Tema 2. Abordări de bază pentru implementarea educației vocaționale
Bazele metodice de proiectare și proiectare a tehnologiei de formare orientată profesional. Conceptul de proiectare și construcție a tehnologiei de predare. Algoritmul acțiunii cadrelor didactice în proiectarea și construcția cursurilor de tehnologie.
Principiile de formare a menținerii disciplinei: generalizarea, integritatea științifică, să se asigure că logica internă a științei, didactică izomorf, că conținutul de formare a activității profesionale a viitorilor specialiști, unitatea de conținut, perspectivele de dezvoltare a cunoștințelor științifice. Stabilirea scopului programului, clase (setarea obiectivelor). Criterii pentru selectarea conținutului disciplinei academice, a formelor, a metodelor, a controlului.
Metode și metode de prelucrare metodică a materialului didactic orientat profesional. Elaborarea programelor de discipline educaționale pe baza standardelor educaționale de stat federale de stat (GEF HPE).
Formarea obiectivelor și obiectivelor disciplinei academice în conformitate cu obiectivele și obiectivele specialiștilor de instruire și cu cerințele GEF HPE. Transformarea cunoștințelor științifice în materiale educaționale. Selectarea și structurarea materialului didactic.
1. Conceptul de proiectare și construcție a instruirii tehnologice
2. Selectarea conținutului materialelor educaționale în proiectarea și construcția de cursuri de tehnologie
3. Structurarea conținutului materialului didactic ca etapă de proiectare și proiectare a tehnologiei de instruire
Conceptul de proiectare și proiectare a tehnologiei de formare
Prin design ca un fel de activitate profesională a profesorului este de a fi înțeles să dezvolte tehnologiile respective de proiect de formare - descrieri didactice ale sistemului educațional, a cărui implementare este de așteptat în cadrul procesului de învățământ.
Activitatea constructivă a profesorului este legată de selectarea, compoziția, dezvoltarea materialelor educaționale, adică crearea unei baze materiale pentru implementarea proiectului în practică.
Sub-orientate profesional învățării cursului (text) tehnologia ar trebui să fie înțeles tehnologie care asigură formarea de elevi de liceu semnificativ pentru viitoarele trăsăturile lor de activitate de personalitate profesională, precum și cunoștințele, aptitudinile, abilitățile, oferind îndeplinirea atribuțiilor funcționale conform destinației.
Design și construcție există un scop bine definit - crearea unui mediu de formare profesională concentrat specială a profesorilor, oferindu-i o oportunitate în cadrul disciplinei de a organiza interacțiunea profesor cu elevii pentru a atinge obiectivele didactice.
Practica pedagogică arată că în proiectarea și construirea unei tehnologii de învățare orientate profesional, cel mai potrivit este următorul algoritm al acțiunilor profesorului:
- definirea obiectivelor de învățare diagnostică, descrierea rezultatului didactic așteptat în parametri măsurabili;
- justificarea conținutului formării în contextul viitoarelor activități profesionale ale unui specialist;
- dezvăluirea structurii conținutului materialului educațional, a capacității sale de informare, precum și a sistemului de legături semantice între elementele sale;
- determinarea nivelurilor necesare de mastering a materialului studiat și a nivelului inițial de formare a studenților;
- Dezvoltarea aspectului procedural al formării: prezentarea experienței profesionale, care trebuie învățată de studenți sub forma unui sistem de sarcini cognitive și practice;
- căutarea unor proceduri didactice speciale pentru a stăpâni această experiență, alegerea formelor organizaționale, metodele, mijloacele activităților de învățare individuale și colective;
- Identificarea logicii organizării interacțiunii pedagogice cu studenții la nivelul relațiilor subiect-subiect cu scopul de a transfera experiența dobândită în noi domenii de activitate;
- selectarea procedurilor de monitorizare și măsurare a calității controlului programului de formare, precum și a metodelor de corectare individuală a activităților de formare.
În conformitate cu acest algoritm, vom lua în considerare elementele de bază ale proiectării și elaborării de către profesor a unei tehnologii de învățare orientate profesional.
Aceasta ar trebui să precizeze că valoarea lucrărilor menționate mai sus nu este întotdeauna o virtute la un cadru didactic, are chiar și o bună pregătire teoretică și practică au ample de predare. De regulă, aceasta este lucrarea colectivă a unui grup de profesori care învață în comun sau sunt adiacenți disciplinei academice. Mai departe, atunci când vine vorba de profesor, trebuie să țineți minte posibilitatea unei activități colective de creație a unui grup de profesori cu aceeași gândire.
Trimiteți-le prietenilor: