Testarea ca mijloc de organizare a controlului formării SLM a școlarilor juniori
Mukhina Larisa Pavlovna, profesoară de școală primară,
Gimnaziul nr. 7 din municipiul Cehov, regiunea Moscova
Controlul cunoștințelor, aptitudinilor și aptitudinilor este o etapă importantă în procesul de învățare. Rezultatul formării depinde în mare măsură de organizarea sa.
Introducerea standardului de învățământ de stat federal al învățământului primar, care impune anumite cerințe pentru verificarea rezultatelor învățării, definește utilizarea diferitelor forme de control care ar trebui să stabilească gradul de pregătire al studenților la percepția de material nou, verifica nivelul lor de formare de idei și concepte, pentru a identifica o oportunitate de a avansa în continuare învățarea lor .
Se testează o formă de control care vă permite să verificați rapid și eficient rezultatele școlarizării într-o școală elementară.
Examenul pedagogic este o formă de control al cunoștințelor pentru studenți, pe baza utilizării testelor pedagogice. Include pregătirea testelor de calitate, testarea și prelucrarea ulterioară a rezultatelor, care oferă o evaluare a pregătirii testului.
Funcții de testare interdependente de bază
-dezvăluind nivelul cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților cursantului. Aceasta este funcția principală și cea mai evidentă de testare
-motivând cursantul să activeze lucrarea de mastering a materialului educațional.
-consolidarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor practice și aptitudinilor, în îmbunătățirea calității acestora.
-formarea de motive pozitive pentru învățare, modalități de activitate cognitivă independentă, în dezvoltarea competențelor pentru stabilirea și atingerea obiectivelor; capacitatea de auto-control și stima de sine, consecința căreia este formarea unei autoevaluări adecvate.
-dezvoltarea zonelor senzoriale de memorie, gândire, imaginație, vorbire, creativitate, sfera emoțională și calități personale: diligență, abilitatea de a asculta pe alții, simțul datoriei și de angajament, independență, activitate, îngrijire, etc.
Verbalizarea (vizualizarea) testării
-descrierea verbală a rezultatelor testelor.
Testarea organizează monitorizarea continuă a cunoștințelor, care servește ca feedback în sistemul "profesor-student", ajută la stăpânirea terminologiei, asigură obiectivitatea evaluării, viteza controlului cunoștințelor, acoperirea largă a materialului.
Este important ca întrebările și sarcinile din această lucrare să dezvolte operațiunile de gândire ale copiilor, să învețe să generalizeze fenomenele studiate, să stabilească relațiile cauză-efect și să încurajeze utilizarea anumitor metode de acțiune. Varietatea formulărilor din sarcinile de testare dezvoltă acuratețea minții și flexibilitatea gândirii, necesită elevul să fie extrem de atent și colectat.
Testarea poate fi aplicată în diferite etape ale lecției:
- efectuarea testelor introductive - obținerea de informații despre nivelul inițial al cunoașterii studenților;
- testarea actuală - pentru a elimina lacunele și a corecta abilitățile și cunoștințele;
- testul final - sistematizează, rezumă materialele educaționale, verifică cunoștințele și abilitățile generate.
Testare. fiind una dintre metodele moderne de control al învățării de către studenții Departamentului de Afaceri Interne, are o serie de avantaje față de metodele tradiționale de control.
Rezultatele testelor depind în mare măsură de condițiile externe - fizice, psihologice și tehnologice.
În organizarea testelor, este foarte important să se dezvolte un scenariu pentru efectuarea acesteia.
Există o ordine de procedură de testare.
1. Identificați scopul testării, să raportați rezultatele așteptate.
2. Explicați de ce elevii trebuie să facă tot posibilul pentru a efectua testul.
Z. În mod încet, cu voce tare, vorbiți în mod clar instrucțiunile de lucru cu testul.
4. Dezasamblați lucrările de probă pentru a verifica corectitudinea instrucțiunilor.
5. Explicați regulile pentru completarea formularului destinat răspunsurilor și regula pentru corectarea greșelilor făcute.
6. Împreună cu studenții, completați formularul de masă cu informațiile generale necesare, urmând corectitudinea umplerii.
7. Răspunde la întrebări.
8. Raportați resursa temporară.
9. Să dea comanda pentru a începe decizia de sarcini ale testului.
10. În procesul de rezolvare a problemelor de testare, monitorizați:
- să se asigure că studenții nu intervin între ei;
- să se asigure că factorii externi nu distrag atenția studenților.
11. După semnal până la sfârșitul testului, colectați lucrarea.
Elevii din învățământul primar stăpânește specificul de a lucra cu sarcini de testare, ceea ce face posibilă adaptarea rapidă la astfel de activități, monitorizarea cercetării.
Utilizarea sarcinilor de testare la lecțiile din școala primară contribuie la rezolvarea sarcinilor de învățare pentru mastering activitățile de învățare universală a software-ului, permite elevului să se adapteze și să-și folosească cu pricepere cunoștințele în liceu.
Forma testului de control îmbunătățește cunoașterea operațiunilor de gândire logică și lingvistică (completitudine, putere, flexibilitate, profunzime) în înțelegerea informațiilor lingvistice ale testelor și încurajează formarea autocontrolului și a stimei de sine. Sistemul dezvoltat de teste pe mai multe niveluri pe discipline de bază oferă studenților cu niveluri diferite de cunoaștere includerea în procesul cunoașterii. Această abordare este exprimată în utilizarea potențialului de pregătire a sarcinilor de testare pentru organizarea controlului, autocontrolul, stăpânirea treptată a aptitudinilor și aptitudinilor studenților la locul de muncă.
Testele de misiune destinate dezvoltării intelectului studenților au un efect pozitiv asupra atitudinilor față de învățare în general. La copiii care utilizează sarcini de testare, interesul pentru subiectele de învățare crește.
Testele pot fi folosite în lecții pentru a testa cunoștințele despre principalele subiecte pentru orice subiect, precum și pentru a aplica elemente de testare pentru desfășurarea activităților extra-curriculare. Aplicarea acestei experiențe nu necesită o bază materială specială sau un nivel înalt de pregătire profesională a profesorului, doar un nivel de bază al posesiei tehnologiei de testare.
Testele oferă studenților posibilitatea de a arăta independența, individualitatea și de a ajuta copiii să învețe controlul de sine propriu. Ele dau ocazia de a stabili cauza eșecului final și de a construi, în consecință, o activitate corectivă.
În timpul repetării, se stabilește legătura materialului educațional precedent cu cel ulterior, ceea ce îi permite copilului să o perceapă ca o structură integrală.
Testele, ca formă de control, au un număr de caracteristici pozitive:
- rapiditatea verificării muncii efectuate;
- un număr suficient de mare de elevi;
- posibilitatea de a testa materialul teoretic;
- verificarea cantităților mari de material în loturi mici;
- obiectivitatea evaluării rezultatelor activității desfășurate.
Astfel, diferite activități, altele decât dictările, declarațiile și eseurile, pot fi efectuate sub formă de teste.
În alocările de tip închis cu alegerea răspunsului, studentului i se oferă posibilitatea de a alege răspunsurile corecte din opțiunile propuse. Sarcina nu trebuie să conțină cuvinte inutile și mai puține decât trei sau patru răspunsuri posibile. Cu mai puține opțiuni, probabilitatea de ghicire aleatoare este mare, iar un număr mai mare va dura mult timp, iar sarcina poate fi extrem de complicată. Răspunsurile la sarcini nu ar trebui date clar în mod greșit. De obicei, ele sunt făcute ținând seama de greșelile tipice ale elevilor.
Există mai multe tipuri de sarcini de acest tip:
-Căutări de formă interogativă, care necesită un răspuns afirmativ la întrebare.
-Alocarea formei afirmative cu alegerea răspunsului
-Contribuții la definirea conceptului.
-Sarcinile care se formează cu negări nu sunt, nu pot, etc.
-Alocări pentru a determina caracteristica principală.
-Lucrări de atribuire.
-Alocări pentru a stabili secvența logică.
-Atribuirea unui tip deschis.
Acestea sunt sarcinile cu răspunsul creat de student. De regulă, astfel de sarcini se fac în următoarea ordine: întrebarea este formulată, se înregistrează întregul răspuns potențial, cuvintele pe care studentul trebuie să le înscrie sunt excluse din răspuns.
Lucrări de formă liberă.
Acest tip de sarcină poate include elaborarea schemelor, selectarea cuvintelor "extra" din listă, completarea frazelor etc.
Activități de testare combinate.
Aceste sarcini includ elemente de diferite tipuri.
Sarcinile de testare - "Capcane"
Acestea sunt teste în care nu există un răspuns corect sau toate răspunsurile sunt corecte.
Trimiteți-le prietenilor: