Tatăl formei instrumentale de învățare este E. Thorndike, care la sfârșitul secolului trecut a numit această formă de învățare "învățare prin încercare, eroare și succes aleatoriu". O contribuție enormă la studiul legilor formării reflexelor condiționate instrumentale a fost făcută de omul de știință american Berres Frederick Skinner. Definirea lui propusă de învățare operantă și reflex conditionat operant este acum cea mai utilă atunci când se caracterizează forma instrumentală de învățare.
Se știe că circumstanțele și situațiile în care cad animalele îi obligă să realizeze anumite forme de comportament, să se adapteze sau să se opună în mod activ. Oamenii de știință au numit acest operant comportament (din operațiunea latină). Acțiunile animalelor duc la consecințele sau rezultatele de care depinde, indiferent dacă vor repeta aceste acțiuni sau le vor evita. Adică reflexele condiționate instrumentale sunt construite pe baza activității active intenționate a animalului. Secvența evenimentelor și rezultatul lor în acest caz depinde nu numai de semnalizarea externă, ci și de comportamentul animalului însuși. Astfel, prima diferență dintre reflexul condițional instrumental și cel clasic este activitatea activă, intenționată a animalului instruit. A doua diferență este că reflexul instrumental nu reproduce reacția necondiționată care stă la baza acestuia, în timp ce reflexul condițional clasic o reproduce în parte sau în întregime.
Se crede că formarea animalelor de selecție instrument reflex de răspuns este determinat să nu provoace iritant ei și setarea secvenței de timp între reacția efectuată în această situație animalele și stimul de întărire. În legătură condiționarea clasică se stabilește între stimulii și rezultatul, iar dacă nauchenii instrumental, apare între reacția și rezultatul. Astfel, acțiunea animalului dobândește funcția de alarmă în ceea ce privește rezultatul (armare).
Eficacitatea predării în formă de educație a reflexelor condiționate instrumentale nu numai că animalul se urmărește să comită un act, ci și în faptul că întăririle - nu este doar o secvență de timp legate de evenimente cu orice semnal, dar satisface întotdeauna dominantă necesitățile devin, prin urmare, importante din punct de vedere biologic, iar acțiunile care o conduc sunt biologice.
În ciuda apropierii aparente a reflexelor condiționate instrumentale și a reflexelor motorii clasice, studii speciale au demonstrat existența unor diferențe între ele. Într-una dintre ele, câinele a trebuit să reacționeze la primul stimul până în prezent, până când a fost prezentat un al doilea, urmat de întărirea alimentelor. Sa dovedit că primul stimul a provocat o reacție instrumentală, nu a fost însoțită de salivare, în timp ce al doilea a provocat salivație.
Dar trebuie remarcat că, deși comportamentul natural al animalelor este în principal instrumental, în formarea unui act de comportament este dificil să se facă distincția între rolul și participarea unuia sau a altui tip de reflex condiționat.
Etape de învățare operator:
1. Crearea unei stări de nevoi exprimate la un animal.
2. Inițiativa primară a comportamentului dorit (actul comportamental) este una din căile de formare. În același timp, metodele de influențare a durerii (comportament defensiv) sunt evitate și se preferă metode bazate pe alegerea comportamentului.
3. Crearea condițiilor în care animalele reproduc independent comportamentul inițial inițiat.
4. Introducerea stimulului care autorizează acest act comportamental.
5. Utilizați proprietățile de întărire și procesul de instruire pentru a consolida actul comportamental la abilitate.
Învățarea operatorilor poate fi bazată pe orice nevoie, alegerea căreia este determinată de sarcinile de formare și de caracteristicile animalului.
După cum se știe, nevoia, provocând un comportament motivat, activează mecanismele memoriei, contribuie la păstrarea atenției și suficient de mult pentru a menține comportamentul necesar și activitatea motorie a animalului.
Puteți iniția comportamentul dorit în orice mod, cu toate acestea, în formarea operant, metodele de selecție a comportamentului, întărirea actului comportamental sau a elementului său și îndrumare sunt cele mai frecvent utilizate. Este important să opriți utilizarea metodelor auxiliare în timp, obținând independența animalului.
Introducerea comenzii poate fi efectuată atât în a doua etapă, cât și după efectuarea acțiunii necesare.
Cu o întărire a învățării operantului se acordă o importanță deosebită, deoarece determină viteza și eficiența învățării. Acest lucru ia în considerare semnul, magnitudinea, modul și timpul de întărire.
Imitația de învățare sau imitație se numește o formă specială de învățare la animale în condiții de comunicare, atunci când un animal urmează exemplul altui.
Distingeți imitația instinctivă la animale (stimularea reciprocă), de exemplu, atașarea animalelor la hrănirea persoanelor, zborul, reacția de urmărire etc.
În prezent, învățarea de simulare se produce atunci când expandată și îmbogățit repertoriul de comportament înnăscut prin împrumut experiența altei persoane, de multe ori imita acțiunile adulților tineri.
Se stabilește că animalele din primele zile de naștere copiază comportamentul mamei în raport cu animalele din turma lor, animalele unei alte specii și omului. Mai târziu, există o imitație a comportamentului alimentar și a reacțiilor defensive.
Oamenii de știință au acordat multă atenție acestei forme de învățare. Înapoi la școală Pavlov V.Ya. Kryazhev (1935) a fost primul care a observat salivarea condiționată la câini după ce a văzut în mod repetat cum alți câini se hrănesc cu semnalul. Comparând reflexele condiționate imitative la babone și câini, M.P. Shtodin (1941) a constatat că inhibarea externă a acestor reflexe este mai puțin pronunțată la câini, în timp ce în babuoni există mai multe cazuri de stingere imitativă a reflexelor. În opinia sa, întărirea reflexelor condiționate imitative este un fel de întărire naturală a unui alt individ și kinesthesia din mișcarea propriilor mușchi.
Cel mai adesea, predarea imitației este folosită pentru a pregăti câinii de vânătoare. O astfel de metodă este considerată a fi cea mai ușoară, dar a menționat că, deși câinii tineri sunt capabili de a copia toate comportamentul, acestea sunt mai ușor de a absorbi negativ, în ceea ce privește abilitățile umane. Deși conform II. Shydlovsky (a scris despre asta în cartea sa „câini copoi și voia ei“ Leningrad, Vol Lenoblohotsoyuza, 1931) în Saratov și câini oficiale de poliție „a învățat prin metoda de“ învăța de la“, care constă în faptul că toate exercițiile prezentat pentru prima dată la locul de muncă deja bine instruit, câine exemplar și să învețe câinele pentru o perioadă scurtă de timp, imitarea casa anterior instruit, stăpânit exercitarea inițială de ascultare generală. " El citează în continuare metoda de simulare de formare de competențe de aprovizionare câine de voce, referindu-se la celebrul instructor german la momentul R. Gersbaha: „în fața hrănire comanda câinelui“ voce „pe de altă parte, casa deja antrenat și după fiecare alimentarea acestuia de a lăuda și dezmierdare.“ „Instinctul de imitație și stima de sine, spune R. Görsbach face foarte curând câinele pentru a da o voce“. Metoda este bun, adevărat, dar vom adăuga pe baza practicii lor, chiar mai bine și mai corect ar fi dacă ne-am capacitatea de a instrui ochii câinelui va fi antrenat pentru fiecare vot să atribuie nu laude și să mângâi, și orice piese gustoase. "
Pentru învățarea prin imitație, este folosit un câine ascultător bine instruit. Cele mai bune rezultate sunt obținute prin utilizarea unui câine de o vârstă mai înaintată, care trăiește cu un câine tânăr, care este asociat cu dominația.
Folosind această formă de învățare în educație și formare, ca exemplu de imitație, este de dorit să folosim un câine familiar catelului, calm și binevoitor față de el. Este mai bine dacă catelul demonstrează o postură de prezentare în legătură cu ea.
Nu puteți folosi tehnicile de a influența câinele și catelul, cauzând durere și reacție defensivă. Câine demonic (câine-actor), nu ar trebui să arate frică atunci când efectuează recepții. Se observă că, dacă "actorul" a primit încurajarea pentru actul ei, atunci ea este imitată cu multă voie decât în cazul acesta, dacă ar fi fost pedepsită. Este deosebit de important să se țină cursuri fără stimuli distractori care interferează cu observarea câinelui indicativ și distrag atenția catelului. De asemenea, este necesar ca spectatorul individual să respecte nu numai succesiunea acțiunilor, ci și rezultatul (armarea), iar necesitatea obținerii aceleiași întăriri trebuie să fie foarte pronunțată.
Trimiteți-le prietenilor: