Așa că clasa nu a fost izolată
1. Pentru copiii de 5-7 ani: prietenii sunt în primul rând acei copii cu care copilul joacă, pe care îl vede mai des decât alții. Alegerea unui prieten este determinată de cauze externe: copilul stă la aceeași masă, se culcă în patul următor și așa mai departe, adică proximitatea este determinată în măsura principală de factori obiectivi (independenți de el, externi). La această vârstă, copiii acordă mai multă atenție comportamentului decât personalității. Comunicarea interpersonală în această perioadă de vârstă este ușor de stabilit și, de asemenea, ușor distrusă.
Vârsta 8-11 ani: copiii iau în considerare prietenii celor care îi ajută, răspund cererilor, împărtășesc interesele, participă la rezolvarea problemelor apărute, sugerează soluții la situații de conflict complexe. Pentru apariția simpatiei și prieteniei reciproce, astfel de calități personale precum bunătatea, independența, încrederea în sine, onestitatea și fiabilitatea devin importante.
În cei 12-13 ani există primele semne ale așa-numitului "conflict de valoare". Acesta este exprimat în apărarea activă a adolescenților proprii înțelegere specială a principiilor și normelor de justiție, egalitate, corectitudine în diverse domenii ale vieții și activităților umane. Și, de regulă, nu există limite tematice. Poate fi afirmare agresivă a (printre altele), punctele de vedere „proprii“ cu privire la problemele economice, politice și sociale, severă, nerezonabile negativă, reacția remarcile oricăruia dintre adulți, „pune“ în materie de „apăra“ drepturile lor în mici, personale nu are sens în realitate situațiile de zi cu zi etc. În acest moment, adolescentul începe cu o deosebita placere de a convinge părinții, adulții în care acestea nu respectă regulile și reglementările, care proclame și care încearcă să urmeze în familie, la locul de muncă, în relațiile de afaceri și personale. Motivele acestei situații se află în trăsăturile ideilor adolescentului despre el însuși, în specificul gândirii sale și al dezvoltării morale a personalității.
2. - Unul dintre motivele pentru izolarea copilului în clasă este discutarea calităților și comportamentului personal al copilului în prezența unui grup de egali.
-Declarații sistematice de opinie senior negative despre copil, comentarii dure, cum ar fi: „Tu interferează din nou totul!“, cuvintele: „Tu rezuma clasa“ poate fi la alți copii un fel de „etichetă“, care caracterizează acest membru al echipei, astfel încât copiii nu pot detecta ca prieten apropiat, un prieten.
-De asemenea, o influență negativă asupra poziției copilului în clasă poate fi lauda exagerată și, prin urmare, opoziția sa față de restul. "Masha a făcut totul mai repede decât oricine altcineva! Masha este cel mai precis! Masha este cel mai activ! ". Acest lucru poate duce la faptul că copiii vor evita Masha, îi invidiază și îi vor trata cu ostilitate nedisimulată.
3. Unul dintre motive este nivelul de stimă de sine al copilului. În mod tradițional, există în principiu trei tipuri de stima de sine - stima de sine adecvată, subevaluată și umflată.
Luați în considerare dificultățile oamenilor care apar din respectul de sine inadecvat:
Se observă o dependență excesivă de ceilalți.
Non-autonomie în luarea deciziilor și comportamentul.
Cucerirea înaintea altora.
Distorsionată percepție a altora și acțiunile lor.
Nivelul subevaluat al pretențiilor, i. E. nivelul de dificultate al sarcinilor pe care o persoană se angajează să le realizeze, cunoașterea nivelului performanței anterioare.
De regulă, persoanele cu nivel scăzut de stimă de sine sunt pasive, au tendința de a se evita orice tip de activități active și pot deveni adesea un instrument ascultător în mâinile altora, mai activi și mai de succes.
O persoană cu înaltă stăpânire de sine provoacă deseori iritare, reacție negativă din partea altora și reticența de a continua comunicarea, cooperarea cu el.
El dezvoltă gelozia și invidia succesului altora.
Intoleranța și sensibilitatea excesivă se dezvoltă.
În evaluarea comportamentului și a activităților proprii, este de obicei posibil un conflict.
Pe măsură ce psihologii consideră starea cea mai optimă - aceasta este o autoevaluare adecvată, cu o ușoară tendință de supraestimare.
Se poate spune că copiii cu o stima de sine inadecvată au adesea statut scăzut în casa de marcat. Uneori, copiii cu înaltă stima de sine pot avea o stare foarte bună. Acest lucru sugerează că majoritatea tipilor din clasă, din anumite motive, doresc să fie ca ei. Apoi este necesar să aflăm aceste motive și să ajutăm copiii să formeze o relație.
4. Caracteristicile generale ale copiilor respinși
Copiii respinși nu știu cum să-și controleze sentimentele, să împiedice emoțiile, să judece greșit motivele și simțul acțiunilor. De exemplu, un băiat a spus că "vindictivitatea este o calitate bună", tratându-l ca o capacitate de a se ridica pentru sine. Comportamentul celuilalt băiat a făcut ca colegul să se întrebe: "De ce se comportă așa ciudat? Când îl sunăm, începe să-și bată brațele și să ne urmărească cu strigăte. L-aș da doar pe frunte și asta-i tot.
Acești copii sunt foarte sensibili la atenția și simpatia lor. Orice partener care le-a dat sprijin, a determinat ceva care a împărțit ceva, imediat ridicat la rangul de "cel mai bun prieten". Aceasta este o povară destul de grea, deoarece copiii înșelători pot fi foarte invazivi. Obosit de excesul de atenție și de recunoștință din partea părtașului, simpatizantul se poate muta în tabăra urmăritorilor.
O situație similară se dezvoltă în cazul copiilor respinși în relațiile cu adulții care lucrează în școală. De obicei, copilul respins se plânge de urmăritorii săi numai la profesorul de clasă. Dar dacă cineva din cadrele didactice, un bibliotecar sau un psiholog intervine într-un alt conflict, va ajuta un astfel de copil și să-l protejeze, de acum înainte, întâlnirea în hol cu salvatorul său, copilul va fi un salut prietenos, și de mai multe ori pe zi, și să caute ceva apoi spuneți, împărtășiți durerile voastre. Uneori, după o altă conversație cu copilul știe că ea a simțit Margarita Bulgakov, care „a avut imprudența să“ prezinte Frida speranță pentru ajutor. Un Campion un copil respins de colegii lor sau chiar doar pentru a asculta-l, scroafe adulte în ea speranța că el este omul care este capabil să corecteze relația existentă, dar, din păcate, acest lucru nu este întotdeauna posibil. Willy-nilly, mulți "apărători" încep să evite astfel de copii, supărați de ei din cauza impotenței lor.
Janusz Korczak a crezut că îngrijirea copiilor respinși necesită un tact mare: "Trebuie să monitorizăm nu numai că nu sunt ofensați, ci că nu deranjează pe nimeni". Astfel de copii trebuie să învețe regulile de comunicare și interacțiune.
Mulți profesori, găsind copiii care se luptă, spun: "Nu contează pentru mine cine a început-o mai întâi, suma nu se schimbă de la schimbarea locurilor termenilor, ambii sunt vinovați". Aceasta este o abordare sensibilă atunci când vine vorba de un conflict pe picior de egalitate. Dar, în cazul în care clasa este agresat sistematic pe cineva, și el este obligat să se apere, nu poate fi asimilată cu prigonitor vinovăție și victimă: acest lucru va afecta în continuare copilul victimă, care se simte total nesigur, chiar și în prezența adulților. Această abordare corupe următorul copil și foarte curând va învăța să o oprească, astfel încât să rămână în ochii profesorului "alb și pufos". În cazul în care, în acest caz, victima are un caracter puternic, se va face propriile lor concluzii, iar data viitoare va trebui să lupte pentru viață și moarte - se va înțelege că se poate conta doar pe ei înșiși.
Dacă hărțuirea din clasă a început deja, spuneți direct copiilor cum vă simțiți despre asta. Nu bateți de milă. Nu vorbiți despre victime, ci despre infractori, concentrați-vă asupra calităților lor. Spuneți că veți fi foarte supărat dacă aflați că există copii în clasa voastră care sunt încântați să ofenseze și să chinuiască pe cineva. Declarați cu fermitate că un astfel de comportament este inacceptabil și nu intenționați să-l tolerați în clasa voastră. De obicei, acest lucru este suficient pentru a face pe infractori liniștiți (ei sunt întotdeauna lași). Pe fundalul unei acoperiri se poate lua măsuri pentru a ridica statutul victimei copilului și pentru a găsi un loc confortabil în sala de clasă pentru el.
Discutați cu copilul care acționează ca victimă. În primul rând, explicați-i că nu-l puteți apăra decât dacă sunteți ferm convins că nu începe niciodată o luptă. Spune că este foarte important să fii un profesor corect și să nu pedepsești pe nimeni în zadar; Luați de la el cuvântul că el nu va continua să atace, chiar dacă el este tachinat. În al doilea rând, spuneți-i cum să se comporte mai bine, astfel încât este mai probabil să se lase în urmă. Persoanele care au decedat nu au plăcere în procesul de pronunțare a cuvintelor jignitoare, ci în efectul pe care îl obțin. Când victima plânge, se înfurie, încearcă să protesteze, fuge, simt puterea asupra ei. Dacă nu le acordați atenție, toată plăcerea de a repeta aceleași cuvinte dispare, în curând devine plictisitoare.
Spuneți copilului câteva "expresii magice" care răcesc fervoarea tachinării. Dacă sare în jur râde de râs, poți să spui în siguranță: "Mă bucur că ești atât de fericit". Dacă se spune despre insulte, puteți răspunde: "Puteți să vă gândiți așa dacă vă place" sau "Am observat deja că vă place să vorbiți despre lucruri urâte despre oameni". Principiul este același: să nu discutăm tema impusă de infractori (aspectul, calitățile etc.), să argumentați, să justificați, să vă supărați. Trebuie să caracterizăm în mod scurt și calm comportamentul, motivele lor, schimbarea responsabilității pentru ceea ce se întâmplă cu ei: nu sunt eu, tu ești tu că vrei să mă tachinezi.
Problema copiilor respinși este o sabie cu două tăișuri. Niciunul dintre părinți nu vrea ca copilul lor să devină victimă, să fie atacat și hărțuit de alții. În același timp, cu greu cineva dorește ca copilul său să fie inițiatorul persecuției unui altul. Este necesar să explicăm copilului că este inacceptabil să-i apelezi pe alții, să râzi de ei - să se pună în locul lor. Este necesar să îi învățăm pe copil să se gândească la opinia altora, să găsească compromisuri.
6.Recomandări pentru creșterea statutului sociometric al studenților
1. Implicați un copil izolat în activitatea de interes.
2. Să ajute la realizarea succesului în activitatea pe care depinde, în primul rând, poziția copilului (depășirea progresului slab, etc.).
3. Încercați să depășiți afectivitatea (temperament rapid, pugnacitate, senzație de senzație), care este adesea cauza și, bineînțeles, consecința izolației psihologice.
4. Unii copii sunt încurajați să-și dezvolte încrederea în sine, lipsa cărora le face prea timizi.
6. Este necesar să se evite lăudările excesive sau elevii contrastanți unul cu celălalt.
7. Adesea, cel mai important este stabilirea de contacte între student și profesor. Copiii ar trebui să vadă că profesorul este atent la copil și îl tratează bine.
8. Este foarte important să creați în sala de clasă o atmosferă de prietenie și dorință sinceră de a ajuta un prieten.
Articole similare
-
Maestru de clasă pe modelarea florilor în Moscova-modelare școală de floraclay zgura polimer
-
Cursuri de masterat cum se face o minge de sisal - birdies de conuri
Trimiteți-le prietenilor: