Doctor în științe biologice, profesor, muncitor onorific al culturii fizice V.N. Kurys
Candidatul științelor pedagogice L.N. Slyadneva
"Conceptul este cel mai inalt produs al creierului, cel mai inalt produs al materiei". Aceste cuvinte din VI. Lenin, cu spectrul existent de relații contradictorii cu el, nu numai că nu și-au pierdut semnificația, ci într-o serie de cazuri de cunoștințe științifice dobândesc un înțeles constructiv special.
În acest sens, se pare că nu este intamplatoare, ca un prim pas în studierea caracteristicilor unor procese și fenomene sunt adesea aleși de studiul semanticii, adică, interpretarea caracteristicilor și a conținutului conceptelor de bază care reflectă cel mai bine esența acestor procese și fenomene. Acest pas este destul de logic și chiar logic, dacă se folosește doar formula remarcabilă logică pentru rezolvarea problemelor create de R. Descartes. Esența sa este după cum urmează: "Determinați semnificația cuvintelor și veți salva omenirea de la jumătate din erorile sale". Dezvoltarea acestei formule, vom nota un alt dintre ipotezele acestei lucrări: „Se determină valoarea de cel puțin conceptele de bază ale problemei, și vă va elimina cel puțin jumătate din contradicțiile existente.“
Posibilitatea de a considera că definițiile numai a esenței fiecăruia dintre conceptele de bază nu sunt suficiente va fi complet justă. Pentru modul de cunoaștere, rezolvarea contradicțiilor și a problemelor constă într-o examinare cuprinzătoare a acestor concepte, în determinarea interacțiunii lor și a influenței reciproce. În acest caz, nu stabilim sarcina de a identifica caracteristicile țintă sau summandate pentru conceptele noastre de bază, care implică crearea unor așa-numite complexe conceptuale. Ne vom limita doar la definirea logicii subordonării și a influenței reciproce a esenței substanțiale a acestor concepte și vom încerca să răspundem la problemele problematice conținute în tema lucrării.
Se știe că noțiunea de "cultură fizică" este fundamentală în ierarhia conceptelor din domeniul culturii fizice. Până în prezent, există mai mult de două duzini de interpretări diferite ale acestui concept. Este dificil să numim această situație pozitivă, deoarece cu cât mai multe interpretări ale esenței aceluiași fenomen, cu atât mai mari sunt dezacordurile care îngreunează atât formularea obiectivelor activității umane în această sferă, cât și realizarea acestora.
În legătură cu cele semnalate, credem că va fi inutil să definim totuși baza fundamentală a conceptului de "cultură fizică", care este conceptul de "cultură".
Ca un leitmotiv al principalelor argumente, luăm ca primii două interpretări vocabulare. În primul rând, cultura este totalitatea realizărilor societății umane în viața productivă, socială și spirituală (am subliniat VK și LS) și al doilea: cultura este iluminarea, educația, erudiția. Argumentele în favoarea unei astfel de poziții inițiale vor apărea în cursul unui raționament suplimentar.
Deci, cultura fizică este o parte organică a culturii generale a societății, o colecție de valori materiale și spirituale create și folosite de societate pentru îmbunătățirea fizică a oamenilor. Din această definiție este evident că cultura fizică este unul dintre principalele derivate ale culturii naționale. Trebuie să presupunem că iluminarea, educația și aceeași erudiție sunt destul de logice în componența valorilor spirituale. Subliniem acest lucru în mod special, deoarece vom face în mod repetat apel la evaluarea acestei esențe culturale, inclusiv a celei fizice.
Astfel, a remarcat importanța poziției pe care formarea culturii fizice a persoanei (iar acest proces este practic corespunde, sau mai degrabă, ar trebui să însoțească întreaga viață a individului), se bazează pe unitatea și interdependența motorului și a componentelor intelectuale. Cunoscutul, vom prezenta ca un fel de prisma prin care să ia în considerare poziția reală a școlii subiect „cultura fizică“ cuprinzătoare modern și învățătura sa, în cursul de ocupații similare.
Acest proces, care are ca scop dezvoltarea de cunostinte legate de capacitatea de a aplica în mod eficient exercitarea fizică metodic, se face referire la educație fizică. Mai mult pe deplin: o educație fizică se referă la o varietate de activități educaționale publice, al căror scop - pentru a promova formarea de pregătire fizică a persoanei, și, în special, controlul scop al utilizării instrumentelor și tehnologiilor de pregătire fizică în cursul vieții și dezvoltării societății umane. Prin urmare, educația fizică ar trebui să fie considerată primul derivat al culturii fizice a societății și a individului. Cu alte cuvinte, educația fizică - este partea activă a pregătirii fizice, ceea ce permite de a transforma materialul său și valorile spirituale în proprietate și binele omului. Ca domeniu principal în acest caz este sănătatea umană, un standard adecvat de dezvoltare armonioasă generală.
În cadrul educației fizice, în afară de cele de mai sus, trebuie să înțelegem, de asemenea, ramura activității educaționale pedagogice legate de gestionarea procesului de aplicare a tuturor mijloacelor posibile de cultură fizică.
Al treilea în ierarhia conceptelor de bază ale culturii fizice este educația culturii fizice. Dacă presupunem (și este), că fundamentul oricărei educație - dezvoltarea cunoștințelor, și cu ei căile de cunoaștere, educația în domeniul culturii fizice - aceasta este baza educației fizice. Este clar că educația fizică este un concept mai larg și mai amplu de educație în domeniul culturii fizice. Acesta din urmă servește drept elementul principal al educației fizice, cea mai importantă funcție fiind aceea de a construi componenta intelectuală a culturii fizice a unei persoane, educația fizică. Presupunând acest lucru, vom da o definiție suplimentară, dar deja în interpretarea noastră. Educația în domeniul culturii fizice - este procesul și rezultatul dezvoltării cunoașterii, modalități de cunoaștere, formarea componentei intelectuale a pregătirii fizice a persoanei asociate cu utilizarea de instrumente și tehnici speciale pentru îmbunătățirea fizică a omului, precum și în curs de dezvoltare capacitatea de a transmite învățat și să cunoască alte persoane pe baza propriei lor conștientizare atletice.
Astfel, cele de mai sus conduce la concluzia că cultura societății, cultura personalității, pregătire fizică, pregătire fizică a persoanei, educația fizică, educația în domeniul culturii fizice ca un concept, ca fenomenele și procesele sunt interconectate, subordonarea de mai sus, în interdependență, interrelație și influență reciprocă. Și, de altfel, în această listă, "superiorul" din ierarhie nu poate exista fără "în aval" - cel de bază.
În vederea și susținerea consecvenței și demonstrabilității unor raționamente suplimentare, vom adopta postulatul principal, în cadrul temei articolului. Esența sa este că: "formarea culturii fizice a unei persoane este imposibilă fără un proces eficient de educație fizică, educația fizică, ca atare, este imposibilă fără educație în domeniul culturii fizice".
Pe baza analizei rapide a conținutului mai multor concepte de bază ale culturii fizice, asupra postulatului formulat, vom încerca să dezvoltăm o temă, pornind de la esența și conținutul altor concepte implicate în ea.
În societatea modernă din Rusia, educația se acordă în instituțiile de învățământ preșcolar, secundar și superior. Educația în domeniul culturii fizice nu este, sau cel puțin nu, o excepție. Educația în instituții preșcolare, școli, licee se desfășoară ca parte a implementării curriculei, care include subiecte educaționale numite "educație fizică" sau "cultură fizică".
Nu este din loc aici din nou să se întoarcă la dicționar, la interpretarea conceptului de "subiect". Acesta este "un cerc al cunoașterii care formează o disciplină specială de predare". Subliniem în mod special cuvântul "cunoaștere", deoarece abordăm în mod inevitabil evaluarea stării subiectului în cultura fizică, educația fizică exact din poziția cunoașterii, formând un set de dispoziții generalizate, adică teoria subiectului.
Trebuie remarcat faptul că de învățământ subiectul școlar de educație fizică în școală - este una dintre disciplinele de bază ale curriculum-ului unei singure școli, concepute pentru a genera cunoștințe și competențe specifice cu privire la utilizarea mijloacelor de pregătire fizică pentru a asigura viață optimă a organismului, trupească și autoperfecționare intelectuală. Pe baza marcate, subiecții proces de „cultură fizică“ de predare la școală și „educația fizică“ în învățământul preșcolar ar trebui să ofere studenților posibilitatea (în măsura în care este disponibil și preșcolarii) pentru a primi informații (cunoștințe), care permite să recunoască importanța vitală a dobândirii aplicații și abilități bazate pe cunoștințe , de a stăpâni modalitățile de aplicare creativă pentru a atinge un nivel ridicat de performanță fizică și mentală. În plus, nu mai puțin important, predarea acestor discipline este destinat să formeze o idee despre posibilitățile propriului său corp, monitorizarea elementară a stării de sănătate a acestora, precum și în mod independent și competent pentru a crea și implementa un program de auto-îmbunătățire. Din toate ar trebui remarcat încă o dată subliniem accentul primordial subiectelor didactice legate de educație fizică - aceasta este un transfer deliberată de cunoștințe sistematice instruiți a domeniului, formarea modurilor de cunoaștere, crearea și punerea în aplicare a programelor de auto-îmbunătățire.
Credem că conținutul conceptual al accentului este suficient pentru a transmite acest context evaluării realităților.
Pentru fiecare dintre noi, pe baza propriei noastre experiențe de predare la școală, experiență pedagogică, știm natura și trăsăturile generale ale predării culturii fizice ca disciplină generală de bază. Lecția de cultură fizică din școala modernă privind conținutul nu este altceva decât o repaus motor activ sau o "antrenament" cu motor pe un rezultat sportiv. Și aceasta cu condiția ca curriculumul să aibă o secțiune de teorie, a cărei calitate este dificil de înțeles pe deplin. Dar chiar și în ceea ce privește conținutul, teoria subiectului nu este predată elevilor. Adică studenții sunt privați de dreptul la educație secundară generală în domeniul culturii fizice. Faceți imediat o rezervă că aceasta nu este o vină a profesorilor și a liderilor școlari. Am descrie această situație și problema ca un dezastru la nivel național.
Să remarcăm principalul lucru: eliminarea teoriei din predarea disciplinei generale (orice) înseamnă absența subiectului academic ca atare. În cazul nostru, o lecție, denumit în continuare „clasa de educație fizică“, este cel mai bun caz o lecție în exercițiu fizic, dar nu și subiectul educației academice. Și în „cel mai bun“, deoarece o serie de motive obiective și subiective, și lecția de exerciții fizice, în cazul în care este așa-numita, nu este pe deplin respectat funcția sa.
Deci, elevii moderni au două lecții de activități de recreere pe săptămână. Și dacă aceste lecții nu au fost doi, ci trei, patru, și în acest caz, sarcinile principale ale educației fizice nu pot fi rezolvate, dacă nu sunt rezolvate, se pare evident, problema obținerii studenților din învățământul secundar în cultură fizică. Studiile din ultimul deceniu au arătat că lecțiile moderne de educație fizică nu reprezintă o formă eficientă de conținut a capacității fizice a elevilor, formarea sănătății. Da, de fapt, de ce ar trebui această lecție să fie atribuită unei funcții care nu este specifică pentru ea? Până la urmă, documentele actuale de directivă ale Ministerului Educației din Rusia indică cu precădere prioritatea orientării educaționale generale a sesiunilor de formare privind educația fizică. Dar în ele, și în materialele aferente nu conțin tehnologie de această concentrare, deoarece se realizează în aceste condiții, este imposibil de zeci de ani și directivele sunt transformate într-o declarație.
Din motive de justiție, rețineți că problema în cauză este tot mai mult subiectul atenției presei centrale speciale.
În opinia noastră, formula logică în domeniul nevoie de cultură fizică a învățământului secundar general, este destul de simplu: în procesul de student la educație dobândește cunoștințe speciale, moduri de a cunoaste (inclusiv eu), abilitatea de a crea propriile lor tehnici de auto-îmbunătățire fizice. Această îmbunătățire de sine, pe care ne-am concentrat atenția mai devreme. Pe baza educației primite, trebuie să se formeze motive constiente și nevoi pentru perfecțiunea lor fizică, în construirea propriei sănătăți. Pentru principalul lucru pe care știința și practica culturii fizice îl servesc - sănătatea - se bazează pe două doctrine de bază cunoscute. Primul, numit Vest, se bazează pe teza lui Socrate: "Omule, cunoaște-te pe tine însuți". Iar cea de-a doua doctrină este cea de Est, bazată pe teza lui Confucius: "Omul, creați-vă". Secolul al XX-lea a combinat aceste două doctrine într-o formulă remarcabilă pentru generația tânără: "Omul, știți și creați-vă". Această formulă, implementarea ei, după părerea noastră, ar trebui să servească drept subiect și sesiuni de instruire privind educația fizică. Acest lucru se vede atât în scop tactic și strategic, cât și în învățământul secundar general în domeniul educației fizice, precum și în sursa sa - educația fizică pre-școlară.
Revenind la aspectele problematice identificate în titlul lucrării, cultura în subiect și lecții de formare fizică și adăugarea la acesta - „în clasele de educație fizică“, noi credem că raționamentul anterior într-o anumită măsură, au dat deja răspunsul. Va fi adecvat, sau chiar neobișnuit, să formulați răspunsuri la principalele întrebări ridicate de tema acestei lucrări:
Elevii devin educați, luminați și citiți bine în acest domeniu?
Este cultura fizică a personalității elevilor formată pe baza unității și interdependenței componentelor motorii și intelectuale?
Există cunoștințe legate de capacitatea de a aplica metodic exercițiile fizice în procesul de predare?
Este elevul dezvoltat în auto-îmbunătățirea corporală?
Studentul se cunoaște și își formează corporalitatea, sănătatea?
Este posibil să se considere "cultură fizică" un subiect academic, dacă teoria sa nu este predată?
Corect, pe baza situației existente, expresia "lecția culturii fizice"?
Și, în sfârșit, mulți, foarte mulți părinți, precum și studenți, se întreabă cu privire la legalitatea examenului final, cel puțin la fel de alegeri, cu o secțiune pe tema teoriei în predarea teoriei care nu este învățat? Nu este aceasta o încălcare a drepturilor unei persoane tinere?
Nu este atât de dificil să răspunzi la aceste întrebări. Răspundem tuturor la toate fără echivoc - nu. Pentru astfel de răspunsuri vor fi în mod inevitabil urmată de întrebarea cum să respire cultură în sensul deplin al termenului într-un subiect și de predare Educație fizică? Credem că acesta este subiectul unei conversații separate, care se desfășoară deja pe paginile publicațiilor regionale și centrale. Este clar, cel puțin pentru noi, că prima și cea mai importantă acțiune în rezolvarea acestei probleme trebuie să fie o trecere de la așa-numita componenta fizică a activității de educație fizică, cel puțin paritatea în procesul componentelor intelectuale și fizice.
În concluzie, nici o pretenție la originalitate, considerăm că este oportun să se concentreze pe un foarte important, în cazul în care nu factori fundamentali: educația în domeniul culturii fizice, ca o componentă de bază și procesul de formare a pregătirii fizice a persoanei trebuie să fie un caracter de nivel continuu. Și începutul acestui lucru ar trebui pus în vârstă preșcolară. În acest sens, existente și număr destul de mare de lucrări, inclusiv disertații, dovedind fezabilitatea formării de pregătire fizică a persoanei, de exemplu, în vârsta elevului (să-l puneți blând, un pic mai târziu), ar trebui să fie luate, în opinia noastră, ca un „mozaic“ în schiță leșin îmbrăcămintea fizică a societății. Este imposibil să se formeze cultura fizică a unui adult fără o bază intelectuală în acest domeniu, care este stabilită în copilărie și în vârstă școlară. Dar în acest fel, considerăm forțat, are un drept temporar de a exista, mai ales în perioada de schimbare a formării socio-economice a statului.
problema de saturație a educației supuse valori generale „a culturii fizice“ de cultură, cultură fizică, dându-i un caracter cu adevărat educativ trebuie să se adreseze profesorilor și practicieni, și oameni de știință, și oficiali guvernamentali, acesta din urmă - în primul rând. Suntem convinși că nu există alternative pentru a oferi subiectului "cultură fizică" o adevărată orientare culturală, educațională, precum și o educație universală și continuă în acest domeniu. În aceasta vedem baza pentru formarea și dezvoltarea unei națiuni cultivate și sănătoase fizic.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: