Obiective didactice: continuarea formării elementelor de competență în sfera activității cognitive independente a studenților, elemente ale alfabetizării chimice și ecologice a studenților, dezvoltarea elementelor de gândire critică.
Sarcini metodice: familiarizarea studenților cu sursele naturale de petrol, compoziția, metodele și produsele de rafinare a țițeiului; continuarea formării abilităților de lucru independent cu cantități mari de informații, abilitatea de a exprima gândurile pe scurt și cu exactitate și de a formaliza rezultatele propriilor cercetări cu ajutorul programelor de birou.
Lecția este dedicată organizării studiului temei "Uleiul și metodele de procesare a acestuia", folosind metoda modernizată a proiectelor. În această lecție, proiectul este lansat printr-o sesiune de brainstorming.
1. Declarația problemei fundamentale - 7 minute.
(În abstract există întrebări ale profesorului și posibile răspunsuri ale studenților)
Profesor: Ce credeți că are nevoie organismul viu pentru viață?
Discipolul: Alimente, aer, apă, lumină, căldură
Profesor: De ce are corpul nevoie de hrană, apă și aer?
Discipolul: primiți energie
Profesor: Energia necesară pentru fluxul de procese biochimice, pentru a menține o anumită temperatură a corpului
Profesor: Cum crează o persoană un mediu în care trăiește pentru a-și păstra căldura interioară?
Student: utilizează încălzire externă - încălzitoare electrice, încălzire cu aburi, incendiu, aragaz.
Profesor: Cum funcționează încălzitoarele?
Discipolul: de la o sursă de curent electric.
Profesor: Și care este motivul pentru munca celorlalți?
Profesor: Ce poate acționa ca un combustibil natural?
Discipolul: Lemn, cărbune, petrol, gaz.
Profesor: Să ne întoarcem la masa "Căldură de combustie a unor tipuri de combustibil natural" <Приложение 1> (Slide 1)
Profesor: analizați datele din tabel, ce ați observat?
Ucenic: Valoarea calorică cea mai scăzută a lemnului, dar în ulei este cea mai mare.
Profesor: Ce concluzie se poate trage?
Discipolul: Uleiul este cel mai eficient combustibil.
Profesor: Dar încă D.I. Mendeleev a spus că pentru a încălzi petrolul - aceasta înseamnă că, pentru a încălzi asignările de bani.
<Приложение 1> (Slide 2)
Profesor: De ce a spus asta?
Disciple: Mulți compuși organici utili sunt obținuți din petrol
<Приложение 1> (Slide 3)
Profesor: Dar restul?
Discipol: Aparent ars.
<Приложение 1> (Diapozitivul 4)
Profesor: Care este contradicția?
Discipol: Pe de o parte, uleiul este un combustibil eficient, pe de alta, multe produse valoroase pot fi obtinute din aceasta.
<Приложение 1> (Diapozitivul 5)
2. Formularea întrebărilor problematice pentru cercetarea independentă a studenților: 15 minute.
Profesor: Problema folosirii petrolului este foarte urgentă acum în lume. În cadrul proiectului nostru, vom încerca să ne exprimăm viziunea, atitudinea noastră față de această problemă. Poate că în viitor, în activitățile practice, puteți sugera modalități de a rezolva această problemă și chiar de a le pune în aplicare. Dar pentru aceasta este necesar să identificăm problemele mai restrânse legate de acest subiect, să le evidențiem și să le dezasamblam. Aceste întrebări vor fi subiectele cercetării dumneavoastră.
Profesor: Ce va fi discutat în acest proiect?
Profesor: Ce este?
Discipolul: Un amestec de substanțe diferite.
Discipol: Diferite, hidrocarburi.
Profesor: Pentru a determina valoarea petrolului, ce trebuie clarificat mai întâi?
Disciple: Ce este uleiul?
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea: Ce este uleiul?)
Profesor: Ce înseamnă - petrolul este materia primă pentru a obține produse valoroase?
Discipol: Sunt extrase din petrol diverse produse de mare importanță practică.
Discipol: Benzină, motorină, etc.
Profesor: Aceasta nu este o listă completă a produselor rafinate, deci ce întrebare ar fi util să explorați?
(Studenții formulează întrebarea pe care profesorul o scrie pe tablă, de exemplu: Ce produse valoroase pot fi obținute din ulei?)
Profesor: Care, în opinia dvs., este produsul de rafinare a petrolului unul dintre cele mai populare (prețul pentru acest produs sărind în mod constant)?
Discipol: Este benzină.
Profesor: Ce este benzina din punct de vedere chimic? De ce există benzine diferite? Care este mai bine și de ce?
Profesor: Pentru a răspunde la toate aceste întrebări, ce întrebare inițială vom investiga?
Disciple: Ce este benzina?
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea: Ce este benzina?)
Profesor: Cunoașteți simbolul pe hartă?
Ucenic: Da, înseamnă câmpuri petroliere.
Profesor: Uleiul este o materie primă naturală și ce?
Discipol: epuizat și neregenerabil.
Profesor: Care este problema preocupării recente a omenirii asociată cu rezervele de petrol din lume?
Student: Atâta timp cât rezervele mondiale de petrol sunt suficiente.
Profesor: Înainte de a răspunde la această întrebare, ce trebuie stabilit?
Student: Cât este petrolul în lume? Care sunt rezervele mondiale de petrol din lume?
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea: Care sunt rezervele de petrol și rezervele de petrol ale lumii în Rusia?)
Profesor: Care este cealaltă parte a utilizării petrolului?
Discipol: Probleme de mediu, poluare
Profesor: Ce? Ar putea fi o problemă problematică?
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea formulată de studenți: Ce probleme de mediu sunt asociate cu extracția și prelucrarea uleiului?)
Profesor: Care sunt ocupațiile oamenilor legate de extracția și prelucrarea petrolului?
Discipolul: lucrătorii petrolieri, geologi, inspectori de teren, chimiști etc.
Profesor: Există vreunul dintre voi printre cei care vor să aleagă aceste profesii?
Discipolul: Cel mai probabil nu.
Profesor: Ce alegeți?
Discipol: Economiști, avocați, ingineri ....
Profesor: Vor fi profesiile tale legate de extracția și prelucrarea petrolului?
Discipol: Mai degrabă nu.
Profesor: Eu spun da! Și vă sugerez să înțelegeți această întrebare, să o formulați.
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea formulată de studenți: Cum este profesia ta viitoare legată de extracția și prelucrarea uleiului?)
Profesor: Cât de des întâlnim produse petroliere în viața de zi cu zi?
Discipol: Foarte des.
Profesor: De câte ori este greu să-ți imaginezi imediat! De vreme ce viața noastră este atât de strâns legată de această industrie, și poate chiar depinde de această direcție, nu analizăm această problemă?
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea formulată de studenți: Cum este legată viața cotidiană a omului cu extracția de rafinare a uleiului?)
Profesor: Ultima întrebare pe care vreau să o întreb este dumneavoastră ca o chestiune de cercetare:
(Profesorul scrie pe tablă întrebarea: cum prețurile petrolului mondial afectează bunăstarea cetățenilor ruși?)
3. Formarea grupurilor pentru efectuarea cercetărilor, sugerând ipoteze pentru rezolvarea problemelor:
Profesor: Deci, am identificat 8 subiecte de cercetare. În decurs de 3 minute veți fi determinați în alegerea întrebării studiate, să formați grupuri (1 - 3 persoane) pentru fiecare dintre ele, pe foile de planificare <Приложение 2> completați primele trei paragrafe.
(În continuare, o discuție a ipotezelor - 10 minute)
4. Rezumarea rezultatelor lecției, definirea planului de lucru suplimentar pentru proiect: 5 minute.
Profesor: Astăzi, la lecție, am lansat un proiect, întrebarea fundamentală despre care: petrolul - un combustibil eficient sau materii prime pentru obținerea de produse valoroase? <Приложение 1> (Diapozitivul 5)
Profesor: Următoarele etape ale proiectului nostru:
- Discutarea planului de lucru pentru studenți individual sau într-un grup
- discuții despre posibilele surse de informații
- munca independentă a elevilor pentru a discuta sarcina fiecărui grup
- munca independentă a echipelor de sarcini
- pregătirea prezentării lucrărilor efectuate
- protejarea rezultatelor și a concluziilor
(Conform criteriilor propuse <Приложение 3>)
Profesor: Tema este de a discuta planul de lucru pentru problema aleasă.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: