Kusainova A.M. PhD Profesor asociat al Departamentului de Filologie ____________________
Recomandările metodice adresate profesorului au fost discutate la o reuniune a Comisiei metodologice a Departamentului de Filologie
Președinte al Comisiei metodologice __________________ S.N. Mashkov
Recomandări metodice pentru pregătirea și desfășurarea orelor de curs
Pregătirea teoretică în disciplina "Istoria literaturii mondiale" se desfășoară prin predare, conducere de cursuri practice, precum și prin munca independentă a studenților.
Prelegerea este principala legătură în ciclul didactic de instruire. Scopul său este de a forma o bază aproximativă pentru stăpânirea ulterioară a materialului de studiu de către studenți.
În timpul prelegerii, profesorul, aplicând metodele de prezentare și prezentare orală, transmite cunoștințele studenților cu privire la problemele de bază, fundamentale ale disciplinei studiate.
Numirea prelegeri este de a comunica în mod clar, convingător și dezvăluie în mod concludent principiile teoretice de bază pentru a studia știința, să se concentreze cursanții asupra celor mai importante aspecte, teme, subiecte de disciplină, să le dea instalare și de a ajuta în stăpânirea științifice metodologie (metode, tehnici, metode) se obține cunoștințele necesare și aplicarea lor în practică.
Unul dintre meritele incontestabile ale prelegerii este că noutatea materialului prezentat corespunde momentului citirii sale, în timp ce dispozițiile manualelor și ajutoarelor didactice se referă la anul publicării lor. În plus, la curs, comunicarea personală între profesor și studenți oferă oportunități mari pentru realizarea obiectivelor educaționale.
Următoarele cerințe de bază sunt stabilite pentru prelegere ca un fel de sesiuni de formare:
- științifice; secvența logică a prezentării întrebărilor educaționale;
- concretență și intenționalitate a prezentării materialului;
- respectarea timpului alocat importanței problemelor educaționale;
- conformitatea conținutului prelegerii cu principiile de formare, cu cerințele orientărilor;
- vizibilitatea formării; formarea nevoilor studenților de aprofundare independentă a cunoștințelor;
- prezentarea materialului ținând cont de nivelul de cunoștințe dobândit.
La prezentarea materialului, lectorul este obligat să stabilească un obiectiv specific pentru fiecare curs. Scopul este o intenție conștientă, o anticipare mentală a rezultatului activității. Scopul prelegerii rezultă din tema și posibilitățile reale ale lectorului. Distingeți obiectivele comune și specifice, însă formularea lor este întotdeauna recomandabilă pentru a începe cu un verb. Verbul exprimă o acțiune care trebuie anticipată conștient și mental. Puteți să sugerați un set aproximativ de verbe pentru formularea de obiective. Dacă scopul general este de a "informa", atunci formularea scopului poate începe cu verbele: "spuneți despre. "," Cunoscut cu. "," Afișează motivul ... .. ", etc.
Atunci când se stabilește un astfel de scop ca fiind "iluminați", verbele sunt potrivite pentru aceasta: "a da o idee. "," Dă recomandări. "," Consilierea. "," Explicați conceptul. “.
În cazul în care lectorul își propune să "convingă", verbele sunt adecvate: "aduceți la înțelegere. "," Clarificați esența. "," Pentru a obține o înțelegere comună. "," Pentru a dezvolta o înțelegere comună. “.
Atunci când se stabilește un astfel de scop ca "de a preda", este necesar să se stabilească o sarcină exprimată prin cuvintele: "pentru a da o metodă. "," Pentru a insufla abilitățile. "," Tehnici de lucru. "Și cum ar fi.
Astfel, precizează scopul prelegerii - deci destul de clar, determină în mod specific impact concret rezultat asupra publicului, să înțeleagă pentru tine ceea ce elevii trebuie să facă în gândire corect și ce să vină.
Înainte de a începe studiul disciplinei, lectorul ar trebui să întrebe ceea ce elevii știu deja despre subiect, cât de profesional sunt ei interesați de cunoștințe profunde și specifice, cum se leagă de subiect. Acest lucru este necesar pentru a clarifica obiectivele specifice ale prelegerilor și cunoașterea atitudinilor studenților față de lecție.
Prin structura lor, prelegerile pot fi diferite unul de altul. Totul depinde de conținutul și natura materialului prezentat, dar există un cadru structural comun aplicabil oricărei prelegeri. În primul rând, este mesajul planului de lectură și respectarea strictă a acestuia. Planul include numele principalelor întrebări nodale ale cursului, care pot servi la pregătirea biletelor de examinare.
Curs introductiv introduce elevii în scopul și scopul cursului, rolul și locul acestuia în sistemul de discipline educaționale. Următoarea este o scurtă trecere în revistă a cursului (etapele de dezvoltare a acestei științe, numele unor oameni de știință celebri). Într-o astfel de prelegere, se pun probleme științifice, sunt prezentate ipoteze, sunt evidențiate perspectivele dezvoltării științei și contribuția acesteia la practică. În prelegerea introductivă este important să se conecteze materialul teoretic cu practica viitoarei lucrări a specialiștilor. În plus, este recomandabil să se vorbească despre metodologia generală de lucru pe curs, de a descrie manualele și materialele didactice, de a familiariza studenții cu o listă obligatorie de literatură și de a le spune despre cerințele examenelor. O astfel de introducere îi ajută pe elevi să obțină o idee generală despre subiect, îi îndrumă să lucreze sistematic asupra rezumatelor și literaturii, introduce metodologia cursului.
Cursurile repetate de examinare sunt citite la sfârșitul secțiunii sau cursului, reflectă toate prevederile teoretice care alcătuiesc baza științifică și conceptuală a acestei secțiuni sau a cursului, excluzând detaliile și materialele de fond.
O prelegere este o sistematizare a cunoștințelor la un nivel superior. În cadrul cursului de examinare ar trebui să fie luate în considerare biletele de examen pentru întrebări deosebit de dificile.
Descriindu-se materialul de predare, profesorul ar trebui să fie ghidat de faptul că elevii scriu un rezumat.
Sarcina lectorului este de a oferi studenților posibilitatea de a face note semnificative. Ascultați, înțelegeți, procesați, înregistrați pe scurt. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să-i ajute pe elevi și să vadă dacă toată lumea înțelege, are timp. Acest lucru este evident din reacția publicului. Ajutând elevii să facă note, profesorul accentuează atenția studenților prin voce, intonare, repetarea celor mai importante informații.
Este util de a preda elevilor metoda luarea de notițe, locația corectă și intrările de design grafic: punctele selectate, subliniind principalele idei, cuvinte-cheie, concluzii desen în cadru pentru a semna N.B. - "note ben", utilizarea stilourilor multi-colorate.
Succesul prelegerii depinde de calitatea materialului dezvoltat, de pregătirea profesorului pentru lecție și de priceperea sa metodologică. Atunci când se pregătește pentru prelegere, este util ca profesorul să înțeleagă locul cursului în disciplina studiată, ordinea trecerii subiectului; studierea textului prelegerii și a metodologiei utilizării mijloacelor vizuale; elaborarea unui plan de desfășurare a lecției; dacă este necesar, cursuri de formare în lectura; verificarea disponibilității spațiilor și a mijloacelor tehnice de pregătire pentru angajare.
Clarificarea locului prelegerii în disciplina studiată și ordinea trecerii subiectului implică determinarea semnificației ei pentru studierea subiectelor următoare și efectuarea altor tipuri de studii, precum și pentru înțelegerea compoziției și a nivelului de pregătire a cursanților.
Planul de citire a lecțiilor ar trebui să includă: întrebări de formare în metodele tradiționale de predare; probleme de natură problematică și situații problematice, dacă se aplică metoda de prezentare problematică; ghid pentru prezentarea materialului ilustrativ; citate, exemple, definiții, formulări; alte articole la cererea profesorului.
Atunci când conduceți o prelegere, este important să rețineți că jumătate din informațiile din curs sunt transmise prin intonație. Este util să ne amintim că prima criză a atenției studenților vine pe 15-20 de minute, iar cea de-a doua la minutul 30-35, de aceea este necesar să vă controlați cu două stări:
- prima este corelarea cunoștințelor existente cu elevii cu cele care urmează să fie raportate în curs. O astfel de comparație va salva împotriva repetării informațiilor cunoscute și vă va face să căutați un material nou sau cel puțin să vă gândiți cum să creați un efect de noutate. Fără un astfel de efect, interesul și atenția nu pot fi reținute pentru mult timp.
- al doilea este să vă corelați opiniile, opiniile, pozițiile pe tema conferinței cu opiniile studenților, adesea tipice și care corespund conștiinței obișnuite a unei persoane. O astfel de comparație va clarifica aspectul educațional al unui obiectiv specific.
O atenție deosebită în timpul prelegerii ar trebui să aibă control asupra timpului, din cauza lipsei de ea, mai ales la sfârșitul prelegerii, ritmul de prezentare întețește, rezultatele nu sunt făcute, materialul ilustrativ este utilizat ineficient. În acest caz, atunci când sfârșitul clasei există o lipsă de timp, profesorul ar trebui să nu fie grăbit, ceva mai bine picătură minoră sau să dea prelegeri pe probleme specifice elevilor de studiu independent, cu indicarea sursei (literatură).
Tema discursului profesorului este aleasă în funcție de semnificația și complexitatea materialului. Rata aproximativă a vorbirii nu trebuie să depășească 60 de cuvinte pe minut, ținând cont de pauze. Scăderea ritmului reduce atenția studenților, iar vorbirea rapidă duce la o lipsă de înțelegere a conținutului său și face dificilă notarea. Profesorul trebuie să ne amintim că starea lui bună, aspect perfect, calma ton încrezător, sau o manifestare a interesului său autentic în stăpânirea cu succes a materialului educațional pentru a învăța, trăi discurs expresiv, exemple bogate, are un impact emoțional asupra elevilor, contribuie la manifestarea interesului în subiect de studiu, activarea activității cognitive.
La încheierea prelegerii se fac concluzii și se dau recomandări care rezultă din conținutul materialului studiat, sunt rezumate pozițiile teoretice asupra problemelor individuale, se recomandă metode de aplicare a cunoștințelor dobândite în activități practice. La sfârșitul sesiunii, este recomandat să puneți și întrebări problematice și este recomandat să lăsați 3-5 minute pentru a instrui elevii să-și facă propria muncă și să răspundă la orice întrebări care apar.
Trimiteți-le prietenilor: