Utilizarea resurselor educaționale digitale este justificată, deoarece permite activarea activităților studenților, oferă o oportunitate de a îmbunătăți calitatea educației, de a crește nivelul profesional al profesorului, de a diversifica formele de comunicare a tuturor participanților la procesul educațional.
UTILIZAREA RESURSELOR EDUCAȚIONALE DIGITALE
ÎN PROCESUL DE FORMARE CONTINUARĂ
echipamente, avantaje electronice, creșterea informațiilor
competența educatorilor, utilizarea oportunităților
Până în prezent, aproape toate instituțiile de învățământ au calculatoare și seturi de resurse educaționale pe CD-uri (deși adesea nu îndeplinesc cerințele pentru acestea).
În urma calculatoarelor, resursele educaționale digitale (CRC) au început să sosească la școală pentru a îmbunătăți procesul educațional.
Introducerea resurselor educaționale digitale în procesul educațional implică aplicarea unor noi metode de predare și proces educațional, sporind competența pedagogică a profesorului.
Materialele didactice electronice au potențiale uriașe care creează condițiile pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor didactice.
Complex DQR - constând din elemente care pot fi utilizate separat ca resurse educaționale independente.
Exemple de CBO "complexe" pot fi: un curs de formare electronică pentru un anumit subiect (program), un sistem de testare, un catalog tematic.
Pachetele KOR sunt concepute pentru a îndeplini următoarele sarcini: ajutați profesorul în pregătirea și desfășurarea lecției, precum și ajuta elevul să pregătească temele. Ajutați-l pe profesor să se pregătească pentru lecție:
- modelarea și modelarea lecției de la obiecte digitale individuale; - o cantitate mare de informații suplimentare și de bază - pentru aprofundarea cunoștințelor despre subiect;
- căutarea eficientă a informațiilor în CDR; - pregătirea lucrărilor de control și a lucrărilor independente (posibil, în funcție de opțiuni); - pregatirea misiunilor creative; - pregătirea planurilor de pourochnye asociate obiectelor digitale; - împărtășirea rezultatelor cu alți profesori prin intermediul internetului și a memoriei externe portabile.
- Ajutați-l pe profesor să conducă lecția. Demonstrarea obiectelor digitale pregătite printr-un proiector multimedia
2. Utilizarea laboratoarelor virtuale și a modelelor interactive.
3. Testarea computerizată a elevilor și ajutorul pentru evaluarea cunoștințelor.
4. Cercetarea individuală și munca creativă a elevilor în lecție.
Ajutați elevul să pregătească o temă:
1. Creșterea interesului elevilor în materie printr-o nouă formă de prezentare a materialului.
2. Autocontrolul automat al studenților în orice moment convenabil.
3. O bază de date vastă de facilități pentru pregătirea discursurilor, rapoartelor, rezumatelor, prezentărilor etc.
4. Abilitatea de a obține rapid informații suplimentare de natură enciclopedică.
5. Dezvoltarea potențialului creativ al studenților în mediul virtual.
6. Admiterea elevilor la tehnologia informației moderne, formarea nevoii de a conduce IT și de a lucra constant cu ei.
Având în vedere toate cele de mai sus, sunt prezentate următoarele cerințe pentru RDC modern:
1. Corespunde conținutului manualului
2. Să se concentreze asupra formelor moderne de educație.
3. Asigurați posibilitatea diferențierii
4. Asigurați-vă atât munca independentă, cât și cea de grup.
5. Conține opțiuni pentru planificarea educațională.
6. Să se bazeze pe materiale fiabile.
7. Extindeți secțiunile corespunzătoare din manual la volum, fără a extinde, în același timp, secțiunile tematice
Ele nu ar trebui: să reprezinte capitole adiționale pentru manualul existent, duplicate de referință publică, știință populară, cultură etc. informații; - bazate pe materiale care pierd repede credibilitatea (devin caduce).
Prin tipul de resurse educaționale digitale pot fi identificate.
Produse informatice electronice:
bază de date, prezentare (demonstrație), jurnal electronic, ziar electronic, înregistrare multimedia
Prezentări electronice ale publicațiilor de hârtie și materialelor informative:
Instrumente pentru crearea instrumentelor de învățare electronică:
instrumente pentru crearea de manuale electronice, instrumente pentru crearea de simulatoare electronice, instrumente pentru crearea de sisteme electronice de control al cunoștințelor și teste psihofiziologice, instrumente pentru crearea de ateliere electronice de laborator, instrumente pentru crearea de formare electronică și cursuri de recuperare.
dicționar electronic, carnet electronic de referință, enciclopedie electronică, sistem de regăsire a informațiilor, sistem de soluționare a informațiilor, sistem expert
Instrumente electronice didactice:
mijloace de pregătire teoretică și tehnologică, manuale electronice, sistem electronic de instruire, sistem electronic de control al cunoștințelor, instrumente de instruire practică, carte de sarcini electronice, simulator electronic
Mijloace complexe și auxiliare:
curs electronic de instruire, curs electronic de restaurare, atelier de laborator electronic, dezvoltare de jocuri pe calculator
Mijloace de testare psiho-fiziologică
biblioteci virtuale, motoare de căutare, Internet-cataloage, Serviciul de expediere de informații Internet-traducere
După tipul: (diapozitivul 13) și folosind formularul (diapozitivul 14)
Practica arată că utilizarea resurselor educaționale digitale are părțile sale pozitive și negative.
· Să ofere o nouă calitate a educației, să se concentreze asupra formelor moderne de educație, să interacționeze intens, să consolideze independența educațională a elevilor;
· Oferă posibilitatea diferențierii și individualizării nivelului de formare (aceasta se aplică atât la nivelul formării abilităților și cunoștințelor, cât și al competențelor intelectuale și generale);
Luați în considerare vârsta, caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor și diferențele existente în experiența culturală a studenților;
· Conține un set de sarcini (atât de formare cât și de diagnosticare) axat în primul rând pe soluții nestandardizate;
· Oferă tipuri de activități educaționale care îi orientează pe studenți să dobândească experiență în rezolvarea problemelor de viață (inclusiv interne) pe baza cunoștințelor și abilităților dobândite în cadrul disciplinei;
· Asigurarea organizării activităților educaționale care vizează utilizarea formelor de activități independente ale grupului și ale cercetării individuale, a formelor și metodelor de organizare a procesului educațional.
• să nu fie reprodus complet și în mod consecvent pe un computer multimedia modern;
· Nu pot fi redate utilizând programe standard;
· Deseori nu asigură păstrarea rezultatelor intermediare ale sarcinii (în special, testarea);
· Nu dispuneți de ajutor integrat, care oferă posibilitatea de a obține o imagine completă a capacităților recrutării CDS și de a lucra cu acesta;
· Profesorii și elevii întâmpină dificultăți în utilizarea acestora.
· Calitatea conținutului multor copii care intră în școală este scăzută.
Putem oferi următoarele modele de lecții utilizând noile tehnologii informatice:
1 model - o lecție care utilizează cursuri multimedia pe CD-ROM - demonstrează posibilitățile reale de a realiza o lecție utilizând tehnologii multimedia (cursuri multimedia de instruire).
2 - o lecție cu utilizarea tehnologiilor Internet - vă permite să atrageți specialiști de domeniu sau lectori universitari pentru a participa la lecția în timp real și pentru a oferi un dialog direct studenților cu acești specialiști. Acest model este deosebit de eficient pentru realizarea lecțiilor integrate construite la intersecția sau suprapunerea diferitelor domenii. Lecțiile online includ lecții de muzee, lecții cu ilustrații dinamice, lecții cu utilizarea instalațiilor experimentale.
3 model - lecții-dialog - vă permite să organizați activitățile proiectului elevilor și să oferiți un dialog educațional între grupuri de studenți la distanță.
Modelul 4 - o lecție care utilizează baze de date cu acces la distanță - vă permite să utilizați resursele la distanță (calculatoare, modele de simulare, laboratoare virtuale etc.).
5 - o lecție cu utilizarea complexelor de laborator de acces la distanță - vă permite să efectuați lucrări de laborator cu echipamente unice.
Modelul 6 - o lecție care utilizează un experiment demonstrativ în modul on-line - face posibilă utilizarea resurselor universității: dulapuri fizice și chimice, laboratoare biologice în care pot fi efectuate experimente on-line.
7 - o lecție care utilizează resursele informaționale ale muzeelor. Colecțiile muzeului sunt folosite pentru a conduce lecții pe diverse teme.
În clasă, resursele educaționale digitale pot fi aplicate în diferite etape ale lecției:
- la prezentarea unui material nou - vizualizarea cunoștințelor (programe demonstrative și enciclopedice, program de prezentare Power Point);
- desfășurând activități de laborator virtuale folosind programe de instruire precum "Fizica", "Geometria vieții";
- consolidarea materialului declarat (formare - o varietate de programe de instruire, lucrări de laborator);
- sistem de control și verificare (teste cu evaluare, programe de control);
- atunci când realizează lecții integrate prin metoda proiectului, rezultatul căruia va fi crearea de pagini web, desfășurarea de teleconferințe.
Formele de predare:
- Utilizarea unui PC. În acest caz, una dintre componentele lecției lucrează pe calculator (10-12 minute). Elevii din noile informații despre diapozitive aleg informațiile corecte, pe baza întrebărilor înregistrate pe foaia de parcurs;
- Utilizați calculatorul și proiectorul. Folosind un proiector multimedia, profesorul prezintă o prezentare care permite studenților să recheme materialele învățate anterior, pentru a obține informații noi despre subiectul studiat. Ca o consolidare și o muncă independentă, studenții pe computere îndeplinesc anumite sarcini cu verificarea ulterioară;
- Utilizarea proiectorului. La ultima lecție a subiectului studiat, elevii de liceu își prezintă și își apără munca de proiectare.
În post-ore, pot fi utilizate CBO
- la munca independentă a elevilor (programe educaționale de tip "tutore", enciclopedii, programe de dezvoltare);
- pentru formarea abilităților specifice ale studenților (atenție, memorie, gândire etc.)
După cum arată practica, resursele bibliotecii în clasă, lucru cu materiale de e-learning-ul a crescut vizibilitatea lecțiilor oferit o oportunitate de a revigora lecția, stârnească interesul elevilor în subiectul în studiu, conectați mai multe canale de prezentare a datelor. Datorită acompaniamentului multimedia al cursurilor, se salvează până la 30% din timpul de studiu, mai degrabă decât atunci când lucrați pe tablă.
Cui și de ce avem nevoie de un CBR?
CBR este necesar pentru munca independentă a studenților deoarece: facilitează înțelegerea materialului studiat în detrimentul altor modalități de livrare a materialului decât în literatura educațională tipărită: efectele asupra memoriei auditive și emoționale etc.
permite adaptarea în funcție de nevoile elevului, nivelul de pregătire, abilitățile intelectuale și ambițiile;
fără calcule și transformări greoaie, permițându-vă să vă concentrați asupra subiectelor, să luați în considerare mai multe exemple și să rezolvați mai multe probleme;
oferă cele mai largi posibilități de auto-examinare în toate etapele muncii;
oferă o oportunitate de a lucra frumos și precis și de a le transmite cadrelor didactice sub forma unui fișier sau a unui print;
Efectuează rolul unui mentor nesfârșit de pacient, oferind un număr aproape nelimitat de explicații, repetiții, solicitări și altele;
Pregătirea pentru orice lecție folosind TIC, desigur, laborios, care necesită tratament atentă a diferitelor materiale, dar devine un proces creativ, care permite integrarea cunoștințelor într-un format inovator. Și de divertisment, luminozitate, Lecții de unități de calculator originalitate în combinație cu alte tehnici metodologice face lecții neobișnuite, incitant, memorabil, crește prestigiul profesorului în fața studenților.
Utilizarea resurselor educaționale digitale este justificată, deoarece permite să-și intensifice activitățile studenților, oferă o oportunitate de a îmbunătăți calitatea educației, pentru a îmbunătăți nivelul profesional al cadrelor didactice, de a diversifica formele de comunicare pentru toți participanții la procesul educațional. Dar este necesar să se creeze condiții pentru activități creative și de cercetare ale studenților cu niveluri diferite de dezvoltare.
Un calculator modern este un asistent fiabil și un instrument educațional eficient în predarea diferitelor discipline școlare.
Dar computerul în sine este inutil dacă nu există acces la informații: nu există acces la resursele electronice moderne pe Internet sau pe CD-uri.
Și utilizarea de către profesor a resurselor educaționale digitale de înaltă calitate face ca studenții să primească o educație școlară adecvată, indiferent de locația școlii.
În prezent, sistemul educațional se confruntă cu o nevoie semnificativă de resurse educaționale digitale de calitate, care, în practică, ar permite:
1. să organizeze diferite forme de activități ale cursanților în procesul de extracție și prezentare independentă a cunoștințelor;
2. Pentru a aplica întreaga gamă de posibilități de tehnologii informaționale și de telecomunicații moderne, într-o varietate de activități de învățare, inclusiv, cum ar fi înregistrarea, colectarea, stocarea, prelucrarea informațiilor, dialogul interactiv, modelarea de obiecte, fenomene, procese, funcționarea laboratoarelor (virtuale, cu acces de la distanță la echipamentul real), etc.;
3. Să aducă în procesul educațional, alături de asociativ, informații directe prin utilizarea tehnologiilor multimedia, a realității virtuale, a sistemelor hipertext și hypermedia;
4. în mod obiectiv diagnosticarea și evaluarea capacității intelectuale a elevilor, precum și nivelul lor de cunoștințe, competențe, nivelul de pregătire pentru o anumită ocupație în disciplinele de învățământ general, pentru a adapta rezultatele de asimilare a materialului, în conformitate cu cerințele standardelor educaționale de stat;
5. gestionează activitățile de învățare ale elevilor în mod adecvat la nivelul intelectual al unui student, nivelul său de cunoștințe și competențe, mai ales că motivația sa bazat pe metode și instrumente de învățare puse în aplicare;
6. Crearea condițiilor pentru implementarea activităților individuale de învățare independente ale cursanților, formarea abilităților de auto-educație, auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire, auto-educație, auto-realizare;
7. să furnizeze prompt educatorilor, cursanților și părinților informații actualizate în timp util cu privire la obiectivele și conținutul educației;
- Crearea unei baze pentru comunicarea constantă și operativă a cadrelor didactice, a cursanților și a părinților, care vizează creșterea eficienței predării.
Lista literaturii utilizate.
1. Apatova N.V. Tehnologii informatice în învățământul școlar
Vania. M. Site poligrafic al Institutului de Educație Generală-
2. Babansky Yu.K. Optimizarea procesului de predare și educație
proces: baza metodologică. M. 1982. 375 p.
3. Conceptul de modernizare a învățământului rus pentru perioada respectivă
4. Kravtsova A.Yu. Principalele direcții de utilizare a străinilor
experiență în dezvoltarea unui sistem metodologic pentru pregătirea
tehnologiile informației și comunicațiilor
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: