuează corect sarcina la etapa de pregătire și, de fapt, se oprește imediat sau face multe greșeli în stadiul de auto-implementare. Abilitatea de a codifica nu se formează.
2. Copilul îndeplinește în mod adecvat sarcina de a codifica, dar permite o mulțime de erori (până la 25% din volum) sau funcționează extrem de încet.
3. Formarea acțiunii de codificare (substituire). Copilul înțelege rapid instrucțiunile, acționează în mod adecvat. Numărul de erori este nesemnificativ.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: