Educația ca fenomen social se caracterizează prin următoarele caracteristici principale:
a) Educația a luat naștere din nevoia practică de adaptare, familiarizarea generațiilor tinere cu condițiile vieții și producției sociale, înlocuirea generațiilor îmbătrânite și de pensionare. Drept urmare, copiii, devenind adulți, își oferă viața și viața proprie care pierd capacitatea de a lucra generații mai în vârstă.
c) Educația în fiecare etapă a dezvoltării socio-istorice în scopul, conținutul și formele sale are un caracter istoric specific. Ea este condiționată de natura și organizarea vieții societății și, prin urmare, reflectă contradicțiile sociale ale timpului său.
Parentajul este un proces universal. Orice spațiu viu în care o persoană se dezvoltă, își formează și își realizează scopul natural, este pătruns prin educație.
Parentajul este un proces obiectiv. Nu depinde de măsura recunoașterii sale. Aceasta este realitatea existenței umane.
Caracterul istoric al educației.
Apariția și har-p ped-ki ca știință este asociată cu obiectivul socio-economic. nevoilor societății. De mult timp oamenii au înțeles că educația aduce multe beneficii celui care o primește și o conduce. În dr.Sparte polit. Sistemul a condus la violență, ca urmare a faptului că spiritul militar predomină în creșterea spartană. Educația din Atena a fost organizată într-un mod diferit, în care au înflorit comerțul, arta și prosperitatea politică. luptă. Prin urmare, aristocrații au acordat o mare importanță cercetării oratorii, formării muzicii, scrisului, poeziei. Nici în Sparta, nici în Atena nu au primit copiii educației asuprite. În epoca feudalismului, rolul principal a fost jucat de patrimoniul nobililor seculari, iar în viața spirituală a dominat biserica și, prin urmare, creșterea avea un caracter predominant teologic. Copiii cavalerilor au primit o educație cavaleră, redusă la stăpânirea "7 virtuți", în care, de exemplu, nu a fost inclusă o cartă. Educația în Evul Mediu a reflectat natura clasică a Societății. Ped. teoria sa bazat pe dogme religioase, a predicat ascultarea și supunerea față de cei care au avut putere, nu au îmbogățit pedala. gândit la omenire cu idei semnificative. Caracterul istoric al educației este exprimat în faptul că este necesară o pedagogie: reflectarea ideologiei și a politicii societății și luarea în considerare a acestora în dezvoltarea teoriilor educaționale și eforturile de a-și realiza obiectivele.
2. Caracteristicile exacte și individuale ale dezvoltării și educației individului. Un copil, un adolescent, un tânăr ca obiect și subiect al educației.
Caracteristicile dezvoltării și educației elevilor mai tineri.
Influentele dăunătoare pot fi exercitate de supraîncărcări fizice (de exemplu, scrierea de lungă durată, munca fizică obositoare). Aterizarea incorectă la birou în timpul orelor poate duce la curbura coloanei vertebrale, formarea unui piept gol etc.
Caracteristica esențială a studenților mai tineri este îmbunătățită cresterea masei musculare, creșterea masei musculare și o creștere semnificativă a rezistenței musculare. Creșterea puterii musculare și dezvoltarea generală a sistemului motorului se datorează mobilității ridicate a studenților mai tineri și dorința lor de a rula jocuri, jumping, alpinism, și incapacitatea de o lungă perioadă de timp pentru a fi în aceeași poziție. În acest sens, este important să se practică în clasă diferite tipuri de studiu (o citire alternativ, cu exerciții și alte exerciții practice pentru a aplica vizibilitatea, explica tehnicile combinate cu consiliere, etc.), pentru a efectua fizkultpauzy ( „fizkultminutki“), în vreme caldă pentru a se angaja cu o fereastră deschisă sau ferestre, iar în vremea mai rece de multe ori aerisi sălile de clasă și pentru a oferi o cantitate adecvată de aer proaspăt recreativ (din recrealio Latină -. recuperare) camere și coridoare. De asemenea, este necesar să se aibă grijă, astfel încât copiii să poată mânca la cantina școlii sau cantină în timpul vacanței, în vreme bună, petrece timp cu ei plimbări sau jocuri liniștite în aer curat, și după școală pentru a organiza excursii în natură, să le obișnuiască să se angajeze într-o exerciții de zi cu zi dimineața la domiciliu, etc. .
Nu mai puțin importante sunt caracteristicile dezvoltării psihicului și a activității cognitive a elevilor mai tineri. Un factor esențial în acest sens este îmbunătățirea sistemului nervos asociat dezvoltării creierului.
Îmbunătățirea activității neuropsihologice a elevilor mai tineri are loc și sub influența formării. În psihologie și pedagogie ideea de L.S. Vygotsky privind rolul de lider al predării și educației în dezvoltarea mentală a copiilor. De aceea, eforturile cadrelor didactice ar trebui să fie direcționate spre a profita de munca educațională pentru dezvoltarea lor mentală intensivă, ținând cont de particularitățile și oportunitățile de vârstă ale copiilor.
Organizarea corectă și îmbunătățirea activității lor cognitive este de o importanță majoră pentru dezvoltarea mentală a elevilor de vârstă școlară. Mai întâi de toate, este important să dezvoltăm acele procese mentale care sunt legate de cunoașterea directă a lumii din jur, adică senzații și percepții. Percepând obiecte și fenomene, recunosc inexactități în determinarea asemănărilor și diferențelor lor, accentuează adesea detaliile secundare și nu observă caracteristicile semnificative. De exemplu, când scrieți, adesea confundă literele "z" și "e", numerele "b" și "9".
Al doilea sistem de semnal se dezvoltă intens în rândul elevilor mai tineri. asociate cu gândirea și vorbirea abstractă. Aceasta creează condițiile pentru a stăpâni multe întrebări legate de materialele programelor nu numai la nivelul reprezentărilor, ci și la nivelul conceptelor teoretice, în special în limbi și subiecte. Dar aici avem nevoie de o anumită măsură. Încercarea în anii 60-70. creșterea nivelului teoretic al învățământului în clasele primare a fost nereușită: a dus la suprasolicitarea copiilor și la scăderea calității cunoștințelor lor.
Caracteristicile importante sunt organizarea activităților practice ale elevilor de vârstă școlară. La vârsta preșcolară, activitatea principală a copiilor este un joc. Chiar și cele mai simple tipuri de muncă sunt mai bune și mai ușor executate de ele atunci când sunt puse într-o formă jucăușă. În cazul elevilor mai tineri, s-au înregistrat progrese semnificative în acest sens. Deși în viața lor jocul ocupă un loc proeminent, ei încep să-și dea seama de importanța muncii productive, a muncii de self-service, a asistenței adulților și să se străduiască să obțină abilități de muncă accesibile acestora. De aceea este atât de important să se extindă sfera de activitate a elevilor juniori, în special a formelor lor colective. Specifică pentru elevii de vârstă școlară este faptul că, pe baza includerii lor în activitatea de predare și de muncă, aceștia formează conștientizarea sarcinilor sociale, își dezvoltă interesul și dorința de a participa la viața publică.
Particularitățile dezvoltării și educației elevilor de vârstă școlară (adolescență).
Adolescența este de obicei numită tranziție, deoarece în această perioadă există o tranziție de la copilărie la adolescență. Elevii acestei perioade de vîrstă se intersectează cu trăsăturile copilăriei și trăsăturilor, care sunt inerente tineretului, dar încă în stadiul de formare și dezvoltare. De aceea un adolescent este uneori descris ca un copil jumătate și jumătate de adult. Ca jumătate de adult, el simte o creștere rapidă a forței fizice și a nevoilor spirituale; ca jumătate de copil, este încă limitat de capacitățile și experiența sa, pentru a satisface toate cerințele și nevoile care apar. Aceasta explică complexitatea și caracterul contradictoriu, comportamentul și dezvoltarea adolescenților, dar oferă motive pentru a considera această vârstă într-o oarecare măsură dificilă pentru educație.
"Separarea" din copilărie și abordarea adolescenților în starea adultă se manifestă în mod clar în trăsăturile caracteristice ale dezvoltării fizice și spirituale care le disting de elevi mai tineri. În primul rând, dezvoltarea fizică a elevilor secundari este diferită. În copilărie, acest proces este tot mai puțin calm și uniform. În contrast, dezvoltarea fizică a adolescenților se caracterizează prin intensitate ridicată, inegalitate și complicații semnificative asociate cu apariția pubertății.
Adolescentii caracterizate prin mobilitate mare, agilitate crescută, dorința de performanță și aplicarea practică a forțelor la locul de muncă, ridicarea de greutati, concursuri fizice, și băieți și în lupte unul cu celălalt. Dar, de asemenea, mușchii și sistemul circulator nu este suficient de consolidată, astfel încât adolescenții obosesc repede, în imposibilitatea de a rezista stresului prelungit fizic și efort fizic excesiv (de exemplu, săritura în lungime și de mare, șanțuri sărituri și alte obstacole) de multe ori duce la leziuni fizice. De aceea, dozarea corectă a activității fizice este o sarcină importantă în organizarea activităților practice ale adolescenților. Nevoia de atenție constantă și de a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea fizică a adolescenților (organizarea de gimnastică de dimineață de zi cu zi, evenimente sportive, jocuri în aer liber, asigurând șederea adecvată în aer curat, etc.) este, de asemenea, condiționată de lipsa de activitate fizică (de la hipo greacă -. Prefixul, care este folosit în sensul de „a“ și care indică o scădere față de norma, si dinamus - rezistenta, agilitate), adică lipsa de mobilitate a doctrinei, care necesită perseverență, poate duce la stagnare în organism, în aprovizionarea insuficientă de oxigen și un impact negativ asupra dezvoltării fizice a elevilor.
Pentru adolescenți, există schimbări semnificative în gândire, în activitatea cognitivă. Spre deosebire de tinerii elevi, ei nu mai sunt mulțumiți de percepția externă a obiectelor și fenomenelor studiate, ci se străduiesc să înțeleagă esența lor.
Importanța deosebită în organizarea activității educaționale a adolescenților are o stimulare internă a activității lor cognitive, adică dezvoltarea nevoilor cognitive, a intereselor și a motivațiilor de învățare. Trebuie avut în vedere că stimulentele nu apar de la sine. Ele se formează numai atunci când profesorii acordă atenție acestui aspect al operei.
Adolescenții sunt împovărați dacă comportamentul lor este determinat de reglementarea externă. Ei sunt mai dispuși să respecte regulile de conduită, dacă aceste reguli sunt bine recunoscute de ei și acționează ca principii morale proprii. De aceea, o explicație profundă a normelor și regulilor morale și formarea vederilor și convingerilor morale în rândul adolescenților ar trebui să constituie o trăsătură esențială a educației morale.
O caracteristică esențială a acestora în această privință este dorința de a-și afirma demnitatea și prestigiul printre tovarășii lor. Calea principală este studiul bun, activitatea socială, manifestarea abilităților în diverse activități, farmecul extern etc. Dacă unul sau alt adolescent nu atinge un loc demn în echipă, el se confruntă cu o situație dificilă. Este foarte clar că profesorii ar trebui să studieze cu atenție relația studenților cu tovarășii lor și să îi ajute să-și consolideze prestigiul în echipă.
Situația adolescentului în echipă afectează relația sa cu profesorii și adulții. Se observă că în acele cazuri în care se creează o situație de conflict și este necesar să se facă o alegere între opinia profesorului și opinia clasei, adolescentul aderă adesea la opinia colegilor. Prin urmare, atunci când rezolvăm probleme acute, profesorul trebuie să fie foarte circumspect și să încerce să se bazeze pe opinia colectivului studenților.
O caracteristică importantă a muncii educaționale cu adolescenții este orientarea profesională. Când este efectuată, este necesar să se ia în considerare faptul că viitorul său pentru studenții de această vârstă este de obicei prezentat în tonuri romantic ridicate. Ei visează la profesii luminoase și preferă să devină cosmonafiți, piloți, geologi, marinari etc. Producția, totuși, atrage mai puțin. De aceea, sprijinind eforturile adolescenților pentru o viață luminată și demnă, este necesar să le dezvăluim eroismul și frumusețea muncii cotidiene în industrie și agricultură și să ne concentrăm asupra muncii în sfera producției materiale.
Dezvoltarea și educația elevilor de vârstă școlară.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: