Caracteristicile de lucru cu familia și părinții de consiliere.
Subiectul relației și cooperării dintre profesor și părinți în literatură este puțin acoperit. Numai în anumite evoluții metodologice sunt oferite recomandări separate, însă, evident, nu sunt suficiente, mai ales pentru începători. Prin urmare, a trebuit să mă întorc nu numai la ajutoarele didactice, ci și să studiez experiența specialiștilor care au lucrat mulți ani în instituțiile pentru copii.
În ultimii ani, populația țării sa împărțit brusc în mai multe niveluri de venituri. Dacă mai devreme au existat, de asemenea, mai mult sau mai puțin bine-off familii, și a avut nici o semnificație fundamentală atunci când se lucrează cu copiii la grădiniță, dar acum situația sa schimbat radical. În plus, au fost deschise multe grădinițe private, semi-comerciale, școli, diverse centre, iar contingentul părinților sa schimbat și în instituțiile obișnuite de stat. Și aceasta nu privește numai securitatea materială. Alta a fost atitudinea multor părinți față de educația copiilor lor. Și, din păcate, nu numai pentru bine. Următoarele opinii despre această problemă pot fi identificate:
- Nativii (mai desi - bunicile) vor să-i dea copiilor tot ce nu s-au putut întâmpla. Prosperitatea materială, cred ei, vă permite acum să faceți acest lucru. Ca urmare, ignorând vocea obiectivă, și de multe ori problemele psihologice ale copilului, sa o vârstă foarte timpurie este dat în diferite grădinițe, prolitsei etc. unde primește deseori cunoștințe inutile, iar sarcinile urgente nu sunt rezolvate în timp util. Astfel, în momentul în care începe problemele școlare sunt compuse, iar în clasa a copilului este primul care învață lent, cu toate consecințele care decurg din aceasta.
- Părinții care au un venit ridicat și cred că pentru bani poți cumpăra totul, sunt eliminați din munca cu copilul. Abordarea lor față de specialiști este următoarea: "Voi plăti orice bani, pur și simplu nu interfera cu mine, nu am timp". Profesorii experimentați consideră că această opțiune este una dintre cele mai dificile. Punct de vedere tehnic, lucrarea poate fi realizată strălucit, dar în absența familiei susțin copilul nu remediază rezultatul, nu un interes, este înconjurat de fond psihologic extrem de nefavorabilă.
- Părinții care nu numai că sunt interesați de asistență la timp pentru copiii lor, dar și că se ocupă foarte mult de acest lucru. După cum spun experții, este o plăcere să coopereze cu astfel de părinți. Aceste mame, și din ce în ce mai mulți - papii, sunt interesați de literatura pedagogică și psihologică metodică și populară, citesc foarte mult, dar în același timp abordează foarte atent folosirea oricărei metode pentru copilul lor. Ele vin adesea la terapeutul discurs și la psihologul instituției preșcolare, se consultă, fac sugestii. Pentru a face temele, acești părinți sunt foarte creativi și, bineînțeles, rezultatul muncii în astfel de familii este mult mai bun decât în altele. Aici există doar un singur pericol, de la care un specialist ar trebui să salveze un tânăr părinte, este o infatuare excesivă cu tehnologiile pedagogice neconstruite.
- Părinții care alcătuiesc majoritatea (deși sunt încă mai puțin), care nu iau în serios problemele copiilor lor, crezând că acestea sunt costurile vârstei și apoi totul va trece. Ei aduc o mulțime de scuze pentru neajunsurile copiilor lor, reamintind toate rudele care, în calitate de copii, au vorbit de asemenea prost, au comis anumite fapte etc. După reamintiri repetate, acești părinți vor îndeplini uneori sarcinile și recomandările profesorului, merg la un specialist pentru consultări. Explicațiile au obișnuit și aparent obiectiv (lipsă de timp, bani, probleme de sănătate). Dar când li se va cere, cum este posibil să dedicați copilului cel puțin 10 minute pe zi, ei găsesc chiar motive pentru a nu face nimic aici.
- Părinții nu acordă multă atenție copiilor lor, ceea ce se întâmplă în așa-numitele familii disfuncționale. Aici, sarcina specialiștilor este de a oferi copilului cea mai mare asistență posibilă fără sprijinul rudelor.
- Există o mulțime de familii, distrage atenția de la seria generală (religioase, refugiați, profesori, incomplete), și fiecare necesită o abordare foarte echilibrată și diferențiată.
"Putem face totul pe noi înșine".
"Fiți ghizii noștri și, împreună, vom atinge obiectivul mai repede".
"Ducem copilul la grădiniță, lucrați cu el. Educația și problemele lui nu sunt dificultățile noastre. Îți datorezi.
Prin urmare, în consilierea părinților din cele mai importante - luând inițiativa din partea părinților, dorința lor de a obține ajutor de la un specialist, să coopereze în mod activ cu ei în rezolvarea problemelor legate de dezvoltarea copilului.
Cum trebuie să-și clădească profesorul de grădiniță obișnuită?
Deja la începutul cunoașterii cu părinții devine clar ce tip aparține fiecăruia. Dacă unul dintre părinți însuși a venit la un specialist, atunci acest lucru poate fi văzut deja ca o manifestare a activității. Mai întâi de toate, trebuie să stabiliți o relație de încredere, un contact psihologic cu părinții. Numai atunci când profesorul este încrezător, convins de competența sa, că va face totul pentru copil, va coopera fructuos cu el. Dar, să presupunem că profesorul este tânăr, abia începe să lucreze. Toți părinții doresc ca copiii lor să fie un specialist cu experiență. Cum ar fi în acest caz? Aici cunoașterea psihologiei va fi utilă. La prima întâlnire cu părinții, este necesar să vă prezentați în lumina cea mai favorabilă. Nu reprezintă o competență excesivă, va arăta falsă. Nu, și se agită de frică, vă arată emoția: puteți obține efectul opus.
- calm,
- deschis la contact,
- încrezători în cunoștințele și capabilitățile lor,
- fără a ascunde lipsa de experiență (dacă nu este deloc, este mai bine să nu vorbim despre aceasta),
- gata să facă pentru copil tot ce este în puterea lui,
- în mod constant auto-educat și încurajând pe alții să facă acest lucru.
La prima întâlnire, la prima întâlnire este necesar să se aranjeze părinții să fie acolo (apropo, aspectul este important aici). Profesorul trebuie:
- să evidențieze în mod clar problemele generale ale copiilor din grup, fără a trece la persoane fizice,
- să prezinte mai multe variante ale evoluției evenimentelor, atât pozitive, cât și negative,
- vorbiți despre regulile generale ale regimului DOW și explicați de ce trebuie să fie efectuate.
Părinții ar trebui să înțeleagă imediat importanța participării lor la activitatea generală. Este mai bine să vorbești despre fiecare copil într-o conversație individuală, chiar dacă părinții nu-i deranjează deloc vocea. După cum arată practica, în viitor, datorită acestui fapt, pot apărea dificultăți.
Un alt tip de profesioniști cu experiență: nu oferiți niciodată garanții și nu faceți previziuni pe termen lung.
Iată un set aproximativ de fraze care ar trebui folosite într-o conversație cu părinți prea persistenți:
- "Să vedem cum merg lucrurile".
- "Să facem tot ce putem."
- "Cred că se va descurca."
- "Nu va fi ușor, dar trebuie să încercăm."
După cum arată practicile pe termen lung, apar uneori situații neprevăzute, încât este mai bine să nu încurajezi pe cineva în avans.
În primele două-trei săptămâni ale anului școlar, profesorul efectuează o examinare completă a copilului pentru a identifica caracteristicile și abilitățile individuale, psihologice. În acest stadiu, este nevoie de întâlnire individuală cu părinții la care profesorul este mai aproape familiarizat cu condițiile de rezidență a copilului și împrejurimile sale, istoricul medical de colectare. Unii educatori, în scopul de a îmbunătăți colectarea de informații cu privire la prima reuniune a unui chestionar mare înmânat părinților la o întâlnire pe care o persoană a fost deja supus dezbaterii.
La următoarea reuniune părinții sunt introduse primele rezultate ale șederii copiilor în grădină, iar profesorul poate spune modul în care copilul a început să lucreze asupra a ceea ce ar trebui să acorde o atenție în primul rând. Apoi, în cursul anului școlar, sunt ținute cel puțin două întâlniri de părinți cu diferite subiecte.
În plus, se recomandă de 1-2 ori pe lună să se organizeze consultări generale cu privire la problemele copiilor care sunt de tipul școlii-mamă.
Consilierea individuală pentru părinți este, de asemenea, nu mai puțin necesară. Ei trebuie să știe ce face copilul lor în prezent. Din același motiv, nu vă fie teamă să organizați cursuri deschise pentru părinți. Văzând problemele copilului tău cu ochii tăi, părinții încep să-i trateze diferit și munca grea a profesorului într-un mod diferit.
În timpul consultării, părinților ar trebui să li se dea posibilitatea să facă primul pas, adică le vorbește. De obicei, în timpul întregii consultații, mama sau tatăl le spune ceea ce îi privește în copil, iar profesorul, folosind metoda activă de ascultare, poate formula o cerere de asistență. În caz contrar, asistența va fi impusă, deoarece nu va veni de la părinți, ci de la specialist. Următorul pas este de a ajuta. Dar părintele, cu ajutorul profesorului, trebuie să formuleze în mod independent o cerere pentru un anumit loc de muncă. Se poate suna astfel: "Ajutați-l să se dezvolte în copil ...", "Ajută la reducerea ..." etc.
O conversație specială despre temele pe care profesorii le dau uneori copiilor (mai des în grupurile de terapie logopedică). De la început, este necesar să se descrie foarte clar rolul părinților în implementarea lor. Pot exista două extreme:
- unii părinți zeloși îl forțează pe copil să-i facă ca pe un școală, ignorând complet recomandările privind forma de joc a jocului, dezvoltând de la el toate premisele pentru o motivație educațională scăzută în viitor;
- alții tratează aceste sarcini extrem de ocazional, considerând că este ceva inutil și frivol.
La prima întâlnire, este necesar să se explice părinților care nu îndeplinesc cerințele profesorului de azi, mâine nu vor fi în măsură să ceară de la disciplina studenților, independența și responsabilitatea. Copiii sunt crescuți în primul rând pe exemplele bătrânilor. Deci, trebuie să folosim momentul pentru a insufla în ele abilitățile necesare în viitor. Și, bineînțeles, în nici un caz nu faceți sarcini pentru copii. La urma urmei, profesorul va vedea cu siguranță ceea ce face în mod clar un adult, iar copilul va spune cu sinceritate că a fost făcut de mama când dormea. Este mai bine să nu faceți asta decât să învățați un copil o astfel de înșelăciune - atunci se va întoarce împotriva părinților înșiși.
Este esențial ca ei au învățat următorul gând: dacă acum copiii decide că nu este nimic greșit într-o sarcină a eșuat, că au uitat să aducă cartea la o grădiniță, iar părinții le-au tolerat în viitor, nici unul dintre adulții nu vor putea să ceară de la ei un solid punerea în aplicare a regulilor școlare.
Cel mai important lucru pe care părinții trebuie să îl înțeleagă este că, fără participarea lor, rezultatul lucrării va fi minim.
Principiile pe care profesorul le bazează în procesul de consiliere:
- familie - un sistem în care interdependența membrilor săi și influența lor asupra fiecăruia sunt semnificative;
- relația confidențială a profesorului cu familia determină succesul rezultatelor de consiliere;
- credința în succesul rezolvării problemei familiei, dominantă a căruia este răbdarea, energia vieții profesorului;
- confidențialitate.
Calculări greșite care reduc eficiența consilierii:
- Consiliere "obligatorie";
- spontaneitate, lipsa unei abordări sistematice;
- deținerea slabă a metodelor, metodele de consiliere;
- în consultare cu tactica influenței directe asupra părinților, se folosește relația cu ei în ceea ce privește obiectele educației;
- Nu există tactici flexibile bazate pe percepția familiei ca sistem;
- problemele copilului sunt rezolvate fără implicarea familiei sau părinții sunt asistați, dar uită de copil;
- dorința profesorilor de a oferi părinților cât mai multe cunoștințe științifice posibil, în timp ce părinții sunt mai interesați de răspunsurile la întrebări specifice.
Erori ale profesorilor atunci când lucrează cu părinții.
- Atitudinea față de părinți cu privire la obiectele educației, care se manifestă în tonul instructiv al profesorului: "Părinții sunt îndatorați. "," În atribuțiile părinților este inclus. “. Incapacitatea de a stabili contacte comerciale și personale și dialog pe picior de egalitate.
- Profesorii încearcă să ofere părinților cât mai multe cunoștințe științifice posibil, în timp ce părinții sunt mai interesați de răspunsuri specifice la întrebări.
Principiile interacțiunii cu părinții sunt:
- O modalitate prietenoasă de comunicare între profesori și părinți.
Este necesar nu numai pentru a lucra cu copii, ci și pentru a lucra cu părinții. Educatorul, comunicând cu părinții, ar trebui să simtă situația, starea de spirit a unei mame sau a unui tata. Aici, este utilă capacitatea umană și pedagogică a educatorului de ai liniști pe părinți, de a simpa și de a gândi cum să ajute copilul în această situație sau în acea situație.
Mamele și tații moderne sunt în cea mai mare parte literate, cunoscute și, bineînțeles, conștiente de modul în care au nevoie să-și educe copiii. Prin urmare, poziția de instruire și propaganda simplă a cunoștințelor pedagogice astăzi este puțin probabil să aducă rezultate pozitive. Mult mai eficient va fi stabilirea de ajutor reciproc și sprijin pentru atmosfera de familie în complexul de situații pedagogice, demonstrând interesul personalului grădiniței pentru a înțelege problemele de familie și o dorință reală de a ajuta.
Oricum, chiar și cel mai mic eveniment de lucru cu părinții ar trebui să fie pregătit cu atenție și serios. Principalul lucru în această lucrare este calitatea, nu numărul de evenimente separate, independente. O întâlnire sau un seminar slab sau prost pregătit poate afecta negativ imaginea pozitivă a instituției în ansamblu.
Pentru a planifica munca cu părinții, trebuie să cunoașteți bine părinții elevilor lor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: