Sushentseva L.L.
Institutul de VET APS din Ucraina, Kiev
În articol autorul consideră aspectele pedagogice ale problemei mobilității profesionale; face definirea mobilității profesionale și alocă abordările pedagogice de bază în decizia acestei probleme.
Cuvinte cheie: mobilitate, mobilitate profesională, personalitate, lucrător calificat, disponibilitate pentru mobilitate profesională.
Cuvinte cheie: mobilitate, mobilitate profesională, personalitate, lucrător calificat, disponibilitate pentru mobilitate profesională.
Cuvinte cheie: mobilitate, mobilitate profesională, persoana, muncitor calificat, pregătire profesională
Pentru prima dată într-un singur program, sunt combinate oportunitățile educaționale pentru persoanele de toate vârstele. Programul include programe anterioare existente: Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius și Grundtvig. Ele sunt unite „prin“ programul-cadru, coordonează politica generală de cooperare și inovare, învățarea limbilor străine, dezvoltarea tehnologiei informației și a structurilor educaționale și altele. În plus, un program integrat completează noul program Jean Monnet «Programului LLP», care sprijină instituțiile și tipurile activitățile care vizează integrarea europeană.
Dar este momentul în care trebuie remarcat faptul că o persoană nu se naște mobilă și nici nu devine chiar ea însăși. Și dacă mobilitatea socială nu este o calitate dominantă pentru majoritatea, atunci statul (putere), care este responsabil pentru soluționarea problemelor comune ar trebui să motiveze oamenii să mobilitate, pentru a încuraja manifestarea sa, pentru a consolida forța motrice la acesta.
Scopul acestui articol este evidențierea problemei mobilității profesionale în teoria și practica pedagogică.
În vocabularul "Educație profesională", mobilitatea profesională este definită ca "abilitatea de a schimba rapid tipul de muncă, de a trece la alte activități legate de schimbările tehnologice și tehnologia de producție. MP este în posesia unui sistem de metode generalizate de muncă profesională și a aplicării lor pentru îndeplinirea cu succes a oricăror sarcini pe siturile de producție adiacente. Aceasta presupune un grad înalt de dezvoltare a cunoștințelor profesionale generalizate, precum și dorința de a selecta și implementa cu promptitudine modalitățile optime de realizare a sarcinilor tehnice și de producție "[6, p.194].
Oamenii de stiinta au diferite abordari la interpretarea acestui concept. Unii definesc mobilitatea profesională ca dorința și capacitatea lucrătorului de a se schimba efectuate de probleme de producție, dezvoltarea de noi competențe sau modificări ale acestora, care apar sub influența transformării tehnice și tehnologice, care este adaptarea efectivă a individului de a profesiei (E. Zeer). Alții susțin că mobilitatea profesională nu este altceva decât capacitatea de a găsi modalități adecvate pentru a rezolva problemele și de a efectua sarcini neobișnuite, adică, cred că mobilitatea profesională este o măsură a competenței profesionale (I. Shpakina) Există, de asemenea, o vedere că mobilitatea profesională x. Este pentru persoanele care nu au competențele profesionale necesare și, prin urmare, se simt nesigure. Prin urmare, ei decid asupra continuării studiului sau a căutării active a locului de muncă sau dezvoltării unei noi profesii (A. Demin).
Merită să se acorde atenție interpretării termenului "mobilitate profesională", care îl conduce pe L. Goryunova. Omul de știință definește mobilitatea profesională ca un triplex, cuprinde: calitatea individului (care prevede mecanismul intern al dezvoltării umane prin maturitate a competenței profesionale cheie și generală), activitatea umană (evenimente deterministe care schimbă mediul înconjurător și rezultatul care este auto-realizare umană în viață și profesie), proces de omul însuși de transformare și mediul profesional și de viață din jur). Prin urmare, rezumând cele de mai sus, se poate argumenta că mobilitatea profesională ar trebui să fie văzută ca un mecanism care determina nivelul de adaptabilitate și competitivitate a persoanei de pe piața forței de muncă.
Deci, sensul învățământului profesional a fost pregătirea unui lucrător mobil, calificat profesional, gata să trăiască și să lucreze pe deplin chiar și într-o stare de incertitudine și imprevizibilitate, pregătită pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
Cauzele interne sunt determinate de orientarea individuală a individului. Pe de o parte, acestea sunt determinate de motivația de succes, ceea ce face ca dorința individuală de student pentru a îmbunătăți abilitățile profesionale, auto-dezvoltare, dezvoltarea carierei, iar pe de altă parte - cu întârziere profesională de auto-determinare, care se transferă la profesie, care este semnificativ diferită în profilul formării profesionale deja primite. Situația actuală în societate necesită capacitatea umană de auto-transformare, ca modalitate de a face apel rapid schimbarea realității, cu accent pe autonomia, independența și încrederea în sine.
Oamenii de stiinta individuale (Kaplina S., S. Kugel, R. Ryvkina) consideră că mobilitatea inerente în orice proces cognitiv, inclusiv cea a formei sale, care este pus în aplicare într-o instituție de învățământ, în special profesional. Având în vedere că „portabilitatea“ înseamnă mobilitatea mișcării umane în viața sa, esența dezvoltării sale, apoi, în funcție de oamenii de știință, este important să dezvăluie manifestările sale în raport cu toate componentele care furnizează procesele de viață și de învățare. Mobilitatea ei pe bună dreptate considerată ca fiind principiul asigurării eliminării sau diminuarea disparităților între problema enunțată și având o structură de cadru.
Funcția metodologică apare în sistemoorganizuyuchy (abilitatea de a fi un principiu de bază al „nod logic“ în dezvoltarea teoriei formării mobilității profesionale), în didactice (principiul proprietății reflectă regularitatea dinamicii procesului pedagogic pentru formarea mobilității profesionale), în funcția integratoare (ajută la asigurarea integrității educațional și de producție și procesul educațional pentru formarea mobilității profesionale a lucrătorilor calificați viitori și rezu tatov).
Funcția de reglementare include funcția structural informativ (care reflectă direcția de schimbare a formării mobilității profesionale pentru a asigura condițiile de realizare a integrității rezultatelor sale de dezvoltare) Funcția subordinative (luând în considerare interacțiunea dintre componentele de mobilitate profesională, natura relației dintre ele), funcția de coordonare (prezentată în consistență diferite discipline etapele, nivelurile de pregătire și consolidarea flexibilității umane în adaptarea la noua producție Prin urmare, principiul mobilității are o semnificație cu adevărat universală pentru realizarea legilor procesului educațional, a logicii sale și a soluționării contradicțiilor.
Conținutul conceptului de "mobilitate profesională" include: alegerea profesiei, dezvoltarea profesională, determinarea schimbării condiționate a locului de muncă sau a profesiei, cifra de afaceri a personalului.
Criterii de evaluare Oamenii de stiinta de mobilitate disting: caracteristici și trăsături de personalitate (deschiderea către lume, încredere în alții și de a se, flexibilitate, eficiență, de control, localizare, toleranță), capacitatea de (reflecție, auto-control, auto-determinare, stabilirea obiectivelor) de putere (pentru a vedea și de a înțelege natura schimbărilor societății; vezi variație și dezvoltarea alternativă a situației, structural, gândire productivă, pentru a proiecta modificările necesare în microsocium, rezolva probleme, se adapteze la schimbare).
În studiul său, vom adera la punctele de vedere ale LG Goryunova că abordarea bazată pe competențe ne permite să reprezinte mobilitatea profesională ca un set de competențe specifice, care sunt formate, actualizate și devin mai active în activitățile în care acestea apar probleme importante. Această abordare oferă o legătură între educație și piața muncii și se concentrează asupra includerii în educație a problemelor și situațiilor de viață orientate spre practică.
Astăzi, există o nevoie tot mai mare de lucrători calificați capabili să treacă de la un tip de activitate la altul, cu abilități și abilități ample de comunicare. În etapa finală a formării profesionale este nevoie de adaptarea mai exactă a sistemului de învățământ profesional la nevoile actuale și potențiale ale pieței muncii, vizând meniurile profesionale specifice carierei.
Rezumând rezultatele cercetării teoretice, am ajuns la concluzia că mobilitatea profesională a lucrătorilor calificați - o calitate integratoare, care combină: cererea internă actuală pentru identitatea profesională a mobilității, care este esențială pentru succesul individului în societatea modernă, care se manifestă în activitățile și oferă auto realizarea de sine în viață și în profesie; capacitatea și baza de cunoștințe a mobilității profesionale; conștientizarea propriei mobilitate profesională a individului, format pe baza de reflecție de pregătire pentru mobilitatea ocupațională, dorința individului de a schimba numai tine, dar, de asemenea, domeniul profesional și mediu.
Dezvoltarea fiecăruia dintre aceste componente și a substructurilor acestora și va contribui la formarea mobilității profesionale. Factorul de formare a sistemului în formarea unui lucrător calificat modern este pregătirea sa pentru dezvoltarea profesională. Formarea mobilității profesionale în procesul de formare presupune continuitatea cunoașterii educaționale ca o condiție necesară pentru apariția unor noi cunoștințe. Astfel, formarea nevoii de mobilitate profesională se bazează pe dezvoltarea motivației pentru realizare, dezvoltarea motivației pentru auto-educație, formarea unei atitudini față de auto-actualizare, atitudini față de o percepție optimistă a realității, schimbări în profesie.
Abilitățile de mobilitate profesională includ creativitatea avansată, gândirea critică și abilitățile cognitive. Economia cunoașterii Baza mobilității profesionale constă în cunoașterea educațională generală
cunoștințe profesionale generale, cunoștințe profesionale, calificări și competențe cheie, abilitatea de a transfera rapid cunoștințele.
Mobilitatea profesională presupune disponibilitatea unui lucrător calificat de a schimba sarcinile profesionale efectuate, locul de muncă, pentru a-și stăpâni rapid noile specialități.
Mobilitatea profesională în cunoașterea educațională se realizează în procesul de implementare a comunicărilor interdisciplinare și interciclice pe baza abordărilor personale, de activitate și de competență. În același timp, asimilarea reală a cunoștințelor teoretice de către elevi nu este instantanee, ci în etape. O parte considerabilă a timpului este cheltuită pentru creșterea treptată a cunoștințelor, pentru obținerea de informații redundante, pentru stabilirea unor legături interne puternice între diversele ramuri ale activității profesionale.
Poshuk cuvintele cheie ale unor roboți similari:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: