1.2 Tehnologia familiarizării copiilor cu o viață în viață
În grupul mai vechi, subiectul "Cunoaștere cu artele plastice" are o lecție pe lună. Cu toate acestea, activitatea a continuat în cursul activității artistice independente: în carte pentru copii colț colecta cărți poștale ilustrate, răspândirea de cărți cu imagini ale unor artiști familiare le - ilustratori să elaboreze expoziția dedicată opera unui artist, expus pentru vizualizarea de artizanat, organiza concursuri.
Copiii în vârstă sunt deja capabili să înțeleagă și să explice de ce îi plac acest subiect sau subiectul, imaginea sau imaginea respectivă. Ei pot observa deja dinamismul imaginii sculpturale, vopseaua, compoziția picturii vieții încăpătoare, frumusețea ritmului desenului decorativ.
Cu o viață încă în viață, copiii se întâlnesc întâi în grupul mai vechi. Totuși tehnica de viață este foarte bogat - este vopsele de ulei (ulei încă de viață), apă-culoare (altele decât transparența și moliciunea stratului de vopsea), guașă, tempera, pastel, frescă, mozaic. Principalele mijloace de expresivitate - culoare, culoare, compoziție, ritm [5, p. 79].
În grupul mai în vârstă de copii, puteți continua să vă familiarizați cu viața vieții. La urma urmei, în clasele de aplicare, desen, ele se comportă din natură și prezintă o compoziție de vase, flori de interior și grădină. Familiarizarea cu lucrările de stăpâni de viată va crește interesul pentru muncă, va extinde înțelegerea compoziției imaginii, aplicației, combinațiilor de culori.
Nu este necesar ca toată ocupația să fie dedicată cunoașterii vieții mortale. Reproduceri de tablouri pot fi demonstrate în clasă sau cu privire la aplicarea desen (imagine K. Petrov - Vodkin „Still Life roz măr ramură.“, „Cireșe Bird într-un pahar“; M. Konchalovsky „Legume“, „Strawberry“, Konstantin Korovin „Rose“; Despre . Tatevosyan "Still Life", M. Saryan "culori de toamnă"; I. Khrutsky "fructe si flori" "flori și fructe"; Mashkov "merinde pâine Moscova")..
Practica arată: absența anumitor metode și tehnici de lucru asupra expresivității estetice a desenelor preșcolare este unul dintre motivele pentru uniformitate, exprimare scăzută.
Spre deosebire de prima fază, în timpul căreia metodele și tehnicile dezvoltate și aprobate la metode de mastering acțiune generalizată încă desen de viață, într-o a doua lucrare etapă sa urmărit formarea opțiunilor de instalare model de îmbogățire a expresiei estetice prin realizarea elementelor decorative exterioare.
Obiectivul principal al fazei a doua - pentru a identifica cele mai eficiente condiții pedagogice care oferă o și un transfer concentrat, pozitiv, completă a cunoștințelor dobândite într-un desen de viață încă, și abilitățile în subiect și scenă picturi.
Psihologii și profesorii care caracterizează percepția copiilor asupra operelor de artă indică faptul că depind mult de alegerea operelor specifice, de disponibilitatea conținutului lor și de mijloacele de expresivitate pentru copii, precum și de condițiile create de adult și de direcția procesului de percepție.
Când luăm în considerare o serie de vieți de viață ale diferiților artiști, vedem cât de diverse sunt, și nu numai prin ceea ce este reprezentat, așa cum este descris, ci și prin maniera creativă individuală a fiecărui artist. Simțim un anumit impact emoțional al fiecărei imagini: unele par a fi foarte lirice, intime, altele - solemne, eroice, monumentale. Criticii de artă nu subdivizează viața în continuare pe specii, dar pentru munca pedagogică cu copii acest lucru pare important pentru noi. Deci, în funcție de conținutul obiectelor descrise în imagine, condiționăm condiționarea unei singure ordini și a unei vieți mixte.
Zilele de odihnă de o zi descriu obiecte de un anumit tip: numai legume, numai fructe, fructe de pădure, ciuperci, flori etc. în imagine pot fi descrise și o varietate de produse alimentare (de tip alimentar) și produse diverse de făină, brânză, cârnați, o varietate de băuturi etc. articole de uz casnic - feluri de mâncare, unelte utilizate în diferite profesii; materiale, textile, cărți, arme etc.
(. fructe și legume, flori și fructe, legume și feluri de mâncare, arme, flori, etc.) În cazul în care imaginea a prezentat obiecte disparate, ne definesc în mod arbitrar o viață în continuare ca un conținut mixt (Mashkov, „căpșuni și ulcior alb“; I. Khrutsky, „flori și fructe“, Mihailov, „fructe și legume“, Kuzma Petrov-Vodkin, „sticla si lamaie“, etc).
O natură oarecum diferită sunt încă naturi moarte, titlul combinat "Masa Laid", "micul dejun", "desert", "cina" etc. (K. Petrov-Vodkin "Dimineața Still Life" ;. I. Grabar, "Morning Tea", „untidy tabel ", I. Mashkov," Ananas și banane ", etc.). În astfel de imagini există un anumit complot, de aceea le vom desemna în mod condiționat ca linii de complot. Scenariul poate fi atribuit încă de viață naturi statice descriu creaturi vii: păsări, animale, om - sau naturi statice, cu includerea peisajului (F. Tolstoi, „buchet de flori, fluture și pasăre“, I. Serebryakov, „Pentru micul dejun“; A. Lentulov , "Legume", P. Krilov, "Flori pe fereastră" etc.).
Am observat tipurile majore de viață în continuare în conformitate cu răspunsul lor de fond, dar trebuie avut în vedere, precum și alte caracteristici ale unei vieții încă din punctul de vedere al resurselor utilizate de expresia artistului. Deci, obiectivul nostru a atras întotdeauna tonul de culoare - gama de cald, rece sau culori contrastante. De exemplu, "crizantema" (I.Grabar) "Sunflowers" (V. Van Gogh), "Still" (O.Bogaevskaya) - în tonuri calde; "Perele pe un draperia verde" (I.Grabar), "Kupavki" (Golovin) - în schema de contrast.
Scara compoziției în viața vieții este, de obicei, orientată spre mărimea lucrurilor mici din "cameră", prin urmare, intimitatea mai mare a vieții mortale în comparație cu alte genuri. Oarecum diferită decât în alte genuri de pictură și compoziție.
Protagoniștii aici sunt lucrurile, lucrurile pe care sunt servite și „close-up“, astfel încât să puteți privi în frumusețea lor, astfel încât nu există nici perspective mari, perspective, perspective multiple fațete, în cazul în care parcela și centrul de compoziție, situat pe al doilea plan. Fața este, de obicei, la conținutul principal al imaginii. Prin arte încă compoziție de viață rezolvate, grupul principal de articole pot fi localizate, iar în prim-plan, adică la marginea de jos a planului de imagine.
O mare valoare în viața vieții are un punct de vedere. La un nivel scăzut al orizontului, imaginea este percepută ca fiind mult redusă în profunzime, obiectele par a fi mai mari. Punctul de vedere de sus, pe măsură ce pune imaginea "pe picioarele posterioare", acest punct de vedere creează impresia obiectelor ghemuite. Orizontul mediu deschis creste gradul de spatiu, face posibil sa se simta ritmul in combinatia componentelor care alcatuiesc viata in continuare. Adâncimea spațiului este de asemenea îmbunătățită de schimbarea perspectivă a fiecărui obiect.
Formatul planului este, de asemenea, un mijloc special de exprimare: forma pătrată creează impresia unei stabilități, orizontul are caracterul de panoramă, verticala dă un sentiment de solemnitate, monumentalitate. Pentru a crea un echilibru compozițional, artiștii folosesc lumină și culoare, contrastantează forme mari și mici, situate vertical și orizontal. Elementele sunt selectate de artist nu întâmplător; ele completează, pun accentul pe expresivitatea fiecăruia sau acționează în contrast, ("argumentează", "cearta").
Unii cercetători consideră că viața este încă vie și din punctul de vedere al interpretării imaginii artistice. Deci, NMZubareva le-a oferit copiilor tot timpul vieți, făcute în general - realist; realistă, dar detaliată; mod decorativ. Cîștigurile realiste executate sunt calculate pe probabilitate, pictorialitate externă, iluzorie volumetric-spațială. Lucrările decorative se disting prin luminozitate, convenționalitate, decorativă, legate de lucrările artei populare rusești. Aceasta este o soluție generalizată a volumului, obiectelor grafice, aplatizate, lizibilitatea siluetelor, soluțiile limitate ale spațiului, accentuarea ritmurilor. Atitudinea față de spațiu se schimbă. Toate obiectele sunt aproape de vizualizator. Din aceasta, toată viața este rezolvată aproape pe un singur plan. Pentru o expresivitate mai mare, uneori este utilizată o linie de contur clar, subliniind silueta generală a obiectului. ornament este adesea prezentat ca în fundal, și ei înșiși obiectele, care este țesut în ritmul întregului grafic naturi statice și creează cu ea o singură compoziție armonioasă.
Încă viața se face într-o manieră decorativă, după cum arată studiul NM. Zubareva, sunt cele mai preferate de către copii în primele etape de lucru când sunt introduse în pictura.
Astfel, familiarizarea copiilor cu viața în continuare, ar trebui să acorde o atenție tuturor caracteristicilor sale: tipul, natura imaginii, mijloacele de exprimare, stilul individual al artistului - și aduceți-l la copii într-o formă accesibilă.
Informații despre lucrarea "Particularități ale formării deprinderilor artistice și vizuale la copiii vârstei preșcolare în vârstă, prin trasarea vieții de odihnă"
grupuri (jocuri comune - mobil, didactic, complot, realizarea în comun a lucrărilor de creație - colaje, poze, postere etc.). 2.2 Programul de abordare individuală a copiilor supradotați artistice de vârstă preșcolară în artele vizuale. Etapa de căutare parțial a experimentului. Scop: Implementarea unei abordări individuale pentru a lucra cu persoane talentați din punct de vedere artistic.
(formând un studiu) Rezultatele experimentului de constatare au permis elaborarea de lucrări suplimentare privind dezvoltarea abilităților de desen peisaj în clase pentru copii de vârstă preșcolară senior. În acest scop, în cadrul experimentului de formare s-au stabilit următoarele sarcini: 1. Dezvoltarea și testarea sistemului de studii.
3.08 37.24 7.07 27.02 1.84 45.37 Concluzii 1. În urma examinării copiilor, sa constatat că dezvoltarea imaginației creatoare, copiii de vârstă empatia are un nivel mediu. 2. Selecția implementată a fondurilor contribuie la îmbogățirea experienței emoționale a copiilor, la dezvoltarea emoțională a prescolarilor mai în vârstă. 3. Metodologia dezvoltată a fost eficientă.
cunoașterea este în strânsă legătură cu imaginația și acțiunea, realizată liber, de motivația interioară. În studiul nostru, talentul intelectual al copiilor și corelația cu talentul creativ sunt discutate în detaliu. Corelația dintre talentul creativ și intelectual a fost considerată de mulți psihologi. Suporterii creativității inteligente se bazează pe rezultate.
Trimiteți-le prietenilor: