Etica profesorului și influența acestuia asupra educației elevilor în clasă și în timpul orelor de după ore.
Personalitatea profesorului ca factor de educație.
ETHICS este "un cod de conduită care asigură caracterul moral al relației dintre oameni, care derivă din etica profesională
Este o bază importantă a culturii profesionale a profesorului este de predare etică (din datoria greacă și de predare), definește poziția de etică normativă, care ar trebui să fie ghidate de profesor în procesul de comunicare cu elevii, părinții lor, și colegii. Profesorul trebuie să asimileze ideile și valorile moralei înalte și, pe cât posibil, să se străduiască să le pună în aplicare.
VA Sukhomlinsky a subliniat că profesorul devine profesor, doar că a stăpânit instrumentele subtile ale educației - știința moralității, eticii. Fără cunoașterea teoriei moralei, astăzi, pregătirea profesională a profesorului nu poate fi plină.
Etica pedagogică
Etica cadrelor didactice și influența ei asupra educației elevilor în clasă și în orele de după ore.
Personalitatea profesorului ca factor de educație.
3. ETICA este "un cod de conduită care asigură caracterul moral al relației dintre oameni, care derivă din etica profesională
Este o bază importantă a culturii profesionale a profesorului este de predare etică (din datoria greacă și de predare), definește poziția de etică normativă, care ar trebui să fie ghidate de profesor în procesul de comunicare cu elevii, părinții lor, și colegii. Profesorul trebuie să asimileze ideile și valorile moralei înalte și, pe cât posibil, să se străduiască să le pună în aplicare.
VA Sukhomlinsky a subliniat că profesorul devine un profesor, doar că a stăpânit instrumentul subtil al educației - știința moralității, eticii. Fără cunoașterea teoriei moralei, astăzi, pregătirea profesională a profesorului nu poate fi plină.
Prin urmare, el este strict și democratic în același timp. Desigur, chiar și cel mai bun profesor - o persoană care trăiește, și poate avea greșeli, gafe, defalcări enervant, dar în orice situație el găsește un mod cu adevărat uman afară merge altruist, corect și simpatic, niciodată nu arată un calcul utilitar, aroganță și răzbunării. Acest educator învață bine, și o face atât verbal, cât și prin exemplu personal.
Referindu-se la etica pedagogică, nu trebuie să menționăm un astfel de concept de tact pedagogic.
tact pedagogic - un simț al proporțiilor în comportamentul și acțiunile cadrelor didactice, inclusiv o umanitate mare, respectul pentru demnitatea studenților, justiția, auto-control și de auto-control în relațiile cu copiii, părinții, colegii de la locul de muncă.
Elementele principale ale tacticii pedagogice sunt:
- exigența și respectul elevului;
- abilitatea de a vedea și de a auzi elevul, de a se simți empatic cu el;
- ton de comunicare de afaceri;
- atenția, sensibilitatea profesorului.
Tactul profesional se manifestă:
- în aspectul exterior al profesorului;
- capacitatea de a evalua rapid și corect situația actuală și, în același timp, să nu se grăbească la concluzii privind comportamentul și abilitățile elevilor;
- capacitatea de a restrânge sentimentele și de a nu pierde auto-controlul într-o situație dificilă;
- combinarea prudenței rezonabile cu atitudinea sensibilă față de studenți;
- în bună cunoaștere a vârstei și a caracteristicilor individuale ale studenților;
- în evaluarea autocritică a activității lor.
Un profesor tact vine la timp pentru a lucra, întâlniri de afaceri; Nu repetați zvonuri, fapte necontrolate, mai ales dacă pot dăuna altora.
Tactul pedagogic este o componentă importantă a culturii morale a profesorului.
Standarde și axiome ale profesionalismului moral
Fiecare profesor vrea să devină un profesionist. Standarde existente de profesionalism pedagogic, care permit crearea unui model de profesor de masterat. Acestea sunt axiomele profesionalismului pedagogic - aceasta ar trebui să fie în mod inerent acceptată de acei oameni care s-au dedicat muncii grele: educația și formarea generației tinere.
Axiomul 1. Un profesor ar trebui să poată iubi copiii.
Loving un copil - aceasta înseamnă a fi capabil să se îngropa în anxietatea fiecărui elev, pentru a putea veni în timp pentru a ajuta, pentru a putea asculta starea de spirit a studenților, pentru a putea intra în straturile secrete ale societății pentru copii și să fie acceptate de către acestea, pentru a putea în timp util pentru a rezolva contradicțiile vieții școlare
Axiom 2. Un profesor ar trebui să-i trateze pe copii cu respect.
Masa profesorului ridică adultul asupra copiilor. El nu doar dictează stilul, formele de comunicare, ci și obligă să respecte și să protejeze personalitatea copilului. Korczak remarca cu înțelepciune. "Creșterea înaltă a unei persoane nu este o mărturie a superiorității sale față de ceilalți".
Axiom 3. Student - are dreptul la ignoranță.
profesori restante din trecut au afirmat în repetate rânduri că profesorul trebuie să respecte lipsa de cunoștințe a copiilor, pentru că așa cum sa menționat de către un alt J. Korczak: „Nebunii in randul copiilor nu mai mult decât adulții“
Un elev are dreptul să nu știe, dar se va strădui să cunoască un proces educațional și educațional bine organizat.
Axiomul 4 Un profesor rău este un amator.
Autocontrolul constant dezvoltă abilitatea de a nu fi iritat în cele mai critice situații. Dar, în același timp, profesorul nu încetează să tolereze încălcarea normelor moralei publice. Mulți oameni eminenți au scris despre restrângerea emoțiilor în comunicarea umană. De exemplu,
L. Feuchtwanger a scris: "Când sunteți supărat pe cineva, nu evitați apropierea lui. Apropie-l și-l închinați și vorbiți liniștit, fără spini, tot ce vă provoacă vexare. Și cel mai bun dintre voi va fi cel care vine primul cu pokolonul "
Înțelegerea reciprocă a cadrelor didactice și studenților ca bază pentru relațiile emergente
Personalitatea profesorului ca factor de stabilire a relațiilor pedagogice rapide
Locul profesorului într-un colectiv pedagogic
Având în vedere problema influenței personalității profesorului asupra elevului, trebuie remarcat faptul că stabilirea unor relații pedagogice rapide depinde în mare măsură de locul pe care profesorul îl ocupă în cadrele didactice. Este caracteristic faptul că adolescenții sunt înclinați să folosească orice dezacord în colectivul pedagogic, nu în favoarea profesorului și în detrimentul procesului pedagogic. Prezența în personalitatea învățătorului a unor calități cum ar fi conceit, conceit, rudeness, egoism, intoleranță, invidie, nu pot trece neobservate. Practica arată că în acele clase în care sunt numiți profesori cu astfel de trăsături de caracter din sălile de clasă care încep cu clasele V-VI, este dificil să se stabilească relații cu alți profesori.
Empatia și idealizarea ca condiții pentru formarea relațiilor elevilor
În procesul de stabilire a relațiilor în procesul pedagogic, un fenomen precum empatia (empatie) este de o mare importanță. În multe cazuri, pe baza empatiei, se dezvoltă un fenomen cum ar fi idealizarea, evaluarea exagerată a calităților personale ale elevului. Cu cât un student îi place mai mult unui profesor, cu atât mai mare îi evaluează toate calitățile și viceversa. Evaluarea de către profesor a studenților individuali nu poate coincide cu evaluarea generală a grupului, care se întâmplă adesea, iar acest lucru afectează negativ formarea relațiilor profesor-elev. Elevii consideră că profesorul nu le evaluează (subestimează) în mod adecvat. Această circumstanță are un efect decisiv asupra climatului psihologic din colectivul studențesc.
Profesorul său își construiește relațiile cu studenții, bazându-se pe estimările pe care le-a dat. Vor fi pedagogice eficiente dacă, atunci când evaluează acțiunile, comportamentele și comportamentul elevilor, el ia în considerare motivele, circumstanțele externe și starea mentală a elevului.
Condiționarea relațiilor reciproce prin adecvarea evaluărilor comportamentului și activității studenților
Este corect să evalueze acțiunile și acțiunile elevilor și, prin urmare, este posibil să se construiască relații cu ele numai dacă profesorul este conștient de caracteristicile de vârstă ale studenților. În primul rând, profesorul trebuie să fie amintit că trecerea la adolescență este caracterizată prin oboseală, care este o consecință a ajustării fiziologice a organismului. Creșterea oboselii duce la o creștere a comportamentului nemotivat, acțiuni contrar voinței altora, manifestarea obstinacității.
Motivul principal al comportamentului în adolescență este necesitatea unei poziții decente în grupul de la egal, astfel încât aproape toate acțiunile ar trebui evaluate cu această motivație luată în considerare. Trebuie avut în vedere că reacția adolescenților la un anumit impact al profesorului este determinată de daunele care pot fi cauzate situației lor în clasă. Același lucru se poate spune despre semnele pe disciplinele academice. Pentru un adolescent, nota nu este importantă. Este un mijloc de a câștiga încredere și confort în echipă. În multe cazuri, manifestările voinței de sine, încăpățânarea și reacția negativă la influența pedagogică sunt răspunsuri la faptele de umilire a demnității adolescentului.
În astfel de situații, profesorul nu trebuie să pretindă că știe adevăratele motive ale acțiunii. În același timp, trebuie să căutăm sprijin în echipă și în grupuri mici de elevi. Dacă elevul vede că acțiunea lui este evaluată negativ de către echipă, și chiar mai puțin de un grup mic, el nu o va mai repeta.
Dacă acest lucru nu se întâmplă, un astfel de act se va repeta în mod necesar într-o formă sau alta. Mai mult decât atât, poate avea un caracter susținut, care va afecta negativ stabilirea relației profesorului cu acest elev de clasă.
Cerința pedagogică în reglementarea relațiilor profesorilor și studenților.
- exprimând o atitudine pozitivă - o cerere, aprobare, încredere;
- exprimând o atitudine negativă - neîncredere, condamnare, amenințare;
- consiliere, cerere într-o formă de joc, o sugestie, o cerere condiționată.
Predominanța preferat (conștient sau inconștient), cerințele de profesor în mai multe forme afectează caracterul relațiilor emergente și a dezvoltării acestora. Paleta mai largă și mai bogată a creanțelor indirecte, cu atât mai mare procentul din numărul total, abilitățile luminoase și mai expresive ale profesorului, mai scumpe copiii l mai aproape și și ei i-au.
negativ, concepute pentru a încetini, opri aceste sau altele
A. S. Makarenko a crezut. că găsirea unui sentiment de proporție între activitate și frânare înseamnă rezolvarea problemei educației.
Modele de comunicare între profesor și studenți
Modele negative de comunicare între profesori și studenți
- profesorul subliniază superioritatea sa față de studenți;
- dorința de a comunica informații, și nu de a educa;
- declarația de "foaie" a elevilor;
- atitudine patronală față de studenți.
Consecință - lipsa interacțiunii interpersonale dintre profesor și elev, feedback slab în procesul didactic și educațional etc.
Modelul atenției diferențiate ("Locator") - profesorul construiește selectiv relațiile cu copiii, își concentrează atenția asupra unui grup de elevi (puternici sau slabi), lăsând restul elevilor nesupravegheați. Consecință - lipsa unui sistem coerent și continuu de comunicare; fragmentaritatea și situația interacțiunii.
Model de comunicare favorabil
Model de interacțiune activă ( „Uniunea“) - profesorul este în mod constant în dialog cu participanții, le păstrează într-o stare de spirit majoră, încurajează inițiativa, surprinde schimbările în climatul psihologic al colectivului, și răspunde la acestea. Consecință - predominanța stilului de interacțiune prietenoasă cu păstrarea distanței de rol a profesorului, soluția comună a problemelor emergente.
În educația elevilor, nu există și nu poate fi detașat de familie. Numai interacțiunea va ajuta profesorul în formarea și educația elevului.
Consolidarea contactelor cu familia.
Vorbind despre formele și metodele de bază ale activității profesorului cu părinții studenților, este necesar să se abordeze unele reguli psihologice și pedagogice și modalități de stabilire a contactelor cu familia.
Voi enumera poruncile etice ale învățătorului modern, care ar trebui să fie ghidate în procesul de comunicare.
Nu este suficient să le cunoaștem și să le punem în aplicare mecanic. Aceasta nu este o dogmă, ci un ghid de acțiune care ne va ajuta să implementăm cel mai eficient cel mai important factor în procesul educațional - factorul uman.
Ordinele etice ale profesorului modern.
- cordialitatea, înțelegerea de către profesor a stării elevilor lor (durere, bucurie, durere, tristețe etc.);
- abilitatea de a vorbi despre greșelile și neajunsurile celorlalți, fără batjocură și ridicol, aroganță și pocăință;
- stabilitatea pedagogică, observația, capacitatea de a observa distanța, să nu permită familiarizarea și să respecte opinia interlocutorului, inclusiv a elevului său;
- Toleranța neajunsurilor din care elevul încearcă să scape;
- principiul exactității, bazat pe justiție și înțelegere reciprocă și respect;
- capacitatea de a restrânge exprimarea sentimentelor de indignare, indignare în lumina unei situații specifice;
- capacitatea de a nu-și arăta disprețul față de un elev și de a nu manifesta simpatie excesivă pentru ceilalți;
- abilitatea de a evita curiozitatea excesivă cu privire la acele cazuri de elevi și colegi care își constituie secretul personal, ceea ce constituie o încălcare a normelor morale;
- încercați să nu dezvăluiți ce v-ați făcut cunoscut despre situația dificilă în care a ieșit elevul sau despre greșeala sa accidentală;
- să susțină pe cei umiliți și jigniți, fără a le expune publicului;
- Nu manifesta meritele lor și nu demonstrează excelența în cunoaștere, experiența de viață în fața tinerilor colegi. elevii și părinții lor;
- Este necesar să avem un sentiment de proporție în ironie, o glumă și, în același timp, să cunoaștem caracteristicile individuale ale psihicului fiecărui elev;
- niciodată nu ar trebui să le reamintim copiilor de dizabilitățile lor fizice, nu ar trebui să discutăm frecvent despre obiceiurile proaste pe care le-au dobândit copiii dacă aceștia sunt conștienți de elev și dacă le menționează durerosul;
- Trebuie să vă împiedicați să ascundeți răul împotriva acelor ucenici care fac necazuri;
- dacă profesorul a făcut o eroare pedagogică și este vinovat în fața studenților, atunci trebuie să aibă curajul să-și ceară scuze.
MULTUMESC PENTRU ATENȚIA DUMNEAVOASTRĂ
SUCCESURI CREATIVE
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: