Conceptul de activitate subiectivă în literatura psihologică și educațională
În psihologia internă, SLRubinstein a fost unul dintre primii care a introdus conceptul de "subiect". El a dezvoltat filozofia subiectului, pe care au caracterizat ca un set de atribute, cum ar fi activitatea, dezvoltarea și auto-dezvoltare, precum și capacitatea de a acționa în mod conștient de a schimba realitatea, să exercite autodeterminare și auto-identificare. Particularitatea acestui concept al subiectului este că el nu la redus doar la subiectul cunoașterii și chiar la subiectul activității, ci a considerat-o ca pe un subiect de relații diverse, diverse cu lumea. Subiectul se exprimă, "logica" lui.
O analiză a surselor literare arată că problema subiectului și activitatea subiectivă au apărut în prim plan. În acest caz, subiectul este definit ca o persoană la cel mai înalt nivel de activitate, comunicare, integritate, autonomie. Cu toate acestea, potrivit unei remarci corecte a lui A.V. înțelegere psihologică tradițională Bruschlinsky a naturii subiectului este adesea asociat doar cu relația omului cu sine (și altele) ca o figură, ca inițiator și furnizarea de anumite tipuri de activitate subiect. În același timp, atitudinea subiectului față de propriile procese mentale, proprietăți, experiențe, state a rămas până în ziua de azi, în afara domeniului principal de atenție al oamenilor de știință.
Pe baza activității de mai sus, subiectul poate fi determinată ca o formațiune psihologică compozit multicomponent ce caracterizează inerentă metodei de actualizare identitate, la care (sau nici unul) din calitatea sa, de sine stătător, sub rezerva autodezvoltă complet.
Important pentru noi este concluzia făcută de LF. Alekseeva: indiferent de modul în care nu sa produs desfășurarea activității, atingerea nivelurilor sale superioare este asociată cu motivele auto-actualizării și mecanismele de autoreglementare a individului în procesul de activitate.
Astfel, considerând activitatea ca o formă de activitate, apelăm la metodologia abordării activității. În înțelegerea activității, acceptăm poziția lui A.G. Asmolov și să adere la abordarea tradițională, care explorează „dependența lumii cunoașterii omului a diferitelor tipuri de valori, scopuri, atitudini, nevoi, emoțiile și experiențele din trecut, care determină selectivitatea și concentrarea activităților entității.“ Una dintre cele mai importante trăsături ale manifestării activității subiectului, cum ar fi A.G. Asmolov, este o anticipare a unui viitor probabil și necesar.
Activitate, în conformitate cu vocabularul psihologic - o „caracteristică universală a ființelor vii, dinamica lor, puterii de conversie sau de a menține legăturile extrem de importante cu lumea exterioară, capacitatea de a răspuns auto-putere ...“.
Cercetătorii moderni în domeniul pedagogiei încearcă să răspundă la întrebarea cum să activeze activitatea educațională a elevului senior, în ce condiții își poate actualiza activitatea. Filosofii, psihologii și profesorii proeminenți au abordat mult timp problematica activității umane. Problema formării unei activități subiective, dezvoltată de subiectul însuși, manifestată în activitate, a devenit obiectul unui studiu aprofundat al oamenilor de știință și practicieni moderni.
Activitatea subiectivă este un concept complex care implică conceptele de "subiectivitate" și "activitate", așa că mai întâi ne vom concentra pe caracterizarea activității pentru a înțelege mai bine acest fenomen. Conceptul de "activitate" este privit în mod tradițional ca o atitudine față de activitate, față de lumea din jur. În studiile psihologice și pedagogice moderne, problemele "activității umane, intenționalitatea acesteia, posibilitatea dezvoltării spirituale" devin din ce în ce mai importante.
Activitatea subiectului "este necesară fie pentru susținerea și dezvoltarea, fie pentru revigorarea, fie pentru promovarea schimbării sale în bine". Activitatea este considerată nu numai ca o atitudine față de activitate, ci și ca formă de activitate. Astfel, printre cele mai importante forme de activitate se numără activitatea imitativă, considerând observarea și imitarea ca fiind cele mai importante forme ale activității umane pe tot parcursul vieții.
Când se disting conceptele "subiect" și "personalitate", nu putem decât să fim de acord cu AK. Osnitsky, această activitate, fiind subiectivă, poate să nu fie personal dacă direcția, motivația și nevoile sale sunt orientate numai către sine, spre interesele proprii.
A doua parte a conceptului de "activitate subiectivă" este "subiectivitatea". Termenul "subiectivitate" a devenit din ce în ce mai folosit în literatura psihologică. Subiectivitatea face posibilă imaginarea unei persoane ca scriitor al acțiunilor sale, cu un sentiment de intenție, orientări clare în valoare, un accent pe auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare. Gravitatea subiectivității este revelată la un anumit grad de corespondență a activității dezvoltate de o persoană la un anumit moment și prin acea activitate (mai des activă), în care este implicat în circumstanțele din viața sa.
În pedagogie, a apărut o nouă abordare a înțelegerii activității subiective. Esența sa se reduce la faptul că elevul este considerat purtător al experienței individuale, subiective, care se străduiește să-și dezvăluie propriul potențial și este necesar doar să-l ajute oferind condiții pedagogice adecvate.
Activitatea subiectivă este o unitate sistemică a două momente dialectic interconectate: subiective și obiective. Poate fi plin și adecvat numai atunci când aceste momente se completează reciproc în mod flexibil și organic. În cazul în care, cu toate acestea, unul dintre acele momente - latura subiectivă a activității subiect - este hipertrofiată în detrimentul laturii obiective (de exemplu, elevul reprezintă un obiectiv nerealist de activitate auto-educativ sau idealul educațional nu este susținută de tehnologia corespunzătoare și auto-educație, etc.), există o pericolul transformării (degenerării) părții subiective a activității subiective în subiectivismul său extrem (voluntarism, aventurism intelectual). Prin urmare, este necesar să avertizeze împotriva pericolelor unei aventuri educaționale cum ar fi început sănătos hipertrofica, și anume „“ proces „romantic“ auto-educativ care un student nu a căzut în nici extremă sau alta.
Integritatea subiectului înseamnă, în primul rând, unitatea, natura integrală a activității sale și, în general, toate activitățile sale. Astfel, este necesar să se investigheze o activitate holistică a subiectului la diferite niveluri de vârstă, în sfera de activitate sau activități care sunt relevante, importante, în primul rând, la subiectul activității. La fiecare etapă de dezvoltare a vârstei există inerente numai la această vârstă tipul de activitate principală și specificitatea activității holistice, care este un anumit set de tipuri specifice de activitate. Am pornit de la faptul că o multitudine de tipuri de activități în diferite tipuri de activități măresc probabil percepția specificității unei anumite activități și acest set poate fi uriaș. Ne simțim mai productive pentru a investiga activitatea subiectivă, holistică, deoarece unele concept abstract al integralei, care caracterizează măsura de interacțiune și de auto-existență și auto-realizare a subiectului nu este într-o anumită activitate, și, în general, într-o anumită etapă de vârstă.
Prin urmare, studiul ridică întrebări dacă este posibilă o caracteristică integrativă a subiectului și modul în care este posibilă diagnosticarea, determinarea empirică a subiectului și activitatea sa integrală.
Astfel, țintele de operare au fost următoarele: o definiție teoretică a activității subiectului, studiul structurii activității subiectului, determinarea parametrilor care caracterizează diferitele aspecte ale activității subiectului, studiind relațiile dintre activitate subiect componente. În această lucrare, un test empiric a fost ipoteza prezenței și interrelaționării componentelor activității subiectului adolescenților mai în vârstă.
Realizarea obiectivelor și a sarcinilor stabilite a fost efectuată în eșantionul adolescenților mai în vârstă. Pentru a studia anumite aspecte ale activității subiective s-au folosit metode care determină activitatea voluntară, mentală, educativă, comunicativă, precum și activitatea în timpul extracurricular și a activității distructive.
Prezența unor astfel de relații poate confirma indirect presupunerea noastră că agregatul diferitelor tipuri de activități poate fi un fel de complex de simptome de activitate holistică subiectivă. Cu toate acestea, aceste date necesită verificări și rafinări ulterioare.
Activitatea Subiectivă poate fi determinată ca o anumită formațiune integrală care caracterizează metoda și forma existență a interacțiunii și selfexistence samoosuschestvleniya subiect care servește drept bază pentru potențialul subiectului la o anumită etapă de vârstă.
In conformitate cu obiectul de activitate este înțeleasă ca măsură calitativă-cantitativă a interacțiunii subiectului într-un anumit domeniu de activitate, aria de existență a subiectului, cu cerințele specifice ale acestui sector, obiectivele, metodele, obiectivitate.
Datele din prima fază a studiului arată că o activitate subiect holistică sunt caracteristici: activitate de comunicare, intelectuale, educaționale, de auto-reglementare volitiv, tendința de a samoporazrushayuschemu, comportament distructiv. Studiul de acrobație a arătat că este necesar să se precizeze în continuare parametrii activității subiectului, structura sa și este posibil să se determine un indicator integrat al activității subiective pentru a descoperi nivelul activității subiective.
Bazat pe AI dezvoltat. Un model de activitate majoră constând din trei componente (motivational-semantic, operațional-dinamic, productiv-productiv), propunem următoarea structură a activității subiective:
- Componenta rezultantă este realizarea de către un individ a unui anumit nivel de auto-actualizare ca o dezvoltare cuprinzătoare și continuă a potențialului creativ și spiritual al omului.
- Componenta operațională include autoreglementarea comportamentului, înțeleasă ca un proces mental organizat pentru inițierea, construirea, întreținerea și gestionarea tuturor tipurilor și formelor de activitate externă și internă, care vizează atingerea obiectivelor adoptate de subiect.
Astfel, structura activității subiective determină simultan motivele și obiectivele activității, caracterizează modalitățile de realizare a acestora și indică rezultatele obținute.
Trimiteți-le prietenilor: