Psihodiagnostica ca știință
Dezvoltarea diagnosticului psihologic conduce la apariția unei metode de cercetare speciale - diagnosticare.
Este general acceptat să se împartă metoda de cercetare în metodă non-experimentală (descriptivă) și experimentală. Metoda non-experimentală formează diferite tipuri (tehnici) de observații, conversații, studiul produselor de activitate. Metoda experimentală se bazează pe crearea directă a condițiilor care să asigure selectarea factorului (variabilei) studiate și înregistrarea modificărilor legate de acțiunea sa și permite, de asemenea, intervenția activă a cercetătorului în activitatea subiectului. Pe baza acestei metode sunt construite numeroase metode experimentale de laborator și naturale, tradiționale pentru psihologie, precum și o formă specială a acestora - experimentul de formare.
Principala caracteristică a metodei psihodiagnosticului este măsurarea și testarea, orientarea evaluării, care oferă o calificare cantitativă (și calitativă) a fenomenului studiat. Acest lucru devine posibil prin respectarea anumitor cerințe caracteristice metodei psihodiagnostice.
Una dintre cele mai importante cerințe este standardizarea instrumentului de măsurare, care se bazează pe conceptul de normă, deoarece o estimare individuală poate fi obținută prin compararea acesteia cu rezultatele altor subiecte. Nu mai puțin important este faptul că orice tehnică de diagnostic (test) trebuie să îndeplinească cerințele de fiabilitate și valabilitate.
Când se caracterizează metoda de diagnosticare, nu este suficient să se se limiteze la o indicație a orientării sale de măsurare-testare.
Metode de psihodiagnostică
Prin termenul "metodologie" cunoașterea științifică modernă denotă nivelurile abordării științifice: metodologia generală (abordarea filosofică generală și modul de conștientizare a fenomenelor realității); o metodologie specială (un set de principii metodologice care se aplică într-o anumită arie de cunoaștere); un set de metode specifice și metode metodologice.
-principiul activității și activității creative. Indică o relație activă între activitățile creative ale fiecăruia;
Principalele metode de cercetare includ: metoda de observare, metoda de interogare, metoda de testare, metoda de evaluare a personalității, metoda de experimentare, metoda de studiere a documentelor, metoda de sociometrie.
Metoda psihodiagnostică este concretizată în trei abordări diagnostice de bază, care practic epuizează multe metode cunoscute (teste). Aceste abordări pot fi desemnate în mod condiționat ca "obiective", "subiective" și "proiective".
O abordare obiectivă a diagnosticării manifestărilor individului uman formează în principiu două tipuri de tehnici, a căror separare a devenit tradițională. Acestea sunt tehnici de diagnosticare a trasaturilor de personalitate personala si a testelor de inteligenta.
Abordarea subiectivă este reprezentată de numeroase chestionare. Aceste instrumente comune de diagnosticare în cea mai generală formă pot fi împărțite în chestionare de personalitate, chestionare de stare și chef, precum și chestionare de opinii și chestionare-chestionare.
Ancheta trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
-Întrebările din cadrul chestionarului ar trebui să rămână neschimbate;
-Înainte de a începe este necesar să instruiți despre ordinea de completare a chestionarului;
- disponibilitatea garantării anonimatului;
- întrebările chestionarului ar trebui să fie clare, concise;
- la începutul chestionarului, întrebările ar trebui să fie simple, suficient de complicate;
- întrebările ar trebui să țină cont de trăsăturile psihologice individuale ale respondentului: vârsta, sexul, nivelul de educație, înclinația și avantajul și așa mai departe.
Fiecare chestionar are o structură specifică și poate conține astfel de componente de comunicare:
- epigraf la chestionar, precum și un apel la respondentul (acest lucru se face cu scopul de a crea o stare emoțională pozitivă a respondentului, activarea activității sale mentale în direcția cea bună, o influență pozitivă asupra formării motivației de a participa la studiu, subliniind rolul gândirii sociale);
- rapoarte privind scopul cercetării, starea anonimatului sondajului, utilizarea rezultatelor obținute și semnificațiile acestora, regulile de completare a chestionarului și explicarea lui;
partea principală a chestionarului, care conține întrebări privind faptele, comportamentul, produsele de activitate, motivele, evaluările și opiniile respondentului;
Metoda de interogare face posibilă colectarea unui număr mare de materiale, pentru a studia un număr mare de indivizi. Lipsa acesteia - în funcție de prezența sau absența atitudinii respondenților la sinceritatea răspunsurilor, capacitatea respondentului de a evalua în mod obiectiv acțiunile oamenilor, calitățile lor ca calități ale celorlalți.
Pentru metodele create în cadrul abordării proiective au fost propuse diferite clasificări. Cea mai simplă și mai convenabilă este împărțirea lor în: motor-expresiv, perceptual-structural și apperceptiv-dinamic.
În cadrul fiecărei abordări, se pot distinge grupuri de tehnici omogene, apropiate una de cealaltă.
Testul, la fel ca orice alt instrument al cunoașterii, are trăsături care, în circumstanțele specifice ale studiului, pot fi considerate drept merite sau dezavantaje. Utilizarea eficientă a testelor depinde de luarea în considerare a mai multor factori, dintre care cele mai importante sunt: conceptul teoretic pe care se bazează acest test sau acel test; domeniul de aplicare; întregul complex de informații datorită cerințelor standard pentru teste psihologice, a caracteristicilor lor psihometrice.
În domeniul diagnosticului psihologic al personalității, problema dezvoltării așa-numitelor teste obiective a fost de mult discutată. teste obiective, dezvoltatorii caută să le folosească pentru a „curăța“ cunoașterea persoanei, cu alte cuvinte, cele de identitate, care, pe de o parte, nu a falsificat de către subiectul însuși, iar pe de altă parte - pentru a evita influența experimentator.
Teoriile personalității științifice (și, prin urmare, recunoscute ca obiective) sunt destul de bine cunoscute în psihologie, precum și numele creatorilor și susținătorilor lor. Lucrul comun pentru reprezentanții acestei tendințe este acela că "criteriul obiectiv", care permite descrierea unui individ, se găsește mereu în afara științei psihologice. Fiecare teorie are o privire specială asupra naturii omului. Potrivit acestui punct de vedere, metodologia și procedurile de cercetare sunt determinate.
În dezvoltarea celor mai multe metode de diagnostic psihologic, creatorii au căutat să se bazeze pe teoria măsurătorilor adoptate în științele naturii. Rezultatele oricărei cercetări devin semnificative numai în cadrul orientărilor conceptuale ale cercetătorului. În fiecare etapă a muncii omului de știință, caracteristicile sale personale, interesele, apartenența la o anumită școală științifică și așa mai departe vor afecta rezultatul final. Niciun experiment nu poate servi drept criteriu pentru cunoașterea fiabilă. Mai mult, structura deductivă a cunoașterii, care servește drept model în științele naturii, este eficientă numai pentru studiul obiectelor organizate ierarhic. În psihologie, fenomenele studiate de el există într-un sistem de influențe reciproce.
Cel mai puțin complex în adaptarea metodelor proiective, ale căror stimulente nu sunt supuse unor schimbări. Același lucru se poate spune despre testele non-verbale. Cu cele mai mari dificultăți întâlnite la adaptarea chestionarelor personale care sunt răspândite în psihologia rusă. Procesul de adaptare a acestora este adesea limitat la următoarele etape:
1) pregătirea unei versiuni preliminare a traducerii din original în a doua limbă;
2) evaluarea conținutului experimental al traducerii preliminare cu implicarea lingviștilor și psihologilor profesioniști care vorbesc limba originală;
3) verificarea echivalenței traducerii experimentale a scalei și a originalului;
4) stabilirea unei noi scări și colectarea de standarde adecvate în eșantionul intern.
"Caracteristicile I" includ în primul rând "conceptul I", "imaginea I", stima de sine.
„I-conceptul“ - o abordare holistică, deși nu fără controverse imagine externă proprie „I“, formarea are loc în etape la fel de mult la auto-responsabilitate.
Este vorba despre o, o anumită măsură relativ stabilă a sistemului de reprezentări osoznatelnuyu ale individului însuși, pe care el construiește relația sa cu alți oameni și atitudine.
"I-imagine" - imaginea de sine finală, rezultatul roboților asupra cunoașterii lor, înțelegerea rolului lor în fiecare etapă a vieții; personalitatea în unitatea tuturor aspectelor ființei sale, reflectarea în conștiința de sine.
La diferite stadii de vârstă, în diferite tipuri de personalitate, "imaginea I" poate avea o rezistență ridicată sau scăzută. Amenințarea persistenței sale este experimentată dureros, ca pierderea de sine.
Stima de sine este auto-evaluarea de sine, calitatile, oportunitatile de viata, relatia celorlalti cu sine si locul dintre ei.
Stima de sine este un complex "concept I", "imagine I", o manifestare a activității obiective a individului. Caracteristicile individuale ale stimei de sine influențează formarea unor astfel de trăsături de caracter ca încredere, critică și altele.
Mentalitatea - Stare svoerodnoe, nivelul de dezvoltare, direcția conștiinței individuale și de grup, capacitatea de a asimila normele, principiile, orientările de viață, valorile sociale, în special pentru a se adapta la mediu, impactul asupra lui, afișarea experiența cumulativă a generațiilor anterioare.
Valorile orientărilor sunt elemente importante ale structurii personalității. Ele sunt realizate în direcția intereselor și nevoilor unei anumite ierarhii a valorilor vieții, într-o tendință de a atribui preferințe unei valori și de a contrazice altele. În comunicare și interdependență, orientările de valoare sunt strâns legate de trăsăturile cognitive și volitive ale procesului comunicativ și își exprimă disponibilitatea, baza internă de a deveni realitate.
Sfera cognitivă a personalității este cunoașterea și reîncarnarea lumii exterioare de către om.
Apartenența ei este un rol important în crearea unei imagini a lumii de către o persoană. Procesele cognitive includ sentimentele, percepția, gândirea, memoria, imaginația și atenția.
Stările emoțional-psihologice - aspirațiile, emoțiile, sentimentele, dorințele, experiențele persoanei, legate de cunoaștere și de cunoașterea de sine; voința care rezultă din aspirații și emoții și determină acțiunile și acțiunile unei persoane.
Sfera motivațională este o educație psihologică complexă complexă, care are la bază nevoile, adică stările dinamice ale individului, care își exprimă dependența de condițiile specifice existenței, generând activități care vizează eliminarea acestei dependențe.
Oamenii explică evenimentele din viața lor diferit.
Controlul Locus este o caracteristică a personalității care asigură înclinația unei persoane de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatele activității sale asupra forțelor externe (controlul locusului extern) și a caracteristicilor și eforturilor (control local locus).
Locuința de control se formează în procesul socializării individului și este trăsătură persistentă.
Parametrii statutului-rol - caracteristicile personalității care determină comportamentul, individualitatea, sunt determinate în acțiuni, activitate.
Actul este o acțiune practică mediată de procesul de interconectare și comunicare între oameni (alegerea, scopul activității, evaluarea situației, stima de sine, activitatea individuală, intențiile, caracteristicile rolului statutului, reglementarea reglementării într-un anumit grup sau societate).
Articole similare
-
Televiziunea ca fenomen socio-cultural, locul și rolul televiziunii în spațiul socio-cultural modern
Trimiteți-le prietenilor: