Articol pe tema hiperactivității cauzelor adolescentului, semne, modalități de identificare, descărcare gratuită,

Hiperactivitate la adolescenți: semne, cauze, metode de detectare.

Lucrând în școală, psihologii se întâlnesc cu diverse cereri de clienți. De foarte multe ori motivul pentru care caută un psiholog devine activitatea motorie excesivă a copilului, agitație, impulsivitate, incapacitatea de a se concentra pe un singur caz. Toate aceste semne caracterizează comportamentul hiperactiv. Copiii difera de comportament hiperactiv, de multe ori provoacă plângeri din partea profesorilor în școală, la fel ca în sala de clasă, incapabil să aștepte rândul lor, striga; dacă nu am ascultat întrebarea sau nu am dat primul răspuns care mi-a venit în minte; nu știu cum să mă concentrez asupra acestei sarcini. De multe ori, acești copii devin inițiatori de certuri și lupte, pentru că nu numai că sunt foarte mobil, dar de multe ori incomode, chiar și lipsit de tact, atât de des rănit, împingerea, scăzând obiectele din jur, și din cauza impulsivitate lor nu este întotdeauna în măsură să rezolve în mod constructiv situația.







Foarte adesea la copii caracterizați de comportament hiperactiv, există dificultăți în mastering materialul educațional, iar mulți profesori sunt înclinați să explice acest lucru cu informații insuficiente. Examinarea psihologică a copiilor face posibilă determinarea nivelului dezvoltării intelectuale a copilului și, în plus, posibilele încălcări din partea percepției, coordonarea vizual-motor, atenția. De obicei, rezultatele cercetărilor psihologice demonstrează că nivelul de inteligență al acestor copii corespunde normei de vârstă.

Ce este hiperactivitatea?

"Hyper ..." - (din Hyperul grecesc - de sus, de sus) - parte din cuvintele complexe, indicând excesul de normă. Cuvântul "activ" a venit în limba rusă din latina "activus" și înseamnă "eficient, activ".

Comportamentul hiperactiv al copiilor se caracterizează prin următoarele semne [4, c.32]:

  1. Sunt frecvent mișcări neliniștite în mâini și picioare; așezat pe un scaun, învârtit, învârtit.
  2. Se ridică de la locul său în sala de clasă în timpul lecțiilor sau în alte situații în care trebuie să rămână pus.
  3. Ea arată activitate fără tensiune a motorului: se mișcă, se întoarce, încearcă să ajungă undeva, și în astfel de situații, când este inacceptabilă.
  4. De obicei, nu se poate juca liniștit, calm și nu face nimic în timpul liber.
  5. Ea este în mișcare constantă și se comportă ca și cum ar fi "atașată de ea printr-un motor".
  6. Adesea se întâmplă că este vorbăreț.
  7. El răspunde adesea la întrebări fără ezitare, fără să le asculte până la sfârșit.
  8. De obicei, este dificil să aștepți rândul tău în situații diferite.
  9. Adesea interferează cu ceilalți, îngrădind alții (de exemplu, interferează cu conversațiile sau jocurile).

Pentru a identifica copii hiperactivi, este necesar să faceți un portret al unui copil hiperactiv.

Probabil, fiecare clasă există copii care le este greu să stea mult timp într-un singur loc, să rămână tăcut, să se supună instrucțiunilor. Acestea creează dificultăți suplimentare în activitatea educatorilor și profesorilor, deoarece acestea sunt foarte mobile, rapid temperat, iritabil și iresponsabil. Copiii hiperactivi ating adesea obiecte diverse, împingând colegii, creând situații conflictuale. Adesea se confundă, dar își uită repede nemulțumirile. Binecunoscutul psiholog american B. Oklender, astfel caracterizează acești copii, „copil hiperactiv este dificil să se așeze, el nelinistit, se mișcă foarte mult, se întoarce la fața locului, uneori prea vorbăreț, poate irita modul de comportamentul său a avut adesea o coordonare slaba sau lipsa de control musculare el greoi .. picături sau rupe lucruri, se scurge laptele. un astfel de copil este dificil să se concentreze, el este ușor de distras, de multe ori pune o mulțime de întrebări, dar rareori așteptați un răspuns „[24, c.228]. Probabil, profesorul și psihologul sunt familiarizați cu portretul unui astfel de copil.

Cum să identificați un copil hiperactiv.

Tabelul 1. Criterii pentru evaluarea primară a manifestării hiperactivității
și anxietate la copil.

Pentru a identifica un copil hiperactiv în sala de clasă, trebuie să îl urmăriți pentru o lungă perioadă de timp, să aveți discuții cu părinții și profesorii.

Principalele manifestări ale hiperactivității pot fi împărțite în trei blocuri: lipsa atenției active, dezinhibarea motorului, impulsivitatea.

Psihologii americani P. Baker și M. Alward oferă următoarele criterii pentru detectarea hiperactivității la un copil [20, p. 87]

(schema de observare a copilului)

Lipsa unei atenții active

  1. Este inconsecvent, este greu pentru el să țină atenția de mult timp. 2. El nu ascultă atunci când oamenii se adresează lui.

3.With ia cu entuziasm la locul de muncă, dar nu a terminat dificultăți ego.4.Ispytyvaet organizatsii.5.Chasto pierde veschi.6.Izbegaet plictisitor și necesită efort mental zadaniy.7.Chasto este uituc.







  1. În mod constant semne erzaet.2.Proyavlyaet de anxietate (drumming degetele, se deplasează în scaunul său, se execută, se catara oriunde) .3.Spit mult mai mici decat alti copii, chiar și în mladenchestve.4.Ochen vorbăreț.

1.Nachinaet răspunde, fără a aștepta vopros.2.Ne capabil să aștepte rândul lor, de multe ori intervine preryvaet.3.Ploho se concentrează vnimanie.4.Ne poate aștepta o remunerație (dacă între acțiune și recompensa există o pauză) .5.Pri ATRIBUIRI conduce ei în moduri diferite și prezintă rezultate foarte diferite. (în unele clase copilul este calm, alții nu, dar are succes în unele lecții, alții nu sunt).

Dacă cel puțin 7 dintre semnele de mai sus apar înainte de vârsta de 7 ani, profesorul și părinții pot presupune că copilul pe care îl urmărește este hiperactiv.

Vorbind de copii hiperactivi, majoritatea cercetătorilor (Z.Trzhesoglava, V.M.Troshin, A.M.Radaev, Yu.S.Shevchenko, L.A.Yasyukova) se referă la copiii cu tulburare de deficit de atenție cu hiperactivitate.

Istoria studiului acestei boli este o perioadă scurtă, dar bogată în perioade, de aproximativ 150 de ani. Pentru prima dată, el a descris un copil extrem de mobil, care nu putea să stea pentru o secundă pe scaun, medicul psihoneurologist german Heinrich Hoffman. El ia dat porecla Fidget Phil.

În ciuda faptului că studiul abaterilor neurotice în comportamente și dificultăți de învățare a fost practicat de mulți oameni de știință, de mult timp nu a existat o definiție științifică a acestor condiții. Au existat perioade de declin și o atenție sporită la această problemă. În 1947, medicii pediatri au încercat să ofere o justificare clară pentru așa-numiți copii hiper-mobili, care au avut adesea probleme cu studiile lor. Cu toate acestea, problema terminologiei acestui stat a rămas nerezolvată.

Există puține boli care au atât de multe nume. Iată câteva dintre ele: „disfuncție lumina creierului“, „sindromul cerebral cronic hiperkinetic“, „leziuni cerebrale usoare“, „encefalopatia copii ușor“, a „hiperkinezie“, „hiperactivitate“, „tulburări impulsive hiperkinetice“, „disfuncție cerebrală minimă“ și multe altele.

Termenul "disfuncție ușoară a creierului" a apărut în tristețea medicală periodică în 1963, după o întâlnire a experților internaționali-neurologi, care a avut loc la Oxford.

Cel puțin 100 de manifestări clinice incluse în termenul „disfuncție cerebrală ușoară“, inclusiv disgrafie (încălcarea litere), disartrie (deficiențe de vorbire articulare), discalculie (cont încălcare), hiperactivitate, lipsa de concentrare, agresivitate, neîndemânare, comportament infantil și alte .

Termenul "disfuncție ușoară a creierului" nu a fost ușor introdus în mediul medical. Au fost trimise chestionare către 10 pediatri străini cu întrebări: "Ce vrei să spui cu termenul" ușoară disfuncție a creierului? ". Răspunsurile au fost foarte diferite. De asemenea, aceasta a presupus retard mintal și o coordonare depreciată și alte anomalii până la stadiul inițial al oligofreniei.

În 1966 S.D. Clemens a dat următoarea definiție a bolii la copii, „boala cu o medie sau aproape de nivelul intelectual mediu, prin încălcarea comportamentului de la usoara pana la gradul severa, combinate cu abateri minime în sistemul nervos central, care pot fi caracterizate prin diverse combinații de tulburări de vorbire, de memorie, controlul atenției , funcția motor "[4, p.15]. În opinia sa, diferențele individuale la copii pot fi rezultatul unor anomalii genetice, tulburări biochimice, accidente vasculare cerebrale în perinatale perioadă, boli sau leziuni în perioadele critice de dezvoltare a sistemului nervos central sau a altor cauze organice de origine necunoscută. [4, p.11]

Mult mai târziu, medicii de familie au început să studieze această problemă. Frumosul nostru pediatru Yu.F. Dombrovskaya într-un discurs la un simpozion privind rolul factorilor psihogene în origine, cursul și tratamentul bolilor somatice, care au avut loc în 1972, a identificat un grup de copii „inadaptabil“, care aduc cele mai mari probleme pentru părinți și profesori. [8, C.25]

De-a lungul anilor, impotența metodelor pedagogice de corectare a hiperactivitate a devenit tot mai evidentă. La urma urmei, în mod explicit sau implicit, aceste metode s-au bazat pe vechea idee a defectelor de educație ca sursă a problemei, în timp ce natura ei psihotic necesară o abordare diferită. Experiența a mărturisit că underachievement școală copii hiperactivi tratat incorect din cauza handicapului lor mintale, precum și lipsa lor de disciplină nu pot fi corectate doar metode disciplinare. Trebuie găsite surse de hiperactivitate în tulburările sistemului nervos și în conformitate cu măsurile corective ale planului.

Cercetările în acest domeniu au condus oamenii de știință la concluzia că, în acest caz, cauza tulburărilor comportamentale este dezechilibrul proceselor de excitație și de inhibare a sistemului nervos. A fost localizat și "zona de responsabilitate" pentru această problemă - formarea reticulară. Acest departament al sistemului nervos central este "responsabil" pentru energia umană, pentru activitatea motrică și intensitatea emoțiilor, care afectează cortexul cerebral și alte structuri care se suprapun. Datorită diferitelor tulburări organice, formarea reticulară poate fi într-o stare excesivă și, prin urmare, copilul devine dezinhibat.

Cauza imediată a tulburărilor numite disfuncție cerebrală minimă, adică setul de structuri cerebrale (micro-deteriorărilor care apar ca urmare a traumatismelor naștere, asfixie neonatala si mai multe motive similare). În acest caz, leziunile cerebrale focale brute sunt absente. În funcție de gradul de deteriorare și tulburări ale formațiunii reticulară de partea adiacentă a creierului cu manifestări mai mult sau mai puțin severe cu motor dezinhibare. Acesta este componenta motorului acestei tulburări și sa concentrat cercetatorii interne, numindu-l sindromul hiperdinamic [12, p. 4]

După multe schimbări în ceea ce privește boala experților în cele din urmă stabilit pe numele de un pic mai complicat pentru înțelegerea cititorului, dar cu mai multă acuratețe reflectă esența ei: „Attention Deficit Disorder hiperactivitate (ADHD)“. Este sub acest nume a intrat în această patologie clasificarea americană a bolilor [4, C.11].

Un eveniment semnificativ a fost publicarea de oameni de știință americani în 1987, auditul (revizuire) a treia ediție a „Manualul de Diagnostic si Statistic al Mental Disorders (DSM-III-R)“, care a făcut o mare contribuție la criteriile de diagnostic, și chiar a schimbat numele bolii, așa cum sa discutat mai sus .







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: