TOATE ALEGE
(Materialul este conceput pentru 2 - 3 ore academice)
• Componenta umanistă
Este necesar ca fondurile selectate să fie proporționale cu obiectivul care se realizează. Proporționalitatea scopului și a mijloacelor alese pentru atingerea acestuia este deosebit de importantă în situații de conflict extreme (inclusiv în situații de conflict armat).
• Componenta juridică
Împreună cu principiul umanității și limitarea mijloacelor și metodelor de război, necesitatea de a echilibra obiectivele și mijloacele este una dintre cele mai importante reguli pe care trebuie să le respecte participanții la un conflict armat.
• Componenta literara
Îmbunătățirea abilităților cercetării privind compararea personajelor unei opere literare.
texte
- Povestea lui F. Iskander "Retribution."
Dicționarul conceptelor introduse
Metodă (metodele grecești - calea cercetării): 1. O modalitate de cunoaștere, explorare a fenomenelor naturii și a vieții sociale. 2. Recepție, sistem de recepții în orice activitate; mod sau mod de acțiune.
Pentru a măsura - pentru a stabili conformitatea sau pentru a aduce în conformitate cu ceva în dimensiune, dimensiune.
LA LECȚIA PRIVIND STUDIUL F. "ISKANDER" LEGACY "
(Materialul este conceput pentru 1 oră academic)
Generalități - să atragă atenția studenților asupra problemei proporționalității obiectivului și a mijloacelor alese pentru atingerea acestuia;
Private - pentru a continua îmbunătățirea abilităților de caracteristicile comparative ale personajelor.
Informații suplimentare pe care profesorul le poate avea nevoie la pregătirea pentru lecție
Cursul posibil al lecției
Verifică-ți temele
Declarația problemei
Crezi că retribuția pentru Chick este un scop sau un mijloc? (Profesorul stabilește ipotezele elevilor pe tablă și ține evidența până la sfârșitul lecției.)
Lucrări analitice asupra textului
2. La ce punct din poveste începe Chick să-și ceară retribuția? Cât de gravă este această dorință? De ce? Găsiți în text confirmarea răspunsurilor. (După relele făcute la unchiul său Alikhan, Chick tanjeste pedeapsă. Este important să se acorde o atenție elevilor să repete strigăte de „răzbunare, răzbunare!“, Tipa a căutat febril o întâlnire cu Mozia sau Keropchikom, aruncarea pe Mozia de ardere, tânjind vizualizări retribution simțit un atac de durere pentru răzbunare.)
3. Găsiți în text o descriere a modului în care Chick și-a imaginat diferite scene de răzbunare. Este posibil, pe baza succesiunii acestor scene imaginare, să spunem ce a vrut Chick să realizeze? (Chick a vrut răzbunare pentru că a vrut să Infractor unchiul Alikhan a fost pedepsit. Este important să se atragă atenția elevilor asupra faptului că Chick scena pedeapsă imaginația să devină mai puțin violentă. În prima etapă ( «Oh, în cazul în care numai pentru pui a fost o mașină!») represalii care vizează distrugerea fizică a infractorului și, în același timp, prietenii lui (!), în a doua etapă ( „pentru a finaliza knock-out„), vorbim despre bătaia, în a treia etapă (Keropchik în umilit prezintă în fața unei tăvi de Alikhan), represalii care vizează delincventului, umilit Alikhan a experimentat, de asemenea, umilință.)
4. Dar de ce nu-i spune de ce? "De ce crezi că Chick întreabă această întrebare? (Pentru Chica este importantă nu numai pentru a rambursa Keropchiku Mozia, dar, de asemenea, la Keropchik știa că era o pedeapsă pentru umilirea Unchiul Sam Alikhan Keropchik „a cerut cu disperare“ Mozia :. „Cel puțin mi ce spun!“)
5. În ce moment începe schimbarea cu privire la Chick și Keropchik? (Notă episodul când Keropchik întrebat Chick despre fratele său. Chick amintește că fratele său „o mulțime de timp în mod pașnic întâlni și discuta cu Keropchikom.“ Greșelile făcut Keropchikom frate nu mai pare Chiku importantă. În timpul discuției, se poate trage o paralelă cu reflecții despre răzbunarea din povestea lui V. Soloukhin "Răzbunătorul.")
6. De ce Chika a devenit "teribil de rău" pentru Keropchik? De ce-i era rușine? Găsiți confirmarea în text.
(În discuție, este important să se aducă pe elevi să înțeleagă că umilirea Keropchika nu a fost pentru sfârșitul Chica în sine. În discuția răspunsurilor este deosebit de important, din nou, pentru a atrage atenția elevilor asupra faptului că toate relele provocate Keropchikom, nu părea chiar atât de important „, în comparație cu umilirea , la care Motya la supus ",
7. Cesiunea de cercetare. (A alerga timp de 10-15 minute.)
Scrieți o descriere comparativă a lui Moti și Keropchik.
(Profesorul poate spune elevilor algoritmul sarcinii.) Este important să se acorde atenție:
- descrierea portret a caracterelor;
- caracteristicile vorbirii;
- acțiuni (reluare selectivă);
- percepția personajelor în comparație cu alte personaje (cu excepția Chick);
- În povestea lui F. Iskander, retrospecția are loc de două ori. Ce fel de personaj este în cel de-al doilea caz? (Despre Mota.) Ce face cititorul să afle despre Keropchik și Mote din aceste flashback-uri?
- În ce moment a simțit Chik că a înțeles sensul expresiei lui Moti?
În poveste se vorbește de mai multe ori despre expresia ochilor lui Mochi. Ce adaugă acest detaliu la înțelegerea caracterului și a acțiunilor lui Moti? Cum înțelegeți cuvântul "dispreț"? (Profesorul ar trebui să aducă pe elevi să înțeleagă că dispreț - un sentiment de lipsă de respect extremă pentru oricine, orice. - Poate să apară și se manifestă în diferite situații, în acest Chick poveste episod înțelege că disprețul pentru oameni, pentru demnitatea umană este o caracteristică de bază idolul său recent.)
Ce vrea Motya? Care sunt motivele pentru acțiunile sale? Ce îl motivează? Ce înseamnă el pentru asta? (Este important ca elevii să înțeleagă: spre deosebire de Chika, care la începutul poveștii vrea Keropchik răspuns pentru umilirea altora, scopul Motilor - pentru a arăta tuturor că el este în „maestru“ (vezi pasul „maestru obosit“) ..
10. Lucrați în grupuri. Vezi cum, din cauza a ceea ce a schimbat atitudinea lui Chick către Mota și Keropchik. (Lucrarea poate fi efectuată în următoarele moduri:
- atitudine față de Mota la începutul povestirii;
- atitudine față de Mota din mijlocul narațiunii;
atitudine față de Keropchik la începutul povestirii;
- atitudine față de Keropchik din mijlocul narațiunii.)
11. În ce moment și de ce sa schimbat aspectul de represalii al lui Chick? (Cheia poate fi considerat momentul în care Chick simțit complice acțiunea moti. Umilirea demnității umane de la începutul poveștii este un protest Chica. Retribution, care este umilirea altei persoane și o bătaie de joc de ea, de asemenea, a provocat proteste Chica.)
Scrieți succint răspunsuri detaliate la următoarele întrebări:
- Care a fost scopul lui Chick?
- Ce a fost răzbunarea lui Chick?
- Cum și de ce sa schimbat punctul de vedere și atitudinea sa față de represalii?
DEZVOLTAREA LUCRĂRILOR DE SPEECH
- rezumă discuția problemei.
Discutarea temelor
Ca urmare a discuției profesorul ar trebui să aducă pe elevi să înțeleagă că scopul Chica era că infractorul la răspundere pentru acțiunile lor. În opinia lui Chick, retribuția a fost un mijloc adecvat pentru a atinge acest obiectiv. Dar, fiind martorul și complicele acțiunilor Moti, Chick simțit, am dat seama că pentru el salarii ca un mijloc de neacceptat, în primul rând, pentru că se bazează pe umilire a demnității umane, și în al doilea rând, pentru că părea să Chick nedreptăți în mod disproporționat făcut Keropchikom.
1. Crezi că există mijloace prin care poți reglementa relația dintre oameni, de exemplu, în situația descrisă în povestea lui F. Iskander? (Aceasta înseamnă reguli diferite pe care oamenii trebuie să le respecte.) Încălcarea acestor reguli presupune răspunderea în conformitate cu legea.)
2. Caracterele din această poveste trebuie să răspundă pentru acțiunile lor? Dați exemple din text.
H. Ce reguli știți că trebuie să respecte cei care iau parte la un conflict armat? Care sunt aceste reguli?
4. Consultați textul "Știți. "În secțiunea II, la p. 38. Aceasta se referă la principiul proporționalității pe care se întemeiază anumite norme ale dreptului umanitar internațional. (Profesorul atrage atenția studenților asupra expresiei: "Conducătorii beligeranți sunt obligați să aleagă acele mijloace de conducere a operațiunilor militare, a căror aplicare este proporțională cu scopul operației militare, cerințele necesității militare").
Pe baza informațiilor de mai jos, pregătiți o explicație detaliată a esenței acestui principiu.
a) Măsura - stabiliți conformitatea sau aliniați-vă cu ceva
în dimensiune și dimensiune.
b) Noțiunea de "necesitate militară" se aplică de regulă atunci când
părțile aflate în conflict trebuie să justifice punerea în aplicare a acțiunilor necesare
pentru suprimarea dușmanului și care nu sunt interzise de dreptul internațional.
dreptul umanitar.
Principiul proporționalității presupune că atunci când se planifică și se desfășoară o operațiune militară, alegerea mijloacelor de lovire, oponenții nu ar trebui să folosească arme ale căror consecințe distrugătoare nu sunt proporționale cu obiectivele stabilite și cu avantajul militar așteptat.
5. Identificați principalele restricții care ar trebui să fie folosite de beligeranți. (Elevii identifică cu ușurință principalele limite:
- "În cazul oricărui conflict armat, dreptul beligeranților de a alege metode sau mijloace de război nu este nelimitat";
- "Bătăliții trebuie să echilibreze cererea de necesitate militară cu cerința tratării umane a inamicului";
- "Oponenții trebuie să facă distincția între populația civilă și forțele armate, să elibereze populația civilă și să nu atace civilii și obiectele civile").
Pe baza limitărilor de mai sus, încercați să formulați principiile fundamentale care ar trebui să ghideze participanții la ostilități. (Este dificil pentru studenți să formuleze principiile asociate cu ele.) Este important ca, ca urmare a discuției, să devină clar studenților că limitările de mai sus sunt legate de principiile umanității, proporționalității și discriminării.)
6. Restricțiile în conflictele armate se extind nu numai la mijloacele de război (de exemplu, anumite tipuri de arme, scoici, substanțe chimice și bacteriologice), dar și la metode. Familiarizați-vă cu un exemplu istoric concret și încercați să dați un nume exact metodei folosite de A. Menshikov. (Menshikov a recurs la o metodă numită "viclenie militară". În legătură cu această metodă, profesorul poate avea nevoie de informații suplimentare mai jos.)
Informații suplimentare pentru profesor
Distincția dintre metodele de desfășurare a operațiunilor militare asupra a ceea ce este permisă și ilicită în dreptul umanitar se bazează pe definirea a ceea ce este acțiunea militară și a trădării. Trupele militare sunt recunoscute ca fiind legitime, trădarea este o metodă interzisă de război.
Oponenții recurg adesea la trucuri militare, de exemplu, prin crearea de aerodromuri false, dezinformând despre numărul forțelor lor armate, ora și locul operațiilor militare etc.
Protocolul I adițional din 1977 la Convențiile de la Geneva din 1949, articolul 37 prevede: „Este interzisă pentru a ucide, răni sau captura un inamic prin recurgerea la perfidie. acțiuni perfidie considerate pentru a încerca să inducă încrederea inamicului și să-l creadă că are dreptul de a fi protejat sau este obligat să furnizeze o astfel de protecție, în conformitate cu normele dreptului internațional aplicabil în conflictele armate, cu intenția de a frauda această încredere. "
Puteți lua în considerare un exemplu specific. În cazul în care un soldat rănit a pretins, arată în mod deliberat inamicul că el nu era înarmat, dar apropierea inamicului deschis focul, atunci această acțiune este trădare. (Asigurați-vă că inamicul care rănit și neînarmat, în conformitate cu normele dreptului internațional umanitar, inamicul rănit este obligat să fie tratați uman, și pentru a le ajuta, de fapt, a deschis focul asupra celui care a venit să-l ajute.)
Toată lumea alege pentru ele însele
femeie, religie, drum.
Pentru diavolul care slujește sau pentru profet -
toata lumea alege pentru ei insisi.
Toată lumea alege singuri
un cuvânt pentru dragoste și pentru rugăciune.
O sabie pentru un duel, o sabie pentru o bătălie
toata lumea alege singuri.
Toată lumea alege singuri.
Scut și armură. Personal și patch-uri.
O măsură a calculului final.
Toată lumea alege singuri.
Toată lumea alege pentru ele însele.
Și eu aleg - cum pot.
Nu am nici o plângere pentru nimeni.
Toată lumea alege pentru ele însele.
SUMMAREA REZULTATELOR LUCRĂRII PE CĂRȚI "ÎN CADRUL TINE ESTE LUME. "
(Materialul este conceput pentru 1 oră academic)
Verifică-ți temele
Sarcina este executată în 20 de minute. Lucrarea se poate face atât individual, cât și în grup. Este posibil să se dea diferite sarcini grupurilor: să se urmărească continuitatea și conexiunea logică a acestui text cu lucrările plasate în cărți separat pentru fiecare clasă - pentru a 5-a, a șasea etc.
Evidențiați principalele subiecte menționate în povestea lui F. Iskander "Retribution" și încercați să explicați în mod rezonabil de ce această lucrare se încheie cu cursul "În jurul vostru - lumea. ", Pe care ați fost angajat de la clasa a 5-a până la a 8-a. (Profesorul poate ajuta pe elevi să organizeze a evidenția principalele teme ale poveștii de F. Iskander, care pot fi luate în considerare următoarele subiecte:. Respectarea normelor, respectarea demnității umane, responsabilitatea pentru comiterea, acte, limitând mijloacele folosite pentru a atinge obiectivul, proporționalitatea scopuri și mijloace)
Discutarea rezultatelor muncii independente
Profesorul explică elevilor că, în liceu - în clasele despre cunoașterea societății și despre principiile siguranței vieții - ei vor continua să se familiarizeze cu normele dreptului internațional umanitar.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: