Va veni o nouă etapă și în viața ta. În literatura de specialitate privind psihologie și pedagogie oferă de obicei detalii cu privire la primul an de viață, pentru că atunci când există cele mai semnificative schimbări în dezvoltarea copilului, și apoi - în vârstă de aproximativ trei ani, pentru că este bine-cunoscut criză psihologică întâmplă de trei ani. Dar perioada de la un an la doi ani nu este mai puțin important în dezvoltarea personalității.
Copilul poate înțelege prea mult, dar în timp ce este foarte dificil pentru el să-și exprime gândurile și dorințele în cuvinte. Și cât de mult vreau să spun! Ajută-l. Pentru a face acest lucru, este necesar să vă concentrați asupra dezvoltării discursului copilului dumneavoastră. Cu cât înțelegeți mai bine unul pe altul, cu atât copilul va avea mai puține motive de vagare și isterie.
Să vedem cum se dezvoltă discursul la această vârstă.
Etapa unu: primele cuvinte
Din an în an și jumătate copilul începe să se miște foarte activ în spațiu și acumulează o nouă experiență. Această experiență este în mod necesar reflectată în dezvoltarea vorbirii.
De obicei, primele cuvinte apar la vârsta de 9,5 luni - 1 an 6 luni. Cel mai adesea, ele reprezintă cele mai apropiate persoane: mama, tata, Baba, unchiul, mătușa. joacă Easy copil și cuvinte onomatopeică: AB-AB (câine), tic-tac (ore), mu-mu (vacă), etc. De multe ori, în loc de un cuvânt un copil rostește inițial sau silabă (în loc de o pisică sau borax în loc Cheburashka). Dar, din moment ce aceste „cuvinte“ se referă la anumite lucruri și a pronunțat, în anumite situații (pentru o pisică sau Cheburashka), putem să le numim cu cuvinte, nu silabe aleatoare.
Lisa cuvințel „una“ (luna) numit toate lucrurile formă rotundă - clătite, pete rotunde pe geamul ferestrei, cercurile din cărți, ștampilele pe plicuri, în relief rotund cadru pe legare, litera „O“ carte. Și Fedya a decis să generalizeze obiectele de sondaj. Cuvântul „Ko-Ko“, care este primul în vocabularul său a însemnat cântatul unui cocoș, Fiodor a început de asteptare sunete de vioara, pian, acordeon, toate tipurile de muzică și jucării muzicale. Generalizând principiul poate fi și textura: cuvântul „hau“ Katiușa numit nu numai câinele, dar, de asemenea, toate animalele drăgălaș, papuci moi și chiar o fotografie vechi om într-o haină de blană.
În aceeași perioadă, copiii sunt foarte îndrăgostiți să-și arate degetul la elementul de interes cu cuvântul de întrebare "Y". Adesea părinții sunt supărați, ei cred că nu este corect să se comporte așa. Dar un astfel de gest este foarte important pentru dezvoltarea discursului! Nu-l opriți deloc și, de altfel, ajutați miezul să stăpânească un astfel de gest, dacă este necesar.
Celebrul psiholog rus LS Vygotsky a crezut că gestul indexului a fost inițial pur și simplu o mișcare eșuată sau incompletă. "Copilul încearcă să apuce obiectul prea mult; mâinile sale, întinse spre obiect, rămân agățate în aer ... Există o mișcare care indică în mod obiectiv obiectul și numai. Dar când mama ajută copilul și înțelege mișcarea ca indicație, situația se schimbă semnificativ. Gestul indicat devine un gest pentru alții. "
Deci, copilul face o descoperire uimitoare: totul în jurul său are numele - fiecare, fiecare obiect! „? S“, cu un gest îndreptat - o întrebare lacom: „Ce este aceasta?“ Aceasta este - o pisică, și este - o casă, și este - un camion mare ... vocabularul pasive (de exemplu, cuvinte pe care copilul înțelege, dar nu se poate reproduce ) de fiecare dată devine mai bogat, și întotdeauna se va transforma cu siguranță dintr-un pasiv la un (vocabular activ activ - acestea sunt cuvintele pe care copilul spune).
Tactica acțiunilor tale
Este util să analizăm și să discutăm nu numai obiecte diferite, ci și imagini cu imaginea lor. La urma urmei, la această vârstă, copiii deja identifică destul de bine obiectul și imaginea acestuia. Comparați lucrurile reale cu imaginile. Ce este comun, care sunt ele diferite? De exemplu, după ce ați văzut o fotografie a unei fete într-o pălărie roșie din revista, găsiți pălăria de crumb și comparați: "Fata are o pălărie, iar Alyosha are o pălărie. Fata are un capac roșu, în timp ce Alyosha are un capac galben, etc.
Primele generalizări
Treptat, copilul stabilește o conexiune nu numai între un obiect de beton și un cuvânt, ci și între alte obiecte similare și acest cuvânt. Cum se întâmplă acest lucru?
Aici, de exemplu, este un experiment care a fost condus de psihologi cu copii mici.
Experimentul a implicat două grupuri de copii cu vârsta cuprinsă între 1 an și 1 an și 3 luni. În primul grup, fiecare copil timp de două luni aproape în fiecare zi de 10 ori timp de cinci secunde a arătat un subiect necunoscut - o carte și a spus: "Rezervați! Cartea! "Copiii se uităau de fiecare dată și își întoarse capul spre subiect. În timpul perioadei de observație, această reacție a fost repetată de 500 de ori.
Cu copiii din al doilea grup au folosit de asemenea o singură carte, însă copilul sub îndrumarea unui adult a făcut o varietate de activități. "Aici este cartea!", "Deschideți cartea!", "Închideți cartea!", Etc. Copiilor li s-au dat doar 20 de echipe diferite; în fiecare dintre acestea a fost inclus cuvântul "carte", fiecare necesitând o anumită reacție motorie. Aceste reacții motorii au fost repetate de numai 50 de ori pe parcursul întregii perioade de observație.
Apoi, în ambele grupuri, au fost efectuate teste de control. În timpul acestor teste, înainte de copilul stabilește o mulțime de lucruri diferite :. Blocuri, păpuși, animale de jucărie, câteva cărți, care diferă în mărime, grosime, culoare, acoperire, etc. Adult adresat cu cuvintele copilului: „! Dă cartea“ A fost important pentru a afla ce carte copilul alege. Numai cel pe care la văzut mai înainte sau orice altceva care combina obiecte cu conceptul de "carte"? Copiii din primul grup au luat doar o singură carte - cea pe care au văzut-o în ultimele două luni și le-au dat experimentatorului. Când li sa cerut să ia o altă carte, au luat fie primul obiect pe care l-au găsit (ar putea fi o păpușă, un iepure, etc.), fie că nu au făcut nimic. Prin urmare, pentru copiii din acest grup cuvântul "carte" a rămas numele unui anumit subiect și nu a dobândit o semnificație generalizată. Deci, un număr mare de repetări, chiar și cu afișarea simultană a subiectului relevant, nu contribuie încă la dezvoltarea generalizării.
Și astfel - învață firimiturile să opereze cu o varietate de subiecte, suna mereu cu voce tare aceste acțiuni. Aceeași carte poate aduce, pentru a arăta păpușa, deschis, aproape, răsfoim, pentru a pune pe un scaun, găsit-o imagine interesantă, și așa mai departe. De multe ori se referă la copilul cu o varietate de cereri simple. El va fi foarte bucuros să vă ajute, dar în același timp îmbogăți vocabularul lor și să obțină o primă experiență generalizare.
Dulciuri și glume
- Vodichka, apă, spălați fața Wana (Masha)
- Pentru ca obrajii să se roșească, astfel încât fetițele să strălucească,
- Așa că bătrânul a râs să-și muște dintele.
În același timp, vom conduce prima lecție despre structura corpului și vom arăta unde avem fața, obrajii, ochii, gura și dintele. Apoi, după spălare, puteți repeta încă o dată vasul, prezentând acum modul de spălare, fără a uita nici de ochi, nici de obraji.
Copilul tău este un băiețel și să-l hrănești este o problemă întreagă? Poate, va veni la ajutorul unei alte poteshka:
- Placinta, tortul în aragaz se așeză, privindu-ne, - dorea să se ducă la gură.
Spune-i rime pepinieră și fenomene naturale. De exemplu, despre ploaie:
O ploaie prelungită, încercați să "conduceți departe" un astfel de poteshkoi:
În joc, se evidențiază noile abilități ale copilului: de exemplu, stăpânirea mersului pe jos:
Primii pași, desigur, nu pot fi imaginați fără numeroase căderi și vânătăi. Accidentați locul înjunghiat, spunând:
În acest tip de joc, există, printre altele, un înțeles profund psihoterapeutic. Ele vă permit să vă distrageți atenția de durere, ceea ce înseamnă - pentru a ușura tensiunea, care este asociată cu durerea. Un astfel de tratament psihologic este destul de eficient pentru copil.
Apropo, știați că cele mai multe, probabil, cunoscut joc deget „Patruzeci patruzeci“, nu termina-rounder balansarea degetul mic:
Jocul are o continuare. Adulții spun:
- M-am dus să mă uit:
- Aici vodca este rece (mângâierea încheieturii copilului)
- Este cald (mișcarea cotului),
- Este cald aici (mângâindu-și umărul)
- Și aici - apă clocotită, apă fiartă, gâdilind! (un adult îngheață copilul sub braț)
La urma urmei, sensul acestui poteshki nu numai în dezvoltarea de abilități motorii fine. Oferă copilului bucuria contactului fizic, posibilitatea de a-și simți în cele din urmă degetele, cotul, umărul - pentru a forma o idee despre corpul său.
Există rime speciale de pepiniere și să-i punem copilul în pat. Ele pot deveni parte a ritualului tău, care pregătește copilul pentru pat. De exemplu, într-o pătuț, puteți pune un pisoi jucărie pufos, care "leagă" micul proprietar:
- Haide, pisoi-kotok,
- Vino, coada gri,
- Vino, pisica, dormi,
- Vino cu Dasha să joci.
- După cum ți-am spus, pisică,
- Voi plăti pentru muncă:
- Haina noua de blana
- Și ordine cizme.
Etapa a doua: primele fraze
De fapt, primele fraze, ciudate cum s-ar părea, au fost deja încheiate cu cuvinte singulare. La urma urmei, cuvinte singulare pentru copil - este un întreg complex de idei diferite. Astfel, cuvântul „mama“, vorbită în situații diferite, cu tone variabil și însoțite de diverse gesturi pot însemna: „Vreau la mama“, „Mamă, cravată șiret mea“ sau „Asta e mama mea“. Copilul a găsit un buton frumos pe podea, la luat și la invitat pe mama să-l admire: "Mamă! Mama! "Și când a căzut, atunci și în whimperul său jalnic se aude:" Ma-ma-ah! "
Cu toate acestea, după ce copilul se transformă ani și jumătate, este posibil să auzi de la el mai întâi de gheață „reale“, „Mamă, dă-mi!“ Sau „Tati, du-te!“, Etc. La aproximativ 1 an, 8 luni - 1 an. 10 luni Prichindelul bine asimileaza formele verbului și la plural imperative, și la doi ani - foile de substantive (deși în cele din urmă acest proces se va termina în 3-4 ani).
La fete, combinația cuvintelor din fraze apare oarecum mai devreme, la băieți - două sau trei luni mai târziu. După ce se vorbește prima frază, evoluția vorbirii durează de obicei foarte violent. Aproape în fiecare zi puteți auzi de la copil tot mai multe fraze noi. Cu toate acestea, rețineți că miezul, ca și înainte, are nevoie de atenția și de răspunsul dumneavoastră. Dacă nu există un răspuns, sau este monosillabic și nu emoțional, atunci interesul pentru activitatea de vorbire este pierdut, iar dezvoltarea este încetinită.
Este foarte important să arătați copilului că îl înțelegeți și să "traduceți" primele sale cuvinte stângace într-o limbă normală și corectă a adulților.
Iată un exemplu. Mama pregătește cina în bucătărie. Copilul îl urmărește, așezat pe scaunul unui copil.
"Dar!", Spune micuțul, văzând cuțitul că mama mea va tăia legume. - Da, e un cutit, mama este de acord.
"Hurts!" - adaugă copilul.
"Cuțitul mare" - "traduce" mama, combinând imperceptibil ambele cuvinte în frază și adaugă: "Cu un cuțit mare vom tăia varza". O astfel de "traducere" va facilita o combinație mai rapidă și mai reușită a cuvintelor din propoziție.
Nu vă fie frică de cuvinte "gresite" ale copiilor, într-o zi vor deveni "adevărate". Apreciați încercarea copilului, chiar dacă nu foarte reușit, de a împărtăși experiența vieții. Acest lucru îi va da încredere în abilitățile și sentimentul că îl înțeleg.
Jocul de complot și vorbire
Se întâmplă ca un copil la vârsta de unu până la doi să nu vorbească și să nu joace deloc. În acest caz, în primul rând, încercați să-l învățați să joace.
Puteți să compuneți și să arătați copiilor scene simple și scurte cu jucării. De exemplu, ursul a căzut și a plâns, sau păpușa a pierdut mingea și o caută. Cereți copilului să-i ajute pe micuții săi prieteni.
Aceleași poteshki și glume, despre care am vorbit mai sus, pot fi jucate cu jucării. De exemplu, aceasta:
- Picioarele mari au mers de-a lungul drumului:
- To-o-op, apoi-o-op, apoi-o-op, apoi-o-op (pronunțat lent, voce scăzută).
- Picioarele picioarelor se rostogoleau pe drum:
- Top-top-top, apoi-o-op (pronunțat cu voce ridicată și repede).
Comparați piciorul unui copil și piciorul unui adult, arătați cum merge cineva. Acum găsi două jucării similare de diferite dimensiuni (doi urși, iepurași și păpuși), să le construiască din blocuri piese diferite (largi și înguste) și lăsați personajele jucărie care merg încet, apoi repede. Vedeți câte concepte copilul va învăța de la o distracție simplă: mare, mic, lent, rapid, larg, îngust!
Degete dexterose
Instruirea mișcărilor fine ale degetelor are o mare influență asupra dezvoltării discursului activ al copilului. Acest fenomen a fost cunoscut de mult psihologilor și terapeuților de vorbire. Și nu se obosesc să repete cât de important este dezvoltarea unor abilități motorii fine. Acest lucru va ajuta și o varietate de jocuri deget, și manipularea hârtiei (puteți rupe în bucăți mici, striviți, încovoia), și capace pe borcane și sticle slăbirea-răsucire.
Ca întotdeauna, o resursă inepuizabilă în această privință este o bucătărie obișnuită. Copilul meu, de exemplu, îi plăcea să ascundă jucării mici din Kinder Surprise intr-un bol cu mazăre uscată sau linte, și apoi să le recupereze de la atingere (fie atent, în Kinder-surpriză de multe ori vin peste piese mici, care, desigur, copilul nu poate fi dat). Mazarele maschează ușor degetele mici, iar miezul primește o mulțime de senzații tactile plăcute. Încercați-l singur!
Puteți desena cu degetele pe o tavă pe care se toarnă un strat subțire de făină sau mancă. Puteți juca cu boboci de bumbac, unul trăgându-i din borcan și apoi împingându-l înapoi. Puteți agăța panglici colorate pe un borcan sau cutie de plastic, apoi decuplați-le și aruncați-le în același borcan.
Uită-te în jur și, poate, vei găsi distracție interesantă și utilă pentru frământările tale.
Copilul nu vorbește. Ce ar trebui să fac?
Vorbind despre dezvoltarea discursului de la 0 la 12 luni, am vorbit deja despre necesitatea de a fi prudenți cu învățarea la modă, timpurie. Aceasta se aplică vârstei de la un an la doi ani. Uneori părinții încearcă literalmente să-și familiarizeze copilul cu figuri geometrice, litere, numere, uitând de subiectele reale, vitale și situațiile care o înconjoară. După toate literele și numerele - este o abstracție, care este posibilă doar ca urmare a experienței mare, și nu este un copil, și nici nu există un potențial fiziologic pentru acest nivel de abstractizare.
Creierul lui nu este încă copt pentru astfel de acțiuni. Ca urmare a unei astfel de învățări timpurii, dezvoltarea discursului copilului este împiedicată de natura cursului. În acest caz, merită să evolueze de la numeroasele cuburi și programe complexe intelectuale. Mergeți, jucați, permiteți-vă comunicarea voastră vie și emoțională. Pentru un copil acum este mult mai important decât toate tehnicile noi de dezvoltare a intelectualului timpuriu.
Dacă doi ani copilul a început să vorbească, în primul rând, să încerce să afle dacă el încearcă să vorbească alte câteva moduri - prin gesturi, intonatii, limba „păsărească“. În acest caz, primele cuvinte "reale", cel mai probabil, urmează să apară. În cazul în care copilul nu este încercarea de a stabili un contact cu lumea exterioară, de multe ori părinții observă și alte caracteristici ale copilului: el joacă în aceleași jocuri stereotipă, repetând mișcările stereotipe nu răspund întotdeauna la numele lor, nu te uita în ochi, nu răspunde la multe adresată lui, nu vă simte starea. Adesea, acești copii se dezvoltă greu și târziu. O atenție deosebită ar trebui acordată în cazul în care copilul a comunicat anterior cu dumneavoastră și cu alți copii și apoi a încetat brusc să o facă.
În acest caz, fără întârziere, solicitați ajutor unui bun psiholog.
Succes la tine și răbdare, și foarte curând vei conduce cu copilul dialoguri destul de pline.
Bazat pe materialele revistei Aistenok
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: